1樓:一品巴巴
這是一個很正常的現象,**有需求**就有服務。有些人覺得學習能出人頭地,那就好好上課,有些人覺得大學裡面的課程沒用,或者自己就是想揮霍青春不想上課,那就找人替課唄,都是自己的選擇~
2樓:一個人的生活
各取所需呀,一個有事情不上課或不想去,一個既能聽課又能賺錢
你怎樣看待大學「替課」的現象?
3樓:匿名使用者
其實bai在大學裡找人替課du的現象是很平常的,嘿嘿,我zhi也幫過師
dao姐替課,好處就是認識多內幾個朋友,以容後有事互相幫忙。不過替課這種事情並不是長久之計,一般情況下找其他人替課都是有急事的。不管怎樣說呢,找人替課總比不去上課來得好。
當然,能做到自己去上課就最好了,做一位對自己負責任的大學生哦。
4樓:匿名使用者
不好,雖說大學管理不嚴,可你耽誤的是自己的時間和學業,替課逃課都不可取。
5樓:哈市政工程難考
大學替課現象,監督,堅決杜絕
6樓:匿名使用者
有能力自然可以替課,無所謂啊有上課的時間還不如創業,讀萬卷書不如行萬里路,老祖宗說的指定是有理的
7樓:軟軟的無感
好像在大學裡是一種普遍現象,有的同學是真的有事,所以請同學幫忙,個別的也有不想讓課花錢讓同學代替的,學習永遠是豐富自己的經驗豐富自己的知識,這種投機的行為只會害了自己
8樓:別得意太早
在大學bai找人替課的現象du是很平常的,哈哈,我也幫zhi過師兄替課,好dao處就是認識多內幾個容朋友,以後有事互相幫忙。不過替課這種事情不是長久之計,一般情況下找其他人替課都是有急事的。不管怎樣說,找人替課總比不去上課來得好。
當然,能做到自己去上課就最好了,做一位對自己負責任的大學生。
9樓:匿名使用者
我認為有能力自然可以但是讀萬卷書行萬里路這是老祖宗留下來的應該自己去做
如何看待大學生找人替課的行為
10樓:amy嘉欣
在大學找人替課的現象是很平常的,哈哈,我也幫過師兄替課,好處就是認識多幾個朋友,以後有事互相幫忙。不過替課這種事情不是長久之計,一般情況下找其他人替課都是有急事的。不管怎樣說,找人替課總比不去上課來得好。
當然,能做到自己去上課就最好了,做一位對自己負責任的大學生。
11樓:匿名使用者
美國的處理方式是:由於給人代課被抓,被學校suspended了。即停課、停學,有點像我們的開除學籍。
12樓:禹鳴都寄真
大學課程的缺陷,有些課確實沒有存在的必要,而有些有價值的課卻也可能上得很枯燥,教師有提高學生上課積極性和興趣的義務,那些對著***讀的真的讓人受不了。另外有些老師不靠能力得到出勤率,卻用點名綁著也是很無語。
總之,現象問題的出現肯定有多方面的原因,甚至不能一蹴而就,但若讓我非說出個因果來,個人覺得是學校的問題。
大家怎樣看待有償家教的問題
13樓:匿名使用者
對於這種利用職務之便進行有償家教謀取私利的行為我們是要堅決反對的,這是教育部一個非常鮮明的態度。
第一,教師是人類靈魂的工程師,「有償家教」容易引發教師師德的墮落。這種風氣一旦形成,純潔師生關係就變成了赤裸裸的金錢關係,教學行為變成了商業行為,充滿了銅臭氣息,這對孩子心靈也是一種傷害,也違背了教師師德的基本要求。使教育塗上了功利化,商業化的色彩。
第二,「有償家教」違背了教育公平的原則。每個孩子在學校接受的是同樣的教育,在公平的教育環境中成長,這是**保證社會公平、和諧的一份責任。作為實施公平教育的主體——教師,如果對自己的學生進行有償家教,勢必將造成教育上的差異。
教師的教學行為,實際上是社會責任、**行為的具體實施者,所以我們的社會有責任為教師提供必要的生活保障和榮譽。目前社會上的各種差距還很難真正做到教育公平,但是至少在小範圍內,在班級內,孩子們接受的教育應該是公平的,這是對我們的教育最基本的要求。而保證這個公平的責任人——教師,一旦實施了「有償家教」,教師還能做到在班級內的教育公平嗎?
第三「有償家教」影響教育的整體形象。目前的社會狀況,客觀上形成了教師與學生家長之間的不對等關係,家長渴望孩子得到老師的關愛,所以家長在教師面前是弱勢,對於教師的提出要求,為了孩子前途家長很難去拒絕。大家試想一下,老師向你要錢,你一旦拒絕了,你的孩子還會在他那裡得到公平對待嗎?
