1樓：思意得的甜蜜
首尾呼應
我也是六年級的，現在我們講到13課了，對第一課有點模糊。。。。。。。
^_^o~ 努力學習！！天天開心
2樓：匿名使用者
你是填衝刺100分吧
用三個你好寫三個排比句最後一句話要問句
3樓：仙后_茶茶
你好，太陽公公，溫暖的陽光普照萬物
你好，月亮婆婆，柔和的月光照亮大地
你好，繁星妹妹，閃爍的星光照亮天空
今天的你的心情好嗎？
4樓：蘭馨
1、太陽你好，萬物的依託；月亮你好，嫦娥的故鄉；星星你好，夜空的伴郎；太陽、月亮、星星，你們都好嗎？我知道，你們不能同堂。
2、爸爸你好，我的太陽；媽媽你好，我的月亮；寶寶你好，我的小棉襖。爸爸、媽媽、寶寶，你們最近好嗎？我的牽掛！
3、老師你好，您教我讀書；同學你好，你幫我進步；學校你好，你是我的學堂；老師、學校、學校，你們都好嗎？我要再回去的地方！
5樓：xl玩的就是曖昧
爸爸你好，我的太陽；媽媽你好，我的月亮；寶寶你好，我的小棉襖。爸爸、媽媽、寶寶，你們最近好嗎？我的牽掛！
山中訪友中的這山中的一切，哪個不是我的朋友，有什麼作用？
6樓：橋芝鎮怡君
言外之意是都是我的朋友。用具體的朋友替換掉「山中的朋友」，可以這樣說：這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友
7樓：
這是一個疑問句，因為話裡的意思是山中沒有不是他的朋友，全都是他的朋友，表達了作者的自豪
———已回答求採納。
六年級上冊語文必背課文 發到[email protected] 急急急急急急急急急 人教版 記住
8樓：匿名使用者
除了每週一詩外還有第4課最後一節
第13；19課第8節
22；37；38；第八單元；49（鄭人買履）這些是後面要求背誦的
還有一些我的老師讓我們背的
如：第一課的30節
7的第2節
11；12；21；
大致就這些 ，已經發到郵箱啦，請查收。
9樓：aliec艾
山中訪友 月光曲 詹天佑 (太多了，所以這些是必背的）
古詩：春夜喜雨 詩經。采薇 天淨沙。秋 西江月。夜行黃沙道中
10樓：匿名使用者
《這片土地是神聖的》 山中訪友 月光曲 詹天佑 古詩
11樓：星辰下方的海
啊？額，每個老師規定背的都不一樣的。
12樓：lily的部落格
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。 我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。
樹汁流經樹幹，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。 溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，迴盪著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除乾渴，滋潤我們的心田，養育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。
你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。 印第安人喜歡雨後清風的氣息，喜愛它拂過水麵的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香。空氣對我們來說也是寶貴的，因為一切生命都需要它。
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。
同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。 如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：
這片土地是神聖的。你們一定要照顧好這片土地上的動物。沒有了動物，人類會怎樣？
如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。 告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。
像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。 我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。 我們深知：
大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。《這片土地是神聖的》
看過《山中訪友》的朋友，為什麼說這是一場短暫而別有深意的儀式呢？最好詳細回答。
13樓：匿名使用者
因為落花和落葉的生命雖然結束了，但是它們融入泥土化作養料，讓新的葉子和花朵生長，大自然就是在這麼迴圈中生生不息。
14樓：匿名使用者
因為作者把下的雨當成了山中「朋友」一種特別的歡迎儀式，雨讓作者看到了山中的美。
15樓：匿名使用者
因為它說明的生命的輪迴，時光的流逝
山中訪友你好清涼的山泉這一段是按什麼順序來表達的
16樓：語數教育鄭老師
這一段是按照空間順序來表達的。
先寫清涼的山泉，然後寫汩汩的溪流，接著轉到陡峭的懸崖，最後將視角轉到天空，描繪了悠悠的白雲和淘氣的雲雀。
寫作時如何在文章中設定懸念？
17樓：百度使用者
懸念，即設定疑團，不做解答，以喚起讀者窮根究底的慾望和急切期待的心理，藉以激發讀者的閱讀興趣。懸念法一般運用於敘事性作品中，通常在敘事過程中有意結下一個釦子，以引起讀者對事件的發展和人物命運的急切關心。這種寫法容易引人入勝，形成波瀾。
懸念的設定一般要有三個環節：第一是提出懸而未決的問題，設定謎面，把讀者置於懸念之中；第二是利用懸而有唸的心理因素，使讀者產生急切求解的心理；第三是撥開密佈在讀者心頭的疑雲，即解決矛盾，揭示謎底，讓讀者獲得心理上的滿足和藝術上的享受。
