1樓：張簡秀梅覃淑
認知性道德發展模式和體諒模式有以下不同點：
1. 理論基礎：認知性道德發展模式以皮亞傑的認知發展理論和科爾伯格的道德發展階段理論為基礎，注重道德判斷力的培養。
而體諒模式則以人際情感為核心，強調情感教育，理論基礎主要是馬斯洛、羅傑斯等人本主義心理學。
2. 側重點：認知性道德發展模式側重於道德觀念和認知能力的發展，通過設定和運用道德兩難問題，引導學生**、實踐和思考，以促進他們的道德判斷力。
而體諒模式則側重於情感教育，強調培養學生的情感理解、表達和調控能力，通過人際情境和衝突情境的體驗，讓學生學會關心、體諒和消除衝突。
3. 教育方法：認知性道德發展模式採用「道德兩難問題討論法」，通過設定具有道德衝突的情境，引發學生思考和辯論，以促進他們的道德判斷力。
而體諒模式則採用「情感理解與表達訓練法」，通過角色扮演、情感分享、交流感受等活動，培養學生的情感理解和表達能力。
總之，認知性道德發展模式和體諒模式在教育作用、側重點和教育方法等方面存在明顯的差異。然而，它們都強調學生的主動參與和情境體驗，這兩種模式的結合可以在認知和情感方面全面提高學生的道德發展。
2樓：網友
認知性道德發展模式重視知。
簡述道德教育的體諒模式
3樓：景田不是百歲山
體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人建立的一種德育模式。體諒模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。
體諒模式把道德情感的培養置於中心地位。按照麥克費爾的觀點，道德教育的任務應當建立在體諒的基本核心之上。這種基本核心是所有的人自然具有的，而且「根據經驗可以證實，人的相似之處是深刻的，人的不同之處是表面的」。
對於道德發展來說，給機會表達隱藏於心中的敏感點，是至關重要的。
體諒模式的理論特徵有：1、體諒模式堅持性善論；
2、體諒模式堅持人具有一種天賦的自我實現趨向；
3、體諒模式把培養健全人格作為德育目標；
4、體諒模式大力倡導民主的德育觀。
認知性道德發展模式實施的方法和策略有哪些?
4樓：考試資料網
學生在不斷探求新的認知平衡中，提高好穗自己的道德判斷水平。它最早是由瑞士學者皮亞傑提出的，而後由美國學者科爾伯格對其進行進一步的深化。認知性道德發展模式實施的方法和策略包括：
1)了解學生當前的道德判斷發展水平。(2)運用道德兩難問題引起學生的意見分歧和認知失衡。(3)向學生揭示比他們高一階段的道德推理方式。
4)引導學生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式。(5)鼓勵學生把自己的道德判友此卜斷付諸扒蔽行動。
認知性道德發展模式實施的方法和策略有哪些？
5樓：考試資料網
1）理論假設滑喊（a道德發展論，b道德教育論）；
2）圍繞道德兩難問題的小組討論（a道德兩難問題及雹讓芹其設計，b道德討論中的引入性提問，c道德討論中的源畢深入性提問）；
簡要評析道德認知發展模式。
6樓：考試資料網
答案】：道德認知發展模式（ moral cognition development pattern）是指一種西帶手純方德育工作模式。代表人物為美國心理學家科爾伯格。
該學派認為，人的道德發展的核心是道德思維的發展；它是乙個具有階段特點和順序的連續過程。薯橡德育的目的是促進發展。即促使受教育者從事積極的蠢咐道德思維活動，反對「諄諄教誨」式的傳統方法。
