1樓：七號成長空間
德韋克和尼克爾斯把目標概念引入了成就動機領域，提出了成就目標理論，他們認為成就目標是個體對從事成就活動的目的或意義的知覺。主要觀點如下：
（1）評價標準分成了三種：他人標準、自我標準和任務標準。
（2）個體持有兩種內隱的觀念：能力實體觀（認為能力是穩定且不可控的）和能力增長觀（認為能力是不穩定且可控的）。
（3）成就目標分為兩種：掌握目標（把目標定為在掌握知識和提高能力上）和成績目標（把目標定為在好名次和好成績上）。
（4）持掌握目標的個體通常以任務標準和自我標準來對自己的成就進行衡量，持能力增長觀，認為通過自己的努力可以讓能力得到提高，是任務捲入的學習者，在選擇目標難度時傾向於中等難度。持成績目標的個體通常以他人標來衡量自己的成就，持能力實體觀，是自我捲入的學習者，在選擇目標難度時傾向於較易或較難。
艾略特把成績目標分成了成績趨近目標和成績迴避目標，前者傾向於獲得積極的活動結果，後者傾向於避免消極的活動結果。
平崔克又將掌握目標分為了掌握趨近目標和掌握迴避目標，進而成就目標就分為掌握趨近目標、掌握迴避目標、成績趨近目標和成績迴避目標。
2樓：彼岸的暗夜
成就目標定向理論是指以內隱能力理論為基礎發展而來的一種學習動機理論。持能力增長觀的個體認為，能力是可以改變的，隨著學習的進行而提高；持能力實體觀的個體則認為，能力是固定的，不會隨學習而改變。
教育心理學 動機作用理論 5
3樓：冬日
一、動機的強bai化理論（
du行為主義的觀zhi點）
二、動機的人本dao理論。
包括：內
1、馬斯洛的需要層次容理論
2、羅傑斯的自由學習理論
三、動機的認知理論。主要包括：
1、阿特金森的期望—價值理論
2、韋納的成敗歸因理論
3、班杜拉的自我效能感理論
4、卡文頓的自我價值理論
5、德維克的目標定向理論（也稱成就目標理論）
4樓：匿名使用者
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