1樓：匿名使用者
根據全納教育的思想，我們的學校、我們的社會應該創造出一種全納的氛圍，在這種氛圍中，每個人受教育的權利都有充分的保障，學校和社會歡迎每一個人，每一個人都屬於集體的一員。尤其是在普通學校中，要牢固樹立接納所有學生的思想，逐步創造條件，滿足學生的各種不同需求。
2樓：大興社群
如今，社會高速發展和城市化推薦，絕大多數孩子都封閉式教育，導致其能力鍛鍊機會越來越少，因此出現了包括：注意力、觀察力、判斷力、忍耐力、視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、平衡、前庭以及其他綜合能力出現不平衡發展，也導致其後期成長和學習過程中出現各種各樣的差距。
教育部為了跟隨國際一流的教育水平，針對全國兒童少年的現有情況和存在的普遍問題，設立了「科學教育-開發兒童少年潛能研究」課題組，並且將全納兒童能力訓練中心作為唯一授權推廣單位。
當下社會背景主要三方面：1、二胎開放新生嬰兒增多，兒童教育培訓市場需求擴大。2、中國兒童教育體制不完善，繼續補充和提出標準。
3、科學教育和「社會、學校、家庭」三位一體教學的需求！
希望能對你有用!
全納教育的觀點與主要議題
3樓：暢月燭光
全納教育作為一種教育思潮，興起於20世紀90年代。全納教育是在國際教育民主化浪潮中，尤其是在國際組織的大力推動下興起和發展的，其中有三次國際性教育大會發揮了直接作用。
聯合國教科文組織將全納教育定義為：全納教育是通過增加學習、文化與社群參與，減少教育系統內外的排斥，關注並滿足所有學習者多樣化需求的過程。全納教育以覆蓋所有適齡兒童為共識，以正規系統負責教育所有兒童為信念，它涉及教育內容、教育途徑、教育結構與教育戰略的變革與調整。
全納涉及在正式與非正式的教育環境中為多樣化的學習需要作出適當的迴應。全納教育不是一個如何讓部分學生融入主流的小問題，它是考察如何改革教育系統和其他學習環境以適應學習者多樣性的一種方法。其目的是使教師和學生都能接納多樣性並視之為機會，視之為學習環境的豐富，而不是問題。
什麼是全納教育
4樓：吳詩妍好
正常的孩子當然不能和殘疾小孩在一起上學了呀
因為在生活中第一容易遭到歧視，第二在日常的活動遊戲當中很容易受到傷害的呀。
比如說有的殘疾小孩眼睛看不到，或者是耳朵聽不見，是沒辦法和同樣的正常孩子接受教育的呀。
5樓：匿名使用者
全納教育有狹義和廣義的區分。狹義上的全納教育，是主張把特殊兒童接納到普通學校，並通過特殊兒童對各種文化、課程、社群活動的積極參與，使他們最大限度地融入到普通學校。廣義上的全納教育，所關注的不僅僅是一部分特殊兒童，而且包括所有的兒童。
從廣義的全納教育的理念出發，從入學機會均等、幼兒園課程的構建、幼兒活動組織三個方面簡述了對落實全納教育理念的思考。
6樓：
全納教育：
是2023年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世
界特殊需要教育大會》上通過的一項宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。
面臨挑戰 ：
21世紀全納教育的發展對我們的普通教育和特殊教育都帶來了巨大的挑戰。這種挑戰主要是在教育制度、教育實踐和教育觀念上。
教育制度的挑戰
全納教育的發展已經對我們的教育制度產生了巨大變化。國際上，特殊學校在逐漸減少，教育體制逐步從二元制走向一無制。這種發展趨勢，對我們的教育制度是一種巨大的挑戰。
特殊學校面臨思想轉軌、面臨專業調整；普通學校更要面臨新的情況、面臨新的任務。
教育實踐的挑戰
普通學校如何實施全納教育提倡的接納所有學生、滿足學生不同需求的理念，這是學校教育實踐面臨的一個巨大挑戰。學校中全納教育的文化氛圍怎樣建立?全納教育的政策如何制定?