設定懸念的方法很多，常見的有以下幾種：
一、標題法
就是利用標題設定疑問，製造懸念。
例如：《誰是最可愛的人》、《中國人失掉自信力了嗎》、《這件事是誰幹的》、《媽媽稱職不稱職》，看了這樣的標題，讀者就會急切地往下閱讀。
二、倒敘法
即把事情的結果或情節中最精彩的部分特意提到文章的開頭，使讀者產生一種追根溯源的慾望，然後再敘述事件的來龍去脈。採用倒敘的方法，能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調。
例如：《楊修之死》，作者先寫楊修猜解雞肋令，曹操以亂我軍心將之斬首，思賢若渴的曹操僅因這一事就會將聰穎過人的楊修處死嗎？還有何因？
為解這一懸念，文章接著敘述了楊修平時的為人以及他惹來殺身之禍的原因。
採用倒敘應從內容和形式的需要出發，千萬不可為倒敘而倒敘，當倒敘的部分敘述完畢回到順敘時要交代清楚，要有過渡句或過渡段銜接，否則，會使文章頭緒不清，脈絡不明，影響內容的表達。
三、插敘法
即在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容，然後在適當的時機再接上原來的情節，
例如：魯迅的《故鄉》，當寫到我回故鄉準備拜訪親戚本家時，情節突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，製造了懸念：我拜望親戚本家了嗎？
閏土為什麼很想見我一回面？讀完插敘的內容以後，我們不禁又要問：我心目中的少年英雄閏土現在怎樣了？
我們見了面，閏土還會口若懸河，無話不談嗎？懸念一個接一個，一環扣一環，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿，另一方面可以使文勢曲折變化，跌宕起伏，讀來趣味橫生。
四、誤會法
利用誤會設定懸念，使故事情節跌宕起伏、扣人心絃，讀來妙趣橫生。
例如：《山中訪友》，標題就能讓人產生誤會。看過文章的標題，讀者一定以為作者要到山中訪問自己的好朋友。
然而讀罷全文，讀者方才明白，原來這個友指的不是人，而是山中的古橋、樹林、山泉、溪流、白雲、瀑布和懸崖等，這裡作者是運用了擬人的修辭手法，把它們當做自己的朋友了。
五、欲揚先抑法
詞典對欲揚先抑的解釋是：要發揚、放開，先控制、壓抑。揚和抑，都是一種強調手段，指作者本來要大力讚揚的物件，在文章開始的時候卻貶抑他，等到時機成熟的時候再頌揚他。
運用此法，能使情節多變，形成波瀾，製造懸念，給讀者留下比較深刻的印象。
例如：《戰國策》中有一個馮諼客孟嘗君的故事，文章開頭先把馮諼貶抑到最低處：他既無愛好，又無能耐，還愛發牢騷，可以說是成事不足，敗事有餘。
讀到這裡，讀者不禁要問：這樣一個一無是處的人，孟嘗君為什麼還要禮遇他呢？不料接下來作者卻筆鋒一轉，寫他如何為孟嘗君經營三窟，寫出了他非凡的才能。
原來作者是想利用開頭的抑襯托後面的揚。這類例子在古今中外的優秀作品中並不少見。
六、設問法
就是運用設問製造懸念。
例如：《羚羊木雕》一文的開頭這樣寫道：那隻羚羊哪兒去啦？
媽媽突然問我。開頭用媽媽的一句問話造成懸念：什麼羚羊？
媽媽問這幹什麼？這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發展變化的先後順序交代了羚羊木雕的來龍去脈。這種寫法，要比直接陳述事件的經過更讓人感覺興味無窮。
七、描寫法
就是通過人物的外貌和神情描寫造成懸念。
例如：《最後一課》，設定懸念開頭，對韓麥爾先生的外貌描寫：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。
還有對鎮上其他人的描寫：後邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣嚴肅。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人，個個看來都很憂愁。
韓麥爾先生穿著只有在督學來視察或發獎的日子才穿的漂亮禮服，鎮上的人們個個都顯得嚴肅、憂愁，這種外貌和神情描寫，渲染了一種嚴肅的氣氛，預示著將有不同尋常的事情發生。究竟是什麼事？為解開這個懸念，讀者就會帶著一種探尋的心理，饒有興致地讀下去。
最後需要指出的是，設定懸念要注意兩點：第一，設定懸念貴在巧，巧於藏而不露，即設懸要根據情節的發展和全文的結構要求而定，如果脫離了這些而設懸，就會顯得虛假，不可信，也就失去了設懸的作用。第二，設懸要早，解懸要遲。
設懸早，抓住讀者就早；解懸遲，就可以從容地表現人物，敘述事件。
鴿子短文中最後一句我聽了點點頭在文中起到了什麼作用
這句話才是文章的點睛之筆。大量的敘述和描述講鴿子的狀態的生活。目的是講鴿子保護幼崽如同父母愛護自己的孩子。我聽了點點頭標識我懂了，我通過自己跟鴿子的接觸和朱伯伯的話明白父母對自己的愛。要不然這篇文章就是一篇普通的文章，你可以去掉這一句自己讀來品一品。是不是就像小學生寫的日記一般？一篇好的文章目的是要...
文章結尾在全文起什麼作用，文章最後一段在全文中有何作用
結尾是作者思路的終點,是篇章內容發展的自然結果.作為篇章的一個特殊部分,結尾有兩個作用 一個是收束全文,點題.一個是加深讀者的印象.也就是說,既要善於歸納總結,使篇章完整嚴謹,又要能給讀者留有回味的餘地,產生深刻的印象.畫龍點睛的作用。總括全文的作用。呼應開頭的作用 文章最後一段在全文中有何作用 內...
《在柏林》這篇課文中最後一句「車廂裡一片寂靜，靜的可怕」。在文中有什麼作用
車廂裡一片寂靜，靜得可怕。這句話屬於環境描寫，渲染了人們極其沉重的心情與車廂內悲哀的氣氛。車廂裡的靜是人民對戰爭的反思和對老兵的遭遇的同情。答 作用 靜 既是寫環境的安靜，但重要的是反襯人們內心的不平靜，表現出當時人們內心沉痛及其悲哀。因為人們在默默地同情老兵，又在擔憂自己的命運，所以 車廂裡一片寂...