1樓:淨水專家一號
一個是把理論研究轉化為生產實踐,一個是通過研究解決生產實踐中的問題。
什麼是產學研合作專案
2樓:虛_華_滅
產學研合作是指企業、科研院所和高等學校之間的合作,通常指以企業為技術需求方與以科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作,其實質是促進技術創新所需各種生產要素的有效組合。
產學研合作中的「產」是指產業界及各類產業中依託技術創新的現代企業和現代企業家;「學」泛指學術界;「研」主要指以進行基礎研究、應用研究和各類技術開發為中心的應用型科研院所以及高校中的科研機構。
3樓:shs1號
產學研合作專案,就是產業、學校、科研機構等相互合作的專案。
產學研相結合,是科研、教育、生產不同社會分工在功能與資源優勢上的協同與整合化,是技術創新上、中、下游的對接與耦合。隨著技術發展和創新形態演變,**在創新平臺搭建中的作用,使用者在創新程序中的特殊地位進一步凸顯。知識社會環境下的創新2.
0形態正推動科技創新從「產學研」向「「政產學研用」,再向「政用產學研」協同發展的轉變。
產學研即產業、學校、科研機構等相互配合,發揮各自優勢,形成強大的研究、開發、生產一體化的先進系統並在執行過程中體現出綜合優勢。 產學研合作是指企業、科研院所和高等學校之間的合作,通常指以企業為技術需求方,與以科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作,其實質是促進技術創新所需各種生產要素的有效組合。隨著技術發展和創新形態演變,**在創新平臺搭建中的作用,使用者在創新程序中的特殊地位進一步凸顯,知識社會環境下的創新2.
0形態正推動科技創新從「產學研」向「政產學研用」,再向「政用產學研」協同發展的轉變。
相關引申:
產(企業的市場經濟)
在市場經濟的前提下企業尋找更加適合企業發展的合作方式,以科研機構、高校的人才、研究成果輸出作為企業發展的原動力。同時也為高校、研究機構提供研究和人才開發的利用資源。
學(高校人才的培養計劃)
高校的人才培養能更加適應社會企業的需求,以高素質的專業人才來完成對行業內的轉型需求。同時在人才產出的同時引進社會專業人才對高校的人才庫進行充實。
研(科研機構的科學技術研究)
藉助社會企業的良好平臺及資源,科研機構在技術上的開發的同時完成對研究方向的規劃,以單純的技術型研究機構轉型成技術、方向性兼顧的研究結構,同時研究成果將推動企業以及行業的整體發展。
社(社會整體人文道德素質)
以專業高素質人才提升旅遊行業建設水平,藉助高水平的質量完成對社會文化的推動,來提升社會整體的人文素質和道德水平。同時以社會消費者的良好消費價值取向來推動產業鏈的進一步完善、整體發展。
政(國家**管理)
由**出臺相關政策來推動一體化的發展,在強有力的政策保證下使產學研合作得到快速發展。
用(使用者)
知識社會以及創新民主化的程序使得生活、工作在社會中的使用者、大眾成為創新的主體,傳統意義的實驗室的邊界以及創新活動的邊界也隨之「融化」。知識社會的創新2.0重新定義了創新中使用者的角色、應用的價值、協同的內涵和大眾的力量。
以生產者為中心的創新模式正在向以使用者為中心的創新模式轉變,以使用者為中心、社會為舞臺的面向知識社會、以人為本的創新2.0模式正逐步顯現,使用者創新成為科技創新活動的重要戰場。
4樓:百度使用者
產學研專案就是:企業和高校合作成立專項研發小組研發專項產品,此專案可以向當地的科技部門申請經費。
產學合作有什麼意義
5樓:普通使用者平常心
「產」是指產業界、企業 ,「學」是指學術界,包括大學與科研機構等。產學合作也被稱之為「校企合作」。由於包括科研機構,所以有時又稱之為「產學研合作」。
對於學校,產學結合人才培養模式已成為國際職教界公認的應用型人才培養的途徑,許多國家根據自身情況採取了不同的實施方針與措施。是一種以市場和社會需求為導向的執行機制,是以培養學生的綜合素質和實際能力為重點。 對於企業,產學結合提供了從業人員素質,減輕了企業改革創新的成本,增加了發展的資本和潛力。
合作教育是一種與工作相結合的學習。合作教育工作是學生以「職業人」的身份主動參加社會定崗工作,以達到全面提高自身素質的目的。
請問政產學研用是什麼意思,是誰提出的?
