1樓:飛羽領主
鄭振鐸,選入課本有刪節。
2樓:芳
《燕子》一課的作者是鄭振鐸 .
小學語文五年級上冊課本里的難忘的一課的作者是誰
3樓:帥氣的小宇宙
《難忘的一課》的作者不祥,沒有相關記載。
《難忘的一課》是一篇略讀課文,按照事情發展的順序,講述了抗日戰爭勝利以後,作者在臺灣的一所鄉村小學,見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景,以及在學校禮堂裡參觀中國曆代偉人像的深切感受,表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
4樓:萌寵見聞
抗日戰爭勝利以後,我在臺灣一家航業公司的輪船上工作。 有一次,我們的船停泊在高雄港口。我上了岸,穿過市區,向郊外走去。
不記得走了多遠,看到前面有一所鄉村小學,白色的圍牆,門外栽著一排樹。 校園裡很靜,我走近一間教室,站在窗外,見一位年輕的臺灣教師,正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫者:
「我是中國人,我愛中國。\」 他寫得很認真,也很吃力。臺灣「光復\」不久,不少教師也是重新學習祖國文字的。
接著,他先用閩南語,然後又用還不大熟練的國語,一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真,而又那麼富有感情。好像每個字。
每個音,都發自他們火熱的真摯的心。 我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意,我悄悄地從後門走進教室,在最後一排空位上坐下,和孩子們一起,跟著那位教師,大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著:
「我是中國人,我愛中國。\」 老師和孩子們發現了我,但是,好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛裡,可以看出對我是表示歡迎的。
教學繼續進行著,大家朗讀得更起勁了。 下課了,孩子們把我圍了起來。 老師也走了過來。
他熱情地和我握了握手,說;「我的國語講得不好,是初學的。你知道,在日本統治時期,我們上的都是日本人辦的學校,講國語是不准許的。\」 「我覺得,你今天這一課上得好極了!
你教得很有感情,孩子們學得也很有感情。\」 他知道我是在船上工作的,一定要領我去看一看他們的小禮堂。 說是禮堂,不過是一間比較寬敞的屋子。
他指著禮堂兩面牆上新畫的幾幅中國曆代偉人像,說:「這裡原來畫的都是日本人,現在『光復』了,畫上了我們中國自己的為人。\」我看到上面有孔子,有諸葛亮,有鄭成功,還有孫中山。
看著看著,我的眼睛不覺溼潤了。這是多麼強烈的民族精神,多麼深厚的愛國情意啊! 我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手,激動地重複著他剛才教給孩子們的那句話:
「我是中國人,我愛中國。\」還有什麼別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢
小學語文五年級燕子課文
5樓:匿名使用者
一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。
才下過幾陣濛濛的細雨。微風吹拂著千萬條才帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮豔的花,都像趕集似的聚攏過來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。
在微風中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。
幾對燕子飛倦了,落在電線上。藍藍的天空,電杆之間連著幾痕細線,多麼像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的讚歌。
6樓:匿名使用者
一身烏黑的羽毛,一雙剪刀似敀尾巴,一雙輕快有力的翅膀,湊成了那樣活潑丶可愛的小燕子。二三月的春日裡,輕風微微的吹著,如毛的細雨從天上落下來。
三年級下冊語文書第一課寫的是燕子,作者為什麼還要描寫爛漫無比。
7樓:匿名使用者
《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章,作者鄭振鐸抓住春天景物特點,通過準確、生動的描繪,充分表現了小燕子的活潑可愛。抒發了對春天的讚美之情。
人教課標版三年級下冊課文
一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。
才下過幾陣濛濛的細雨。微風吹拂著千萬條才帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮豔的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。
在微風中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。
幾對燕子飛倦了,落在電線上。藍藍的天空,電杆之間連著幾痕細線,多麼像五線譜啊!停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的讚歌。
(注:選入課文時有刪改。錄音由梓君朗讀)
擴充套件資料
《燕子》一文,作者用優美簡練的文字,鮮豔明快的色彩,為我們描繪出春天初到時的燕子。文章第二小節結尾寫道:「小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。」
我們都知道燕子是從南方飛來的,但作者為什麼不用「飛來」而用「趕來」呢?因為「飛」字只刻畫了燕子來到北方的一般動作,而「趕」字是採用擬人的寫法,不僅準確、傳神地刻畫出燕子飛的神態,而且對文章起到畫龍點睛般的烘托作用。
首先,揭示了燕子候鳥的特點,「趕」字有「及時到達」的意思,具有目的性、時間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請,是趕著來赴約的,傳神地揭示了燕子是候鳥,它們的到來是春天來臨的象徵。
其次,突出了燕子的輕快、伶俐。「趕」帶有急切的意思,比「飛」更突出了快捷,使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。
用「趕」字還增添了春日的生趣。作者用「趕」字將燕子擬人化了,比「飛」字富有感**彩。它展現了燕子從南方出發時的興致勃勃,趕路時的匆匆忙忙,趕到時的興高采烈,聯絡全文來看,更使人感到春意盎然,生機勃勃。
8樓:匿名使用者
作者以《燕子》為題,寫出了燕子的外形、飛行及停歇姿勢,表達了作者對燕子的喜愛。其實作者是藉著寫燕子的活潑機靈,輕巧靈活來讚美春天,當然要描寫一下「爛漫無比的春天」了。
9樓:百度使用者
因為是文學作品,文學作品是需要渲染主要物件,不至於使所要描寫事物乾乾巴巴.
人教版小學五年級23課《難忘的一課》作者是誰?
10樓:匿名使用者
很多教材裡面的文章都是從社會上收集來的,因為這種使用是不會侵犯作者的著作權的,所以在收集的時候可能就沒找到或者沒去找作者。
像這篇文章應該就屬於這種了,沒有很確定的作者是誰
有人說作者是田野,文章選自《散文》2023年第12期,沒有考證過,當作參考吧
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