1樓：知心炎珏
中學中的高階教師職稱為副高階，對應大學裡的副高階職稱是副教授。
副教授（associate professor）是高等學校教師職務名稱。僅低於教授。其職責、任職條件、聘任辦法等，各國、各校規定不一。
中國 1986 年規定，除思想政治、健康狀況等高等學校教師應達到的共同要求外，主要任職條件：
任講師 5 年以上或獲博士學位後已任講師 2 年以上，且具有本門學科系統、堅實的理論基礎和較豐富的實踐經驗，熟練掌握一門外語；教學成績顯著；曾發表、出版一定水平的**、專著或教科書，或在教學、科學技術工作方面有其他較大貢獻。
高階教師為普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及省、市、縣（市、區）教研
機構和校外教育機構中教師、教研人員、教育工作者取得的副高階職稱。
2樓：嶽王神槍
中學職稱系列中，中學**教師是初級職稱（員級），中學二級教師也是初級職稱（助理級），中學一級教師是中級職稱，中學高階教師是副高階職稱，中學目前職稱系列中沒有正高階職稱這個級別
大學裡面沒有員級的初級職稱，最低也是助理級初級就是助教，中級職稱是講師，副高階職稱是副教授，正高階職稱是正教授
從級別上來說中學高階教師和大學的副教授都是副高階職稱是同級的，但是如果中學高階教師真的到了大學是無法直接享受副教授待遇的，需要轉評副教授，轉評成功了才能享受副教授待遇，否則不能
中小學教師職稱有哪幾種？對應的崗位級別是幾級
3樓：愛做作業的學生
中學職稱一般有中教**、二級、一級、高階（高階職稱、副教授級）、特級（一種榮譽）。
小學職稱一般有小教**、二級、一級、高階（相當於中級職稱）。
一、統一職稱（職務）等級和名稱
初級設員級和助理級；高階設副高階和正高階。員級、助理級、中級、副高階和正高階職稱（職務）名稱依次為**教師、二級教師、一級教師、高階教師和正高階教師。
二、統一後的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關係是：
原中學高階教師（含在小學中聘任的中學高階教師）對應高階教師；原中學一級教師和小學高階教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學**教師和小學二級、**教師對應**教師。
三、統一後的中小學教師職稱（職務）分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：
正高階教師對應專業技術崗位一至四級，高階教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，**教師對應專業技術崗位十**。
擴充套件資料
1、中小學教師職稱評審是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配製度管理和規範。
2、中小學教師職稱評審，在核定的崗位結構比例內進行。中小學教師競聘上一職稱等級的崗位，由學校在崗位結構比例內按照一定比例差額推薦符合條件的教師參加職稱評審，並按照有關規定將通過職稱評審的教師聘用到相應教師崗位。
人力資源社會保障部門、教育行政部門應及時兌現受聘教師的工資待遇，防止在有評審通過人選的情況下出現「有崗不聘」的現象。
3、堅持中小學教師崗位聘用制度。按照深化事業單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。要建立健全考核制度，加強聘後管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。
4、中小學教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監督機制，充分發揮有關紀檢監察部門和廣大教師的監督作用，確保評聘程式公正規範，評聘過程公開透明。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程式進行。
4樓：如葉情感
那就看你在那上學，做小姐級別名稱都不一樣的
5樓：匿名使用者
中小學教師（包括中專）職稱為：**教師、二級教師、一級教師、高階教師四個等級。 小學還有一個特級教師，相當於中學高階教師
