1樓：我是三八喲
其實是要在十二點以前把東西拋還給小鳥，而鞋被粘住了
2樓：涙褪
這才美好呀！沒有玻璃鞋，王子就找不到灰姑娘了！這是一個線索~
在灰姑娘的故事中,為什麼所有的東西都在12點後變回原樣,而那隻水晶鞋卻沒有變回去?
3樓：匿名使用者
1.作者漏掉了.
2.柏油粘性太強了,粘得水晶鞋變不回去了.
4樓：匿名使用者
這還不簡單，因為十二點之後就是第二天了嘛。新的一天要有新氣象嘛。
5樓：費雯利
所以名作家也有不能自圓其說的時候啊
6樓：櫻晗幽
這就相當於，我們在生活中做白日夢的時候，不可能永不停止，永不被打斷
所以，想想就罷了，時間一久，自然就該情醒過來，回到現實中了
7樓：笨笨如水
這就是童話啊,不現實的,不要為了這個無所謂的問題傷腦筋了.
《灰姑娘》中，午夜12點以後，所有的東西都要變回原樣，可是，為什麼辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去？
8樓：匿名使用者
因為這樣才能引出下文嘛！如果變回去了，王子就沒辦法利用水晶鞋找到灰姑娘，然後一起幸福的生活。
9樓：匿名使用者
水晶鞋是唯一的真貨。其他的東西都是由別的物件變化而成的（小老鼠變大馬etc.），只有這個不是。所以，水晶鞋沒有變化。
灰姑娘的水晶鞋為什麼在12點以後沒變回去，而其它的東西卻都恢復了原樣
10樓：百度使用者
因為仙女知道水晶鞋在王子手中 為了實現灰姑娘的願望所以沒有變回去 而且這一切都是註定的
灰姑娘中所有東西到午夜十二點就會恢復原樣，為什麼留下的水晶鞋沒有變回原來的樣子？這不科學啊？
11樓：古藤
你可以理解成灰姑娘和她身上的穿戴會變，水晶鞋掉了不在她身上，就不變了！
作家說的這種「變」本來也跟科學無關，是想象嘛，思維縝密否不重要，對不對？
12樓：ever月辰
她的馬車什麼的都是用其他東西變的，所以有原型，鞋子是女巫直接變出來的，沒有原型
13樓：匿名使用者
變了就沒有後續了，你還怎麼看
為什麼灰姑娘的水晶鞋沒有變回原樣？
14樓：喜歡懶懶的
因為故事裡面說，水晶鞋是仙女送給灰姑娘的禮物，跟其他的不一樣。
15樓：跛子義
水晶鞋的原樣就是水晶鞋，不是拿別的東西改的，還能變成啥呀？
16樓：璃蝶飛雪
我認為是因為灰姑娘的腳臭，腳汗的汙濁包裹了水晶鞋使之失去魔法以致無法昇華消失。。
它在生活中給我們的啟示是：魔法都是有代價的，臭腳也是有好處的。矛盾存在於一切事物中，任何事物都有兩面性，世界上沒有絕對的是與非。
17樓：匿名使用者
恩恩，大概是因為咒是施在人身上的，鞋子掉了所以沒有受到影響就留下來了，哪有什麼啟示……
18樓：匿名使用者
仙女自言自語的說「除了那雙鞋子。。。」莫非沒人聽見？？
19樓：匿名使用者
變了的話那就不叫童話了，就沒有這種美麗的謊言了
20樓：匿名使用者
因為那個人說 我最擅長變鞋子
灰姑娘中的仙女說到了１２點一切東西都會恢復原樣，為什麼水晶鞋沒有？
21樓：匿名使用者
其實有一個版本的格林童話裡,水晶鞋是灰姑娘的媽媽留給她的遺物,並不是仙女變的,所以不會變回去拉~呵呵...
