1樓：暗受
我們作為父母，應當運用各種手段，在潛移默化中幫助孩子學會對事物進行歸納和分類，使他們能從個性中悟出共性。 對兒童的這種啟蒙教育其實並不神祕並不複雜，只要用心，一次遊戲，一次對話，一次逛商場，就可收到效果。抽象可從不同的角度進行，除了從同類事物抽象出"動物"、"水果"、蔬菜"等實體概念外，還可根據不同事物之相同的屬笥抽象出一些性質概念。
我們之所以強調培養孩子們的抽象思維，強調讓孩子們學會從個性中悟出共性，根本原因在於我們人類原本就生活在個性與共性相統一之中。人類對事物的認識總是從個性開始，然後經過抽象達到共性。在小學和中學，需要機械記憶的知識極少，而所謂理解知識無非是掌握反映特定事物帶有規律性的東西即共性。
學生語文課要學語法，數學課要掌握解題法則，而這些知識之所以重要，就在於它們分別是對各種語言現象和數學現象的抽象概括。所謂"舉一反三"、"觸類旁通"，其奧妙蓋出於此。 學齡前的兒童終究是要上學的，我們應為他們進入正規學習階段做好必要的準備。
現在家長們全都望子成龍，望女成鳳，遺憾的是有些家長的教育方法陷入了誤區。比如，一些家長要求四五歲的孩子會認、會寫大量的文字，甚至個別家長還要求他們能夠分辨"八、人、入"或"己、已、巳"等相近文字的細微差別。這種令人煩躁的機械記憶幼兒是承受不了的，同時也會銷蝕他們學習的興趣。
我們並不主張學齡前的孩子要認多少字，我們以為若能在平常的生活中，在興致盎然的遊戲中使孩子們初步具備抽象思維的能力，一定會給以後的教育打下良好的基礎。
2樓：段潞美
一、提供例項，使用類比
使用類似的例項，增長孩子的經驗，幫助他們發現知識的深層結構。
二、提出關於深層知識的問題
當孩子遇到難題時，我們經常做出的一個選擇就是降低難度，但這不利於孩子更深層次的理解。
美國最有名的教育家瑪菲.柯林斯在芝加哥教授遺棄兒童，她給孩子有難度的學習，讓孩子充分享受學習帶來的樂趣，取得了巨大的成功。
三、給孩子時間
深層知識不是一蹴而就的，需要長時間的反覆訓練。要知道，僅掌握了淺表知識也比沒有知識強，給孩子時間，創造訓練的條件，相信孩子終能做到。
3樓：裝
人比其他動物高明，在於人有抽象思維的能力。兒童思維的成熟過程，其實是人類由矇昧走向文明的縮影。呀呀學語的嬰孩，最初不會有什麼抽象思維能力，他們也許搞不清蘋果與梨的差異。
然而生活能使孩子們學會抽象，譬如小孩淘氣，用手觸控火爐，結果燙起幾個燎泡。有過幾次教訓後，他便不再觸控任何火爐包括那些不曾燙過他的火爐了。他顯然自發地形成了這樣一種朦朧意識，那些東西也是火爐，也會燙人的。
這種朦朧意識十分可貴，因為他已經自發地從同類事物的個體中抽象出了該類事物的共性。
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