1樓:aa2636684加俺
-以離子的形式
抄硝態氮,銨態氮都可以吸bai收,但吸收哪個du更容易,應因植物而zhi異。
作物dao種類不同,吸收銨態氮和硝態氮的比例不同。水稻以吸收銨態氮為主。在溫暖、溼潤、通氣良好的土壤上,旱地作物主要吸收硝態氮,旱地作物幼苗期大多吸收銨態氮,而主要生育期以吸收硝態氮為主。
但在溫度過高過低、土壤溼度過大過小、通氣不良、使用硝化抑制劑阻斷銨態氮轉化為硝態氮的情況下,旱地作物被迫吸收利用銨態氮
觀賞性植物,樹木、花草、種植屬於什麼專業?
2樓:匿名使用者
園林設計專業該專業需要學習的主要科目為:土壤學、園林繪畫技巧、園林製圖、花卉學、園林樹木學、園林植物育種學、園林植物栽培學、園林病蟲害防止、園林工程、園林規劃設計、園林綠地規劃設計
3樓:匿名使用者
建議你選擇園藝專業,園藝是指果樹、蔬菜、花卉及觀賞樹木的栽培與繁育技術。
為什麼每種植物都有拉丁學名? [花鳥魚蟲]
4樓:百度使用者
原因很簡單,同一植物在世界各地的叫法不一樣,怎麼研究呀.比如:益母草(leonurus heterophyllus),東北地區叫坤草,江蘇叫田芝麻,浙江叫三角胡麻,四川叫青蒿,福建叫野故草,廣東叫紅花艾,廣西叫益母菜,青海叫千層塔,雲南叫透骨草。
這是同物異名的一個突出的例子。又如我們常見的觀賞植物丁香,是木犀科的一種落葉灌木或小喬木,它原產在我國,而草藥裡有一種丁香則是桃金娘科的一種常綠喬木,這種丁香原產印度尼西亞。兩種丁香互不相同,這是同名異物的一個突出的例子。
一種植物的叫法混淆不清,這給植物學研究和國際學術交流中造成了許多的困難。 直到2023年,瑞典著名的植物學家林奈(carolus linnaeus,1707—1778)在《自然系統》這本書中正式提出科學的生物命名法——雙名法,這個問題才得以解決。雙名法就是使用兩個拉丁字構成某一生物的名稱,第一個拉丁字是屬名,而第二個拉丁字是種名。
採用拉丁語是因為歐洲各國的語言多多少少都與拉丁文有關係,學習起來較容易;再者,拉丁文算是一個已經死掉的語言(沒有國家將之當作國語),語法不會再發展,比較固定,也比較容易被各國接受,不至於有政治立場。當然還有其它語法嚴謹等等的好處,所以拉丁文學名就變成每種植物的身份證了。
花鳥魚蟲市場買來的雜牌營養土種的植物可以食用嗎?
5樓:tingting王潔
這個最好的還是不要使用吧,因為說實話我們國家對於這個營養土沒有實際的控制標準,都是小作坊自己配的,說不定裡面還有什麼有害的物質被植物吸收,反而把有機植物變成有害食物,你說呢。
希望我的建議幫助到你,望採納!
如何以含鹽類的多少給土壤分類
6樓:匿名使用者
當土壤表層中的中性鹽含量達到一數量(一般為2g/kg)時,會對大多數作物產生不同程度的危害,這類土壤稱為鹽化土.
鹽化的程度隨著中性鹽含量的增加而加重,當含鹽量超過一定數量(一般氯化物類為6g/kg,硫硫酸鹽類為20g/kg)後,只有極少數耐鹽野生植物才能生長,這種土壤稱為鹽土。
如果土壤表層中的鹽分是以鹼性鹽為主,土壤呈強鹼反應(ph≥8.5)且其鹼化度(或稱鈉化率,即交換性鈉離子佔交換性陽離子總量的百分數)超過5%時,稱為鹼化土.
當鹼化度超過20%時,則稱為鹼土。
由陽離子與氯根(cl-)和硫酸根( so42-)所組成的鹽稱為中性鹽。
由陽離子與碳酸根(co32- ) 、重碳酸根( hco3-) 所組成的鹽稱為鹼性鹽。
7樓:匿名使用者
土壤鹽鹼化程度的分類,可根據0—30cm土體內鹽分平均含量的大小劃分為鹽土(含鹽量1.0—2.0%以上),重鹽土(含鹽量0.
6—1.0%),中鹽 土(0.3—0.
6%),輕鹽土(0.1—0.3%)。
含鹽量小於0.1%為正常土壤。
關於植物學的一些問題
8樓:匿名使用者
1.根冠的生理功能包括---保護根尖-和控制根尖生長的--方向----
2.雙子葉植物內皮層是--縱--面加厚
3.判斷:被子植物子房必須受精才能膨大為果實。對
9樓:
第二節植物體的結構層次
課前準備:同教學設計前的課前準備
教學過程 :
一、創設情境,溫故而知新
講桌上擺放2盆有花有果的看橘,教室四周貼上美麗的植物**。
師:上節課我們已揭開了動物體結構層次的神祕面紗,誰知道它的結構層次?
生:一一做答。
師:掌握得不錯。生物大家族中的一大成員——動物體的結構層次我們已有所瞭解,那麼今天我們研究什麼呢?請各位同學環顧四周,誰來回答?
生:植物體的結構層次。
師:有眼力。今天我們就來**一下為我們創造瞭如此美麗生存環境的功臣——植物體的結構層次。
生:立刻對新知識產生渴望。
二、看書預習,分小組討論預習提綱中的各題,進行學習行為前移
1.綠色開花植物體是怎樣生活的?