高等學校教師職稱為：助教、講師、副教授、教授四個等級。研究系列為助理研究員、副研究員、研究員。
中學高階教師職稱的級別問題
6樓：匿名使用者
「中學高階教師」是副高階職稱，相當於副教授，中學教師沒有正高階職稱，只到副高階；「特級教師」只是一種榮譽稱號，有國家級和省級區別，可以享受相應級別的特殊津貼，一般很難評的，小學、中學教師都可以評。
評審標準
【思想品德標準】
忠誠於人民教育事業，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
【知識水平標準】
系統掌握教育教學的基礎理論知識，準確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善於吸收最新教育教學研究成果並應用於教育教學實踐。
【專業能力標準】
具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革；具有較強的創新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示範作用；具有較強的資訊科技與課程整合能力及其他現代教育技術應用能力；具有很強的促進學生綜合素質發展的教學拓展能力和育人能力。
【業績成果標準】
具有豐富的教育教學經驗，勝任中學各年級迴圈教學，教學業績顯著，教育藝術精湛，形成富有個性的教育教學風格；積極發揮推動本地區教育教學改革發展的作用，在本地區教師隊伍中有很高的威信；
主持並承擔完成本專業高層次的科研專案；德育工作有明顯成效，為促進學生健康成長和綜合素質發展等方面起到指導者和引路人的作用，在學生中有較高的威望和感召力；指導青年教師、培養骨幹教師、促進教師專業化發展工作有較明顯的成績；公開發表或出版本專業的**、論著，並具有較高的學術水平和應用價值。
7樓：職稱**助手
答覆如下:中學高階教師相當於副高,也就是副教授級別,但不是正高,中一職稱只能算是中級.
特級教師只是一個榮譽,並不是職稱,可以享受國家特級教師補貼.
一般人很難評上特級教師,呵呵.
樓主現在的目標就是朝副高努力吧,祝你好運.
把分給我吧,如果還有不明白的地方可以再**.
8樓：匿名使用者
這裡有說明哦
教師職稱名，為中學教師所能取得的最高職稱。（簡稱「中高」，英文為high/middle schoole head/senior teacher）
中學高階教師相當於行政的什麼級別
9樓：匿名使用者
教師能有啥級別？
一些縣級市的校長都只是科級，高階教師只是職稱，除非到教育局或者是學校領導，否則沒有什麼級別
10樓：陽萱函梓玥
沒有相應的行政級別。
學校是事業單位，人員是事業編制。教師走的是專業職稱路線內，也就是職稱越高工容資越高，這和醫院的醫生是一樣的。
行政級別主要是對公務員編制的行政單位來說的。如公安局、國土局、教育局等等。
現實中很多事業單位的主要領導還是會給予相應的行政級別的，比如大學校長，或者主要領導本身就是公務員編制的。
還有一種就就行政單位直屬的按照《公務員》法管理的事業單位。
中學高階教師退休年齡，教師退休年齡的最新規定是多少？
男年滿六十週歲，女年滿五十週歲。根據 關於工人退休 退職的暫行辦法 中規定 第一條 全民所有制企業 事業單位和黨政機關 群眾團體的工人，符合下列條件之一的，應該退休。一 男年滿六十週歲，女年滿五十週歲，連續工齡滿十年的。二 從事井下 高空 高溫 特別繁重體力勞動或者其他有害身體健康的工作，男年滿五十...
常州市武進區湟裡高階中學的學校規模
現在學校高中規模列全區第五，現有規模為36個班級，在校學生2103名，其中寄宿生1620名。我校專任教師131名，中高階職稱55名 其中高階職稱35名 學歷達標率96.4 區級以上學帶骨幹24名 研究生課程班已結業21名。現35歲以下的青年教師佔64.6 其中常州市級教壇新秀3名。現學校校園佔地面積...
大學裡學習與不學習的區別，大學學習和高中學習有什麼不同
大學相對較自由，在學習上老師是不會過多的干預你，所以學習更多的是自學。學與不學的區別最基本的就是可能掛科的問題，最本質的區別還在於你學到知識的多少問題，這一點大學畢業步入社會之後才能深刻的體會到。大學學習，自律很關鍵，要學會給自己定定目標，把時間階段性 有條不紊的細化，高效的利用有限的時間。知道自己...