你是咋看學校的因材施教的呢?

2025-01-02 12:30:03 字數 5407 閱讀 1245

1樓:影子

很好啊,樹立多元評價標準,智慧型面前人人平等,每個兒童都有獨特的智慧型傾向,只要以他的智慧型為標準去評價他,我們就會發現,每個兒童都是美麗的,都是可以培養的。在實際教學中只有平等地對待每一種智慧型,每個兒童,有可能受到尊重。

2樓:網友

我覺得因材施教是一種很科學的教育方式,有的學生就是不適合文化課,就可以去學藝術啊。

3樓:達

學校的,因材施教是非常好的一種教育方式孔夫子說有教無類就是這個意思,他希望每個人都能學到所學的知識,並且走上正途。

4樓:支尋槐

學校的因材施教政策非常的好。,可以根據學生的不同制定更加正確的教學計劃,使學生學習到的知識技能更加全面。

5樓:菲菲

因材施教的概念在近現代常常被提起,這是教育的一次進步,因為他們意識到人之間不同,尤其是天賦的不同,所以發現因材施教才是對的。

6樓:抽轉組

因材施教是好事,但學校面對的學生太多了,準確來說學校並沒有那麼多的師資來準確管教學生,培訓機構就有可能可以實施。

7樓:尹朶月

講道理,這樣初衷還是好的,因為把水平相同的學生聚在一起更容易做到因材施教,但學習之外不應該區別對待了,畢竟在學校裡,還是儘量的假裝公平一下吧。

8樓:猴29673呈良

如果就我自己的個人親身經歷來說這件事情的話,我認為學校的因材施教是一件非常不錯的事情,可以讓我們有乙個更加深刻的印象。

9樓:消化

因材施教才好啊,因為每個人的條件都不一樣,所以就像對症下藥一樣是很有必要的,才能學得好。

10樓:網友

因循守舊,裁衣量體;

宜納偏師,無措手足。

學校要堅持什麼,注重因材施教

11樓:寶娟嗓子

學校要堅持以學生為本,注重因材施教。

學生為本基本內容:

1、教師為本型:認為教師是社會文化的代表、良好行為的模範,教學完全以教師為中心,學生只有被動接受,而無自我選擇的餘地。

2、教材為本型:強調系統知識的重要性。教師權威來自教師的專門知識與技能或較高的學歷資格。教師控制學生的方式是採取實利觀點,即要求學生努力求知,以便順利通過考試、獲得文憑或學位。

3、學生為本型:強飢彎調學習過程的重要性。要求教學過程適應學生身心發展規律,教師只是站在輔導地位。

把教學活動看成是形成真誠、接受、理解的心理氣氛的過程,是人際關係彼此作用的過程。認知的進行、創造性的開發,都是在這種課堂心理氣氛下潛移默化地進行的。

因此,其控制學生的方式以引起學習動機為主,採取民主參與方式,學生偶有錯失,主要採取規勸方法。教學功能在於充分發展學生身心,使他們適應未來社會生活,因而比較注重生活教育。

因材施教內涵:

1、因能力的個別差異而教。學生的能力有大有小,基本上呈常態分佈:兩頭小,中間大;能力的充分發揮也有早有晚,有人才早熟也有大器晚成;能力的結構上也有差異,有的長於想象,有的長於記憶等等。

故我們應因學生能力的個別差異而教。

2、「因材施教」與「因教而學」、「因材擇學」相輔相成,共同促進學生的全面發展。在教學過程中,教師的講授活動和學笑信生的學習活動客觀地存在著相互適應。師「因材施教」,生也應「因教而學」,擇其善從之,不善而改之;還應允許學生「因材擇學」,根據自己的能力、興趣等爛公升悶特殊情況進行自由的發展。

3、因性格施教。每個人有不同性格,很多學習不好的根本原因往往是性格造成的,而且不同性格的人對於學習的方式和內容的敏感度也不一樣。

因材施教應該怎麼實現呢?

12樓:神睦疚遲慮嘿稅

引言:對於很多人而言都想讓孩子接受適合自己的教育,也就是因材施教,因材施教,也是乙個非常傳統的教育觀念。那麼因材施教應該怎麼實現呢?