具體實施要求為：（1）鼓勵學生充分考慮他人觀點；（2）讓學生通過辯論和在多種選擇中開展邏輯思維活動，並勇於作出道德決定；（3）促進學生的道德思維衝突，並提供一種解決這種衝突的新的道德結構，促使向高一級水平發展；（4）為學生安排乙個公正的活動環境。
道德認知發展模式基本正確揭示了人類個體道德的發展規律。
道德認知發展模式是怎麼回事
7樓：網友
認知發展道德教育模式的著名代表人物是美國心理學家、教育家柯爾伯格。他反對相對主義的道德價值觀，主張建立普遍的道德價值。
道德判斷形式反映個體道德判斷水平。
道德判斷有內容與形式之別。所謂道德判斷內容就是對道德問題所作的「該」或「不該」、「對」或「錯」的回答；所謂道德判斷形式指的是判斷的理由以及說明過程中所包含的推理方式。後者反映個體的道德判斷水平。
個體的道德判斷形式處於不斷發展之中。
他設計了「兩難故事法」用以測定青少年的道德發展水平和階段，並提出了著名的道德發展「三水平六階段」學說，即： 前習俗道德水平（階段1—— 懲罰與服從，階段2——個人的工具主義目的與交換） ；習俗道德水平（階段3—— 相互的人際期望、人際關係與人際協調， 階段4——社會制度和良心維持）
後習俗道德水平（階段5——至上的權力、社會契約或功利， 階段6——普遍性倫理原則）。
個體的道德判斷處於不斷發展之中，經歷性質不同但有相互關聯的三種水平和六個階段；上述三種水平和六個階段按照不變的順序由低到高逐步；更高層次和階段的道德推理能相容更低層次和階段的道德推理方式；反之，則不能。
衝突的交往和生活情境最適合於促進個體道德判斷力的發展。
第一，道德的發展是學習結果，這種學習不同於知識和技能的學習。
第二，道德的發展有賴於個體的道德自主性。道德不可能從外部強加於人，而是個體內部狀態與外界互動作用的產物。
第三，衝突的交往和生活情境最適合於促進個體道德判斷力的發展。
體諒模式與其他德育模式的區別在於
8樓：考試資料網
答案】：a滇式、集體教育模式和體神擾諒模式。體諒模道德教育模式有道德認知發展模式游答旦、價值澄清模式、社會學習』式與其他德育模式的區別在於，體諒模式把道德情感的培養置於中心地位，並且認為道德教育的任務應當建立在體諒的基本核心之上，道德教育重在提高學生的人際意識和社會意識，引導學生要學會關。
d，學會舉譽體諒。
德育教育體諒模式的特徵有（ ）。
9樓：考試資料網
答案】：a,b,d,e
麥克菲爾的體諒關心模式特徵為此四項。
怎樣論述認知性道德發展模式對我國學校德育改革的啟示
禮義 道德 抄孝順,中華 bai民族古已有之,不過在du文革時已經被摒棄些時,zhi這個過程是dao立之千年毀之一旦,如今我們是逐步恢復。例如,在學校,小孩從小培養道德 法律意識 在單位提倡現代文明禮貌 在社會活動中建立信用監督體系 在民眾中樹立和表彰英模等等。認知性道德發展模式實施的方法和策略?來...
請問發展模式和商業模式的區別是什麼？如何設計集團型企業的發展模式
商業模式是關於 做什麼，如何做，怎樣賺錢 的問題。而發展模式是解決企業為了獲取長久的生存與更為客觀的利潤，不斷爭取客戶滿意，贏取僱員信賴的方式。對於集團公司而言，在商業模式是做好戰略之後，更好達成戰略的一種橫向戰略，財務 資訊 人力資源 營銷 品牌等等職能戰略往往是縱向的職能戰略，但商業模式是一個橫...
簡述東亞發展經驗和中國模式，並舉例簡要說明
通過將 中國模式 與 東亞模式 進行比較分析，我們可以看到，東亞國家和地區的發展都需要實現工業化，需要先進技術和外國投資，從這一方面看，中國的發展道路與其他東亞國家和地區存在相似點。但是，中國的實踐仍體現出其自身的特點，從而使中國與其他國家區分開來。這些差異主要體現在如下方面 財富分配 外部競爭力的...