全納教育的課程應該是怎樣的?全納教育的教學又該如何進行?這些問題，迫切需要我們考慮。
教育觀念的挑戰
儘管全納教育已開展了近10年，但是，至今仍有許多人不贊同或雖贊同卻不願實施。這主要還是一個觀念的轉變問題。因此，全納教育實際上是對我們教育觀念的一種巨大挑戰。
全納教育的基本理念已很明瞭，然而，人們的傳統思想卻根深蒂固。因此，用全納教育的思想轉變人們的陳舊教育觀念在當前更為必要。
基本理念：
聯合國教科文組織將全納教育定義為：全納教育是通過增加學習、文化與社群參與，減少教育系統內外的排斥，關注並滿足所有學習者多樣化需求的過程。全納教育以覆蓋所有適齡兒童為共識，以正規系統負責教育所有兒童為信念，它涉及教育內容、教育途徑、教育結構與教育戰略的變革與調整。
全納涉及在正式與非正式的教育環境中為多樣化的學習需要作出適當的迴應。全納教育不是一個如何讓部分學生融入主流的小問題，它是考察如何改革教育系統和其他學習環境以適應學習者多樣性的一種方法。其目的是使教師和學生都能接納多樣性並視之為機會，視之為學習環境的豐富，而不是問題。
7樓：七維
又譯為「融合教育」。20世紀90年代初期通過《薩拉曼卡宣言》提出的。
主要內容是：教育要滿足所有兒童的需要，為普通兒童設立的教育機構亦應接收所在地區的各類有特殊教育需要的兒童少年，併為其提供適應其需要的以兒童為中心的教育活動；在一切可能情況下，所有兒童應一起學習，而不論他們有無或有何種困難和差異。
全納學校要兼顧學生之間的不同需要，順應不同的學習型別和學習速度，通過適宜的課程、學校組織、教學策略、資源利用及社群合作，確保面向全體學生的教育質量。旨在消除歧視、創造接納殘疾人的社群、建立全納性社會和實現人人受教育的有效途徑，同時提高整個教育體系的效益。
美國特殊兒童委員會（cec）贊同這種教育，但也有學者，如么過的利普曼博士等認為其並不普遍適用。在美國又出現了全部包含或包含、全部融合的思想和做法。
全納教育包含那些方面的內容
8樓：學無止境小人物
全納教育是2023年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上通過的一項宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。
9樓：匿名使用者
加盟 網路教育 是國家力挺的專案
優學通教育網
全納教育的存在問題
10樓：端木哚哚
雖然在教育發展過程中，我們取得的成就是毋庸質疑的，但是存在的問題也是十分明顯的。其中，與全納教育相關的問題尤為突出。如何用全納教育的思想來解決這些問題是值得深思的。
這些問題主要有： ——在義務教育階段的學校中，甚至在幼兒園，只要兒童的肢體或「智力」有那麼一點問題，就會在入學時遇到麻煩，有的當即就被排斥在校外。
——在學校教育過程中，對一些問題學生不是加倍關懷，而是直接將其排斥在團體之外，有立壁角的、有站辦公室的、有晚放學的、還有不讓其參加集體活動的，等等。 ——對學習成績不好的學生，不讓其參與學習好的同學的課外活動。如有的學校請專家來校作報告，規定學習不好的學生不能參加。
——在全體同學面前展示學習不好學生的作業或成績，用歧視的語言和動作對待學習不好的學生。 ——以學習成績為標準，將學生分門別類，甚至在一個班級裡也分成好、中、差等類別，不同類別的學生分別學習不同的課程。
——給學生貼標籤，而且是永久性的、不能改變的、撕不下來的標籤。在給學生分類的基礎上，學生的背上都有標明各自類別的標籤。
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