「有償」行為,事實上就是一種商業行為,而商業行為的前提雙方的地位的均等,是公平競爭。白居易寫的「半匹紅紗一丈綾,系向牛頭充炭直」,和「有償家教」有多少區別呢?家長敢怒不敢言,勉強接受。
這勢必會影響教育的形象
第四,「有償家教」不利於教育教學質量的整體提高,也不利於學生的成長。「培優輔差」、「因材施教」,提高學生整體水體,是貫穿在教師整個教學過程的基本要求。如果把一部分待提高的學生延伸到課外的「家教」上,勢必會沖淡教師正常教學過程中的一些環節。
另外教師的時間、精力是有限的,「有償家教」從組織到實施,會佔用教師大量的時間和精力,影響正常教育教學工作。對學生來說,這種「有償家教」,會使學生產生依賴的情緒,降低在正常學校學習過程中對自己的要求。短時期看,家教會產生一定的效益,對學生的成績提高有一定的作用,但是一旦離開了這種家教,成績會有大幅度下滑。
有償家教存在這麼多的危害,就應從根本上解決。**在加大整治有償家教力度的同時,應出臺針對性、操作性強的具體措施;學校也應加強教師的管理工作,規範教師的行為;社會要發揮**監督作用,共同營造良好的社會風氣。只有如此,有償家教才會有所收斂,直至銷聲匿跡
第五,有償家教影響教師本職工作。一位副校長表示,現在教師工作壓力都很大,很多人每天工作超過8小時,雙休日全休的可能性也不大。如果休息時間教師還要幹家教掙錢,勢必造成休息不充分,對下一週的備課工作產生影響。
教師的本職工作是做好課堂教學,個別教師雙休日晝夜連軸轉搞家教,這是本末倒置。俗話說,「臺上10分鐘,臺下10年功」,一個教師如果業餘時間大部分花在家教上,他就不可能備好課、上好課
第六,有償家教加重學生家庭經濟負擔,家長苦不堪言。有償家教沒有收費標準,老師想收多少就收多少,每週每位學生二個小時的家教至少要收一百元,十個學生二小時就能收穫一千元,依次累推你算一算,教師亂收費明擺著搶錢嘛!一學期一個學生補一門學科就至少一千多,數學、語文、英語、科學老師都叫你去家教,你敢拒絕誰?
四門加起來五六千元,一年(二個學期二個假期)四門學課至少兩萬以上,一個農民家庭或工薪家庭一年才多少收入?
第七,有償家教會滋生各式各樣的教育腐敗。在金錢的**下,教師忙於有償家教賺錢對學校工作心不在焉。更有甚者,上課該講的關鍵問題、重點問題在學校課堂上不講,或者只講一半,留一手,要等到你掏錢到他家裡受家教時再講。
哪些受家教的學生與家長你們也不要高興的太早,有些老師還會把即將測驗的題目透露給學生,造成一種孩子成績上去了的假象。一旦離開了這種所謂的幫助成績會直線下降。
第八,有償家教對愛崗敬業的教師們不公平。正因為「有償」,搞家教的老師撈起外快來定會格外起勁,挖空心思的想著家教致富這一門生財之道,有些教師為了搶生源還產生了矛盾。而不搞有償家教一心一意為學校教育事業默默奉獻的教師們收入卻比他們相對少了。
如果不開除這些教師隊伍中的害群之馬又怎麼給其它教師們一個交代呢?試問錢誰不想要?如果老師們爭著家教致富,可怕的後果你曾想過嗎?
第九,有償家教是壓垮孩子的最後一根稻草.每週孩子們起早摸黑的學習巳經很辛苦了,在學校消耗了一週的體力和腦能,周
六、週日也得不到休息和緩解,又要去參加老師的家教。這樣孩子的身體就進入到一個惡性大迴圈的狀態。當孩子下週再返回學校上課的時候,由於孩子的身體就無法匯聚足夠的體力,孩子的大腦無法匯聚足夠的腦能,就沒有一個好的學習狀態,孩子的課程就無法學習好。
學習不好做作業就要耗費更長的時間,而且質量也無法保證。有償家教導致了孩子身體的長期疲憊,大腦的腦能長期不能恢復,大腦就會處在一種極大的壓力之下,孩子學習一點知識要花出正常情況下的幾倍的力氣和工夫才能學習到。長此以往,孩子就厭惡學習了。
第十,有償家教是教育上的毒瘤,會滋生各式各樣的教育腐敗,每位學生每位家長都是直接受害人.有償家教之所以有滋生的土壤也是某些家長的盲目與無知促使的!有償家教真能提高孩子的成績嗎?
拔苗助長的故事人人都聽說過,就是不懂得反思,看看陳老師寫的這篇《補課為什麼不能提高學習成績》的文章吧,家長們應該深思了!
14樓:匿名使用者
很多教師因為收入低,才做家教。不是每位教師都在做家教,現在有些城市高階教師工資10000多,他們還做家教?