2.綠色開花植物有哪些器官,分別有何功能?
3.植物是怎樣由受精卵形成組織的?與動物一樣嗎?
4.器官是由哪些組織構成的?
5.植物體是一個整體嗎?為什麼?
三、師生共同努力答疑解惑
師:手持一盆開花植物,問,這盆綠色開花植物是怎樣生活的?
生:根吸收土壤中的水等營養物質,在有陽光、溫度適宜的環境下生活。
師:你們小組討論得非常好,其他同學還有疑問嗎?
生:為什麼需要水、陽光、空氣?
師:誰來幫幫他?
生:可能是植物是由細胞組成的,而細胞的生活需要物質和能量吧!
師:真能學以致用。這些知識將在以後的學習中逐步獲得。下面咱們來解決第二題。
生:二人一組觀察自己採集的完整草本植物標本,小組代表邊指植物邊回答。
師:他答對了嗎?請給點掌聲。
生:完全正確,並鼓掌。
師:下面的一道題是本課的難點問題,咱們共同努力來啃下這塊硬骨頭,好嗎?請回答第1個問題。
生:植物體是由受精卵**形成分生組織,分生組織再分化形成其他各種組織。
師:你們還有疑問嗎?
生:我不明白輸導組織的形成。
師:問得好!它的確是個難以理解的微觀變化問題。邊在黑板上畫圖邊拿導管模型解答。然後,再讓剛才提問的學生重述。
生:重述導管的形成。
師:好,咱們來解決第二個問號吧。
生:不同之處在於動物體是由受精卵**為一群細胞,再分化成為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的,組織名稱也不一樣。
師:看書很認真,其實在動物體內也有一些具有旺盛**能力的細胞群
只不過叫分生組織罷了。動、植物體的形成差不多。難點攻克了,來回答第四題吧。首先解決根這種器官的組成。
生:到講臺前,手指根尖模型回答,小組成員補充。
師:正確。那麼,由保護組織形成的根冠,和由輸導組織、營養組織形成的成熟區,由營養組織構成的伸長區的細胞最初**是什麼?
生:均由分生組織形成的分生區的細胞分化得到。
師:棒極了,接著展示根尖伸長的活動掛圖。咱們來解決點實際問題,手持甘蔗莖,西紅柿果實,問:它們分別是什麼器官?
生:莖,果實。
師:完全正確。那你能分析它們的組成嗎?
生:略。
師:現在就剩下最後一道題了,勝利在望,請同學們再接再厲,誰來答?
生:回答。
師:好!請6個小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實、種子。
生:參加表演,說出自己所演器官的功能,及由何組織構成,另一小組拿兩根長管代表輸導組織中的導管和篩管,六件校服代表保護組織,若干小球代表營養組織,讓演各器官的同學外面披上校服,左手拿著小球持長管,右手持另一長管。一學生拿6燒杯水沿導管從根處邊走邊送1杯水給其他器官,另1位學生拿6杯奶(代表有機物),從葉處沿篩管邊走邊送1杯奶給其他器官。
(加深理解榆導組織貫穿於整個植物體)
師:植物體是一個整體嗎?
生:是。
師:同學們表演得精彩嗎?讓我們為他們鼓掌。通過我們的共同努力,基本上明白了植物體的結構層次,讓我們做一下小結。
四、分小組總結,通過練習鞏固所學
教學反思 :
10樓:匿名使用者
1.根冠的生理功能包括保護根的頂端分生組織和控制根尖生長的方向
2.雙子葉植物內皮層是橫向面和徑向面加厚
3.判斷:被子植物子房必須受精才能膨大為果實 對
11樓:巷中筆
1.保護分生區,方向;
2.雙子葉植物內皮層是4面加厚,即橫向面和徑向面加厚;單子葉是5面加厚,馬蹄形;
3.錯。比如,生長素可以誘導單性結實,即在沒有授粉的柱頭噴生長素,可誘導子房膨大發育成果實。
12樓:nitwit周鵬
3.不正確(單性結實)
可以改良土壤的植物改良土壤的植物有哪些？
1 印度芥菜 印度芥菜是屬於十字花科植物，它是一種能改善土壤的植物。它最突出的就是可以聚集一些特定的金屬，並且在整個過程中還會產生一些生物質，對於改善土壤來說，這個是很有效的一種植物。印度芥菜可以清除土壤裡面的鎘，鉛，還能對抗鋅 汞和銅。2 柳樹 柳樹是一種樹姿優美的樹木，可以美化環境，它也具有改善...
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1.土壤的生態意義 土壤是岩石圈表面的疏鬆表層，是陸生植物生活的基質。它提供了植物生活必需的營養和水分，是生態系統中物質與能量交換的重要場所。由於植物根系與土壤之間具有極大的接觸面，在土壤和植物之間進行頻繁的物質交換，彼此強烈影響，因而土壤是植物的一個重要生態因子，通過控制土壤因素就可影響植物的生長...
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柳杉 cryptomeria fortunei 為杉科常綠喬木，又名大杉 孔雀杉 密條杉。在我國浙江 福建 江西 湖北 湖南 四川 貴州 雲南 廣東 廣西 江蘇 安徽 山東 河南等省 自治區均有栽培。柳杉植株高達40米。樹冠卵圓形，樹皮深褐色，縱裂。小枝下垂，葉錐形，螺旋狀排列，先端向內彎曲。雌雄同...