首先因材施教的話就是要了解孩子的碰此旁發展規律,瞭解每乙個孩子在不同階段的發展,而且瞭解每個孩子的行為和性格特點,才能夠針對孩子的不同特點來實施不同的教育。這就要求了老師瞭解孩子以及教育孩子的過程中,要多對孩子的性格特點進行調研,而且多對孩子進行深入的溝通,這樣的話才能夠因材施教。另外的話就是需要儲備大量的教育方面的知識了,因為每乙個孩子的性格特點都是不一樣的,老師要採取不同的方案。

在這樣的乙個情況之下,如果老師的教學水平不夠的話,也沒有辦法實現因材施教。所以說要對老師的教學水平進行考核,在上崗之前要儲備很多的教育知識。但老師腦海笑橡中的教育方案多的話,那麼就能夠根據每個學生的特點進行乙個合適的調配,所以說也能夠實現更好的教育效果。

還有就是乙個班級裡面可能學生就不能太多了,這樣的話才能夠更好的實現因材施教。

實際上在課堂上如果一直總是對學生講課的話,學生也聽不進去,而且也不利於學生的發展。所以說在教學的時候一定要進行積極的創新,在這樣的乙個情況之下呢,學生才能夠在課堂上更加的集中注意力。而是老師的教學效果也會更好,學生了解的東西也是比較多的。

學生並不是空著腦袋進入課堂的,反而學生內心中和腦海中也儲備了很多的知識。所以老師要不斷的進行創新,學生才能夠積極的展現自己的思維模扒虧式,而且能夠在這個過程中得到有效的發展。

13樓:小阿星

在平時一定要根據學生的實際情況來稿純進行教育,應該瞭解學生的真兆派實情況以及性格和各方面的問鍵猜咐題,這樣才能夠實現因材施教。

14樓:番茄味雞腿堡

可以根據孩子的具體情祥圓況確定,這樣才可以更好的李察進行實現,瞭解孩子的想法,瞭解孩子學哪宴茄習情況,這樣才可以合理的安排學習計劃。

15樓:偏執溫柔

因材施教的實現氏兄鬧方法首先因材施教的話就是要了解孩子的發展規律,瞭解每乙個孩子在不同階段的發塵唯展,而且瞭解每個孩子的行為和性格特殲罩點,才能夠針對孩子的不同特點來實施不同的教育。

談一談你對因材施教的理解

16樓:小橘子橘子

對因材施教的理解範文如下:

範文一:課程設定隨意且單一,缺乏材由於缺乏一本被普遍認可的使用教材,因此,聲樂教學沒有乙個規範的教材指導,各個學校也是自選教材或者由教師自編教材,這就使得聲樂教學不能在某種意義上得到統一和同步,而是成為相對較為隨意的乙個學科,這不利於各個高校間教學經驗的分享,不利於聲樂教學的發展和完善。

另一方面,在教學內容上,由於授課教師沒有實踐經驗,只能讓學生「照葫蘆畫瓢」,模仿一些在聲樂方面取得一定成績的名人,這樣的教學使得學生們「同類化」和「外在化」,只能學到名人的表象,不能得其精髓。

範文二:文學理論》是普通高校漢語言文學專業的基礎課和主幹課。作為一門專業性、理論性極強的課程,在該課程的課堂教學中不僅要使學生在課堂教學中獲取文學生成方面的基本知識,更重要的是要在課堂教學中培養學生對文學基礎構成理論的思辯創新能力。

範文三:學生的天賦秉性不是顯露無遺、一成不變的,而是隨著年齡的增長,在環境和教育的影響之下逐漸顯現和發展變化的。最新科學研究表明,大腦具有可塑性,終其一生,大腦都能夠根據環境需求進行自我調整。

因此,教師對學生天賦差異的認識需要在教育實踐活動中不斷生成、改造和深化,其中必然存在去粗取精、去偽存真的過程。

因材施教是生成性而不是封閉性的概念,教師對學生的個性及其差異應該保持一種開放的態度,教育目標和方法手段也應該根據對學生個性的認識程度及時調整。如果因為對學生個性特質的碎片化了解就武斷地給學生貼上某種標籤,然後貿然地、簡單化地因標籤而教之,雖美其名曰因材施教,卻只不過是因教師的刻板印象而施教。