灰姑娘在午夜12點時候一切都變回了原樣，為什麼水晶鞋沒有變回來？
22樓：匿名使用者
就不告訴你那是童話故事。
23樓：百度使用者
你好，呢些馬車都變回了原樣，是因為他們是別的東東做成的也就是用魔法的，可水晶鞋不是用魔法變的 望採納^_^
時鐘到了12點，為什麼水晶鞋沒有變回去？
24樓：匿名使用者
對孩子而言，在機械的記憶和死板的活動中，他們根本無法學會思考，只有在思考中玩耍，在思考中學習，他們才能真正學會思考。
下面列出四個場景，顯示父母對孩子行為的不同對待會導致孩子得到不同的發展。
情境一：句號和問號
2、3歲的寶寶已能靈活地走動，而且很愛玩電動玩具汽車。一天，寶寶玩電動玩具汽車時，突然汽車停下來了，寶寶著急地說：「媽媽，汽車不動了。」
媽媽甲：「寶寶不用著急，汽車不動是因為沒有電池了，媽媽用新電池裝進去，汽車馬上就會動了。」
媽媽乙：「汽車怎麼不動了呢？寶寶自己想想是什麼原因呀。」
點評：寶寶能操作玩具、自己玩，這是寶寶在認知上一個很大的發展，也表明寶寶的自主意識在操作玩具中得到了發展。這時會發生這樣、那樣的問題，這正是讓寶寶思考的好機會。
媽媽乙讓寶寶自己想為什麼汽車不動了，而不像媽媽甲簡單地給了寶寶一個結論，這就促使寶寶自己動腦筋。媽媽甲對寶寶的問題給了一個句號，而媽媽乙給寶寶的是一個問號。
因此，媽媽能讓寶寶經常在問號中思考，寶寶就會通過自己的思考和媽媽的啟發，在思考中學會思考，從而養成愛動腦筋的良好行為習慣。
情境二：封閉和開放
寶寶長到6歲就要接受正規的學校教育，這是寶寶成長過程中的一件大事，因為從上學那天起，寶寶的生活將從以遊戲為主轉入以學習為主。這個時候，父母對寶寶的指導，也會使孩子得到不同的發展。
就數學而言，最早學習10以內數的認識和學習10以內數的大小比較。對此，兩位媽媽分別給孩子出了道題。
媽媽甲：9○7(在○內填上適當的符號)。
媽媽乙：9＞○(在○內填上適當的數字)。
點評：從知識的角度出發，這兩道題都是讓孩子複習10以內數的大小比較，但就對孩子的思維發展而言，這兩道題的難易程度相差非常大。
媽媽甲出的題目，答案是唯一的，是封閉性的，也就是說，在「9○7」這道題中只能填「＞」這個符號。而媽媽乙出的「9＞○」，在○內可以填「8、7、6、5、4、3、2、1或0」這9個數字，這種答案具有開放性，即答案不是唯一的。而且媽媽還可以鼓勵孩子按順序寫出這幾個數字，培養孩子的有序思維；讓孩子用語言來表達「比9小的數都能填」，這又培養了孩子的抽象思維能力。
這類題目，其功能是多方面的，即不僅有知識功能，而且有發展其有序思維、發散思維和抽象概括能力的認知功能，而這些思維品質均是創新能力的重要因素。
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2008-10-14 09:19
因此，父母應考慮如何讓孩子在開放性的題目中學會思考，而不要滿足於封閉性的答案。父母不僅要關注孩子解題的結果，更應關注孩子解題的過程和策略，讓孩子從小學會應用多種策略解決問題，進而在多種策略中學會選擇較優的策略。
情境三：接受和挑戰
孩子都愛聽故事，尤其是童話故事，因為孩子富有想像力。兩位媽媽都是給孩子講述世界著名童話《灰姑娘》。
媽媽甲把故事從頭到尾講一遍，孩子知道了這個故事的全部內容。
媽媽乙講完故事後，問孩子：「寶寶，你想想，這個童話中，有沒有不合理的地方？」孩子想了想：
「深夜12點鐘馬車等均變回去了，那麼水晶鞋為什麼沒有變回去？王子是拿著灰姑娘掉下的水晶鞋才找到她的。」媽媽乙聽了孩子富有挑戰性的問題後，興高采烈地表揚了他一番，並鼓勵他改寫這篇名著。
點評：媽媽乙的做法不僅培養了孩子的閱讀寫作能力，更重要的是，能讓孩子自小敢於向權威挑戰。因此，父母給孩子講故事，不要停留於讓孩子接受，要鼓勵他提出質疑，或讓孩子想像故事的結尾。
情境四：結果和過程
一位老師給4個5歲半的孩子出了一道簡單的數學題：3＋4＝？4個孩子均能寫出正確的答案「7」。父母均給4個孩子打上一個「√」，並表揚他們做得很好。
我也找了這4個孩子，讓他們講講3＋4＝7是怎麼計算出來的。
孩子甲：「因為7可以分成3和4，所以3＋4等於7。」
孩子乙：「3塊糖和4塊糖，一共7塊糖。」
孩子丙：伸出右手4個手指，用左手指著右手手指，嘴裡邊說：「5、6、7。」
孩子丁：伸出左手3個手指、右手4個手指，嘴裡逐一數著手指：「1、2、3、4、5、6、7。」
點評：這4個孩子的解題策略差異很大。這種差異反映了4個孩子思維水平的差異。
他們分別是在抽象水平、表象水平、半直觀水平和直觀水平上解答這個問題的。由此可以看出，衡量一個孩子心理的發展，我們不能僅僅滿足於解題的結果，更應關注孩子解題的過程和策略。因此，父母可以就孩子給出的答案問一些問題：
1、你是用什麼方法來解答的？
2、還有別的方法嗎？
3、這幾種方法，對這個問題來講，哪一種方法更好一些？
父母問題給孩子創造了一個思考的情境，這樣孩子也就能在這種思考的情境中學會思考了。
從以上情境中，可以看出父母不同的教育理念和方法。因此，要讓孩子學會思考，父母首先要善於學習和思考，這樣才能促使對孩子的教育更富有實效性。
25樓：音1314樂
為了引出下文，王子因水晶鞋而找到了灰姑娘。
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假如灰姑娘12點時忘了回家，變回了原樣，那王子看到這樣的灰
不會，按照灰姑娘的性子，變回原樣後會出岔子。再說會有人認出來，比如她 既然王子說愛灰姑娘，那為什麼要怕呢，不管變成什麼樣，王子依然愛她，這也就是考驗王子的時刻，對自己要有信心，要善於抓住自己的幸福，懂嗎？加油，相信你能做到的 一樣 看灰姑娘有沒有勇氣 如果灰姑娘從不曾變成公主,王子還會愛上灰姑娘嗎?...