**部門為什麼不想辦法提高教師待遇?老是喊口號!!!大家要獻身教育事業,那誰來幫教師養活他們的一家老小啊?誰來提高教師地位?
教師現在連加班補貼都沒有,現在自己做家教掙點錢都不行了!!!道理在哪啊???看看那房價,看看那**吃喝~~~~~~
15樓:匿名使用者
有償家教的問題不要視洪水猛獸,理解有償家教才能自覺抵制有償家教:
一、教師有償帶學生的動因何在教育事業是崇高的,教師的為人是清高的,從教教育是辛苦的,而教師的待遇也是不算高的。為何一些教師願意放下架子,不辭辛勞,半明半暗地搞點收費帶學生,並且禁而不絕呢?簡單地說就是兩條:
一為市場有需求;二為利益的驅動。先講講市場需求。「望子成龍」是千千萬萬做父母者的希望所在,甚至可以說是部分家長的人生終極目標。
社會發展了,大家更有條件為孩子創造一個更好的成長環境,其中就包括不惜重金聘請家庭教師。相當多的家長,包括各方面的成功人士,在自己的事業上是順風順水,呼風喚雨,但對教育子女,有幾個人敢講自己是「專家」呢?何況,市場經濟條件下,工作節奏加快,為生存、為發展整日奔波,交際應酬,勞心費力,尤其是一些經商辦企業者,確實很少有時間管孩子,他們迫切需要有時間、有精力、更懂育人專業的人來替他們照看孩子、輔導學業。
很多家長願意將孩子送到「貴族學校」,不也是為了更好地解決這些問題嗎?市場有需要,這才是產生教師有償帶學生的根源。再講講利益驅動。
社會各界之所以對教師有償帶學生反應如此之大,落腳處不在輔導,而在「有償」二字。市場經濟是法制經濟,按照法律的基本原則,「法無禁止即許可」。為什麼社會對大學生搞家教持褒獎態度,對眾多的社會上的「午託」、「輔導班」、「學習班」持肯定態度,而獨獨對教師有償帶學生就從上到下口誅筆伐、明令禁止呢?
這幾種不同的「教育者」(姑且這麼稱之)除表現形式不同、教師身份特殊之外,有本質上的區別嗎?我以為沒有,因為同樣都是勞動,只要是合法的,就可以得到應有的報酬。一向清高的教師之所以願意放下架子去搞有償輔導,根本的當然在於他有經濟上的需求。
這就牽涉到教師待遇問題了。應該講這些年來,國家對教育的投入是越來越大,一些地方甚至佔到了本級財政收入的半數左右。可是教育的面實在太大,隊伍也夠龐大,只要一談起教育投入的話題,校長們眾口一詞:
「嚴重不足啊!」 具體到教師,我以為處於「餓不死、富不了」的境地。但是**的物價、高額的學費並未對教師有什麼偏愛啊。
總之,對教師收費帶學生的問題,要辯證地看,不要一棍子打死。我無意於倡導教師有償輔導,作為教師是要大力弘揚犧牲精神,多搞「無償輔導」,多培育人才,多做貢獻。
二、對教師有償帶學生的利弊分析凡事都有兩面,教師有償帶學生也是有利有弊,所以社會上也是褒貶不一,只是因為教師身份的特殊性而使反對者佔了上風。對此,我試作一分析。首先講有利的一面,至少有三點:
一是體現了對家長需求的尊重,對教師勞動的尊重。二是為部分學生的成長營造了更好的環境,為學生的課業提供了更好的輔導,融洽了師生感情,可以促進孩子的健康成長,確實也培養了人才。三是解除了一些事業忙碌家長的後顧之憂,使之更好地集中時間、集中精力幹事創業,為社會做貢獻。
教師有償帶學生,不等同於市場上的買賣關係,其間有心血和感情的投入,這是不能抹殺的。再講不利有一面,也有三點:一是增加了一些家長的經濟負擔。
二是對教師「無私、犧牲、奉獻」的整體形象有所影響。三是一定程度上影響到教師幹好本職工作的時間和精力。人的精力總是有限,一味地講不影響精力是不切實際的,只是程度不同而已。
總之,教師有償帶學生的問題,並不是非黑即白,非白即黑這樣簡單,因噎廢食並不可取,具體情況具體分析,方是正理。
三、對教師有償帶學生要適度寬容、有效規範適度寬容,就是對這種情況多一些理解,多一些包容,而不是一味地批判、指責、禁止。教師有償帶學生,只要符合合情、合理、合法、有度、有節、有利這個在方向,為什麼就不可以包容一些呢?難道從教幾十年的教師輔導學生還比不上社會上的「游擊隊」嗎?
顯然不是。這裡還有一層意思,就是對這種現象的 寬容要適度,絕不能放任,這還是因為教師角色的特殊性使然。加強引導,就是要繼續加強對教師職業道德教育、大力弘揚奉獻精神,倡導教師多搞無償輔導。
有效規範,就是要對教師有償帶學生做出明確的規定,如家長自願、雙向選擇的原則,何種情況下收取多少費用的規定,如何辦理登記備案手續,教師輔導學生應達到什麼樣的基本要求,學生的安全保障問題等等。至於到底如何規範和操作,有的地方已經出臺了規範性的檔案和規定,大可借鑑。強化監督,就是要有組織有計劃地對教師課餘有償帶學生的情況進行跟蹤,發現問題,及時處理,不能因小失大。
特別是對那些嚴重違背教師職業道德,不負責任只顧弄錢的教師,要嚴肅查處,絕不姑息遷就。總之,有效的規範和疏導,要強於圍追堵截。
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