1樓：匿名使用者
首先是促進了教師觀念的更新。比如打破課堂中心論，活用好教材，以學生為主體，老師放下包袱，大膽實踐，大膽創新，把學生導引向無限廣闊的生活和生命裡去。其次是課堂組織形式的改變。
課堂組織形式帶動了學生學習方式的變革，小組討論，彙報交流，情景表演，課堂論辯，課文改寫等等形式，調動了學生的興趣和參與的熱情，各方面獲得了很好的發展。當然還有課堂評價的革新。評價目標多向度，評價手段多樣化，階段性評價與終結性評價並重，學習結果與學習過程並重，定性評價與定量評價相結合。
所有這些變化，充分調動學生的主動性、積極性。
因為課程改革的推進，教師的眼界都比以前寬了，起碼都聽過一些專家的講座，看過一些名師的課堂，有了一些自己的想法。上網發發貼，寫寫部落格，思想有了交流的平臺，有了反思與表達的場所。在「民間」，在臺下，我發現真正有思想的教師太多了。
生命因課改煥發活力。課程改革讓教師有了展示的空間，教師找到了課堂的快樂，課堂活躍起來，老師才有可能實現自我的尊嚴。
沒有這些不行，光有這些還很不夠，課改還沒有真正減輕教師的身心負擔，教師還是戴著鐐銬跳舞，或者說解放了思想，但行為上還沒放開，因為評價機制還沒有跟上來。一個不爭的事實是，很多教師還面臨著一些教育困境。比如工資待遇低下，有的不只低到喪失尊嚴的地步，甚至連餬口也很困難。
教育耗時太長，負擔過重，社會對教育的訴求過多，導致教師的壓力增大。
2023年國家中小學心理健康課題組調查，52．23％教師因工作繁重而存在不同程度的心理問題。一些教師陷入職業倦怠期，意志消沉，不求上進。這也直接導致旨在提高教學質量的教育改革，不能得到最大多數教師的認同，並獲得不折不扣的執行。
試想，教師不受重視，一般而言，就意味著國家對孩子的教育不是真正的重視，更意味著我們不太擔心我們的未來。人人都拿孩子當個寶，那麼為什麼不關注引領這些孩子成長的教師呢？
當然這裡也有課改自身的一些問題。
比如課標的把握。我們一線教師感覺模糊、籠統。如何在課程標準和教材之間搭一座橋？
我們學校出臺了介於課標和教材之間的《語文質量手冊》，雖然這是一種創造，但並不一定完美科學，國家應該拿出這類的指導和操作綱要才好。
比如觀點的極端。這幾年的課改過於強調「教育學」的改變，教師包括學生學科素養缺失的問題。但有人對課改否定，提出讓語文回家。
這沒錯，但需要提醒的是不是「回去」，而是迴歸教育本質、迴歸教育內在規律。我們總是被一陣陣的口號式的觀點遮蔽了眼睛，缺乏思考。難免一線教師的我們經常無所適從，不僅是職業倦怠，專業也開始倦怠。
瞭解這些，或許更有助於我們清醒地認識到，新課程改革固然讓我們欣喜，讓一些真的猛士，奮然前行，但我們還需要清醒，任何的改革不可能一開始就是完美的，只有一大批人行動起來，一個百花齊放的課改春天，才會真正的到來。
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2樓：forever_魔
敬愛的學校團支部：
我通過學習，團組織和團員同志的教育和幫助下，認識到作為二十一世紀的青年，必須爭取加入青年人自己的組織——中國共產主義青年團。
共青團是在黨的領導下的先進青年的群眾性組織，是黨的得力助手和後備軍，是培養青年學習共產主義，具有「四有」「五愛」品質的大組織。因此，我要爭取加入共青團。
我是一名品學兼優的學生，並且現任班長一職，在德智體美勞各方面都有較好的表現。在校期間，嚴格遵守班規和校規，在生活期間，遵守一切的社會秩序和社會制度。認真關注和了解國家大事，甚至世界大事。
熱情擁護共產黨和社會主義，並渴望為黨和社會貢獻一分力量。
我向團支部申請：我一定用實際行動積極爭取及早加入共青團，請批准。如果批准了，我就會執行團的決議，遵守團的紀律，參加團的工作，做名副其實的共青團員，為「四化」貢獻力量；
此致 敬禮***
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3樓：匿名使用者
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