若以「男孩是攻擊性、女孩是情感豐富」兩分法來解讀孩子的行為，會有失準的時候。這是因為除了性別特徵，孩子也會根據其內在感覺和行動狀況，而有不同的反應表現，往往因為被刻板的性別表現要求，而沒有表現出來，實際上男孩、女孩都有基本人性。
1ゃ女孩也會動怒：這裡指的動怒，是指對周圍事物有積極反應的情緒。由於女孩子被要求要「含蓄」，因此很多情感表現方式都有限制。雖說男孩比較容易動怒，但實際上只要拋開女孩的束縛，女孩子對自身的事物也會以積極的情緒來反映。
2ゃ男孩也有情感表現：其實男孩也有自己感受到的感覺，會清楚表現在臉上或用語言來表達。只是和女孩比起來，會讓人覺得喜怒不形於色。
3ゃ女孩也具攻擊性：一般來說，男孩在性向上比女孩子更常用身體行動來做出擊反應，然而女孩偶爾也有激烈的行為出現。
偶爾角色交換會比較好
孩子身上其實同時具有「男孩特質與女孩特質」的不分性別氣質，只是父母在無意識下，要孩子「像個男孩」或「像個女孩"的要求下，使男孩和女孩的性別不知不覺定位化。若要採取「不分性別」教育態度，父母所扮演的角色是很重要的。
根據性別在情感表現上的差異很小就開始，這除了是因為生理上的不同，還有社會認知與父母無意識的觀念灌輸等多種原因的使然。
所謂「男主外、女主內」的傳統模式，其理由是根據兩性的情感表達特質自然衍生而成。男性在傳統上要承擔撫養子女的責任，而女性在傳統上也要負責照顧家人和教育子女的工作。
當女性在照顧孩子時，可從孩子臉上的表情，就能瞭解他心中的想法、有怒氣時也能儘量剋制，這些女性特質對人的敏感度及溫暖度的社會性表現，似乎比較適合扮演照顧家人的角色。而男效能將怒氣做最大化表現成為爆發力，又將負面情緒的恐懼、悲傷、痛苦等，做最小化表現的這種特質，剛好適合在社會上競爭。
另一方面，母親對於女兒比兒子在情感的表達上更為豐富，例如在念「看圖說話」時，為了配合圖畫中的情景敘述語句時，替女兒唸的話，會大量使用快樂、悲傷、恐懼等感情用語，卻減少攻擊性的行動力敘述。然而替兒子唸的話，情況就相反，會增加行動敘述而減少情感描述。像講故事時，會為女兒強調「漂亮的公主」，對於男孩則強調「勇敢的男孩」。
這也就是父母在不知不覺的情況下，希望女兒減少攻擊式的躍進反應，也不希望看到兒子有悲傷怯弱的表現。父母偏執觀念將無法培育出迴歸人性化的不分性別的孩子。
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