因材施教的重要性

17樓:拋下思念

前蘇聯蘇霍姆林斯基說:「教育工作的實踐使我們深信,每個學生的個性都是不同的,而要培養一代新人的任務,首先要開發每個學生的這種差異性、獨立性和創造性」。

正如世界上沒有完全兩片相同的樹葉一樣,世界上也沒有完全相同的兩個人,學生個體的差異是客觀存在的,差異是因材施教的前提與基礎。學生在學習過程中存在著生理、心理、社會性和學習環境的差異。

我們每乙個教師要認識到這些差異並設法超越差異、縮小差異。面對智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學攜謹生,我們的教育要「搏配以人為本」,就要讓每個學生鮮亮的個性得到張揚,讓每個學生都能獲得成功。為此我們的教育要允許學生有選擇學習方法的權利,允許學生以辯銀基不同的速度進行學習。

因此,在課堂教學中,必須從學生素質差異入手,以學為生個體為教學物件進行個別化因人施教。

為什麼要因材施教

18樓:戰火l紛飛

因材施教是教學中一項重要的教學方法,在教學中根據不同學生的認知水平,學習能力以及自身素質,教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學,發揮學生的長處,彌補學生的不足,激發學生學習的興趣,樹立學生學習的信心,從而促進學生全面發展。

有一次,孔子講完課,回到自己的書房,學生公西華給他端上一杯水。這時,子路匆匆走進來,大聲向老師討教:「先生,如果我聽到一種正確的主張,可以立刻去做麼?

孔子看了子路一眼,慢條斯理地說:「總要問一下父親和兄長吧,怎麼能聽到就去做呢?」子路剛出去,另乙個學生冉有悄悄走到孔子面前,恭敬地問:

冉有性格謙遜,辦事猶豫不決,所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝,辦事不周全,所以我就勸他遇事多聽取別人意見,三思而行。」因材施教」出自《論語•為政》,它的意思是說:

依照不同物件的具體情況,採取不同的方法,施行不同的教育。

從上面的解釋中,我們不難發現「因材施教」的最大特點就是:要發現受教育者的不同的個性特點。這和我們現在說的尊重孩子的興趣愛好的觀點是一致的。

那麼我們為什麼要「因材施教」, 要尊重孩子的興趣愛好呢?

首先,「因材施數」或「尊重孩子的興趣愛好」, 本身就包含了對人的天性的尊重,也就是對人的一種尊重。乙個孩子作為家長的孩子的同時,他(她)也是乙個獨立的人。孩子只有得到了應有的人格上的尊重,他們的心理承受能力才會隨著年齡的增長,越變越強。

也只有擁有強悍的心理承受力,才能幫他們闖關過人生中一道道難關。

其次,尊重孩子的興趣愛好,讓他們做他們喜歡的合理事情,能激發他們的內在驅動性,讓他們自覺自願在所學領域進行深入學習和研究,並且逐漸養成終生學習的好習慣。經年累月,他們極有可能成為所學領域的專家。

19樓:文都

美國哈佛大學發展心理學家加德納關於智慧型這樣指出:「每個個體不可能擁有完全相同的智慧型,個體間智力的差異在於智慧型不同組合,單個個體有很高的某種智慧型,卻不一定有同樣程度的其他智慧型。」只有當這種差異性被考慮到時,教學才是有效的。

教育不在於乙個人有多聰明,而在於怎樣使學生變得聰明,在哪一方面變得聰明」。通過對加德納多元智慧型的學習,我們就能理解「材」的繽紛多彩,為什麼有的深諳顏色的秘密,凡。艾克就能用紅色、綠色和金色畫出你看一眼就著迷的畫作;而巴洛克那一抹浪漫的紅色能讓你心跳不己。

有的人喜歡從細節開始,一環緊扣一環地耕耘最終實現質的飛躍,而有的人卻喜歡先計劃全域性,然後再完善細節。所以我們就能理解韓寒、胡一舟,就能理解烏龜為什麼不管怎麼練都跑不過兔子。

利用心理學的相關知識談談如何因材施教

因材施教是指教師要從學生的實際情況 個別差異出發,有的放矢地進行 專有差別的教學,屬使每個學生都能揚長避短,獲得最佳的發展。從心理學的角度來說,因材施教主要包含兩個方面 一方面,教師要針對每個學生的心理特點進行有區別的教學,有目的地進行因材施教。另一方面,教師要注意瞭解學生的能力傾向上的個別差異,選...

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