6樓:匿名使用者
政 ** 產 企業 學 高校 研 研究所 用 使用者
以前的說法是「產學研」,產學研結合創新
大致意思:**指導,企業和高校及研究所結合,使用者應用為目標和方向。
什麼是產學研一體化
7樓:求助與諮詢
所謂企業的「產學研」一體化道路:就是將企業現有的研究成果轉化為適應市場需求的產品,再把部分產品盈利投入到科研中,開發出「含金量」更高、市場適應性更強的產品。
也就是「以產養研,以研促產」的企業經營方式。企業得以發展、壯大的動力就來自於「產學研」所帶來的良好運營結果。「生產、營銷、研究」三個環節中缺少任何一個,這種良性發展的迴圈圈就會被打破,使企業的發展陷入困境。
企業要想實現持續性發展的戰略目標,就要在其發展過程中堅持將工作重心放在維護和完善這種良性迴圈上。
企業內部是否建立了適於自身發展的人才管理體制,該體制是否能吸引企業外部人才,激發企業內部的能動性、創造性,這是一個處於創業階段企業的成敗關鍵。
產業界、高校和科研院所組成的科研聯合體。這種一體化的營銷模式體現了強強聯合的優勢。
產業內的大企業和具有技術優勢的科研院所、高校實施強強聯合,形成有利於科技成果市場化的聯合體是這一營銷模式的核心內涵。
這種模式具有合作伙伴固定,彼此之間相互熟悉的特點,有利於知識在參與者之間的交流和共享。這種模式非凡適合研發期長、投資巨大、技術水平要求高的複雜科技成果的市場化。
8樓:ゾ花雨滿天
「產學研」是指產業界、高校和科研院所組成的科研聯合體,這種一體化的營銷模式體現了強強聯合的優勢。產業內的大企業和具有技術優勢的科研院所、高校實施強強聯合,形成有利於科技成果市場化的聯合體是這一營銷模式的核心內涵。這種模式具有合作伙伴固定,彼此之間相互熟悉的特點,有利於知識在參與者之間的交流和共享。
這種模式特別適合研發期長、投資巨大、技術水平要求高的複雜科技成果的市場化。
(*^__^*) 嘻嘻......
官、用、產、學、研、金、介分別指什麼
9樓:匿名使用者
「產學研」這三個字進行概念上的擴充,叫「官產、學研、資介」,「官」不是當官的領導,而是說**要參與、要支援,**要支援了,我們私人推進起來就更有力一些。另外「資」和「介」,產學研大家說得很多,我們的成果要實現產業化沒有資金的介入很難實現,光有教授辛苦努力的工作不足以完成產業化。還有一個介,就是要把中介服務引進來,現在是資訊化的社會,什麼人都不能包打天下,有了中介可以把一些各方面的優勢力量進行組合,所以擴大到「官產、學研、資介」鏈條,真正從學、從研的成果轉化為一個現實的生產力。
產學研和農科教有什麼區別
10樓:匿名使用者
產學研和農科教都是由國家教育部發起,科技部、科協、農業部參加實施的專案。其共同目標是把大專院校、科研院所的科研成果與農業等管理部門中的技術推广部門結合起來,利用自身優勢,使科研成果轉化為生產力。不同點是:
產學研合作教育就是充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢,把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。這從根本上為了解決學校教育與社會需求脫節的問題,縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距,增強了學生的社會競爭力。
產學研結合,是發展職業技術教育的主要途徑。企業在培養學生綜合素質中具有獨特的、學校不可替代的作用。但這種結合倘若停留在企業提供實訓場所,參與指導實訓等內容的層面,不能深化內涵,在經濟高速發展、市場逐步成熟的今天,高等職業技術教育將很難實現辦出特色的目標。
搞好校企聯合、產學結合,重要的是調動企業的積極性,讓企業自覺地、主動地為人才培養作貢獻;而其中的關鍵是互利互惠。
這種合作教育模式由美國辛辛那提大學工程學院教務長赫爾曼·施奈德開創,他於2023年在辛辛那提大學推行了第一個合作教育計劃。2023年成立世界合作教育協會,標誌著合作教育已經成為世界性的教育改革潮流。麻省理工學院實施本科生科學研究計劃,明確規定大學生的學習內容除了課程學習之外,還有科學研究方面的學習和任務;德國所謂的大學教育的第二次革命,就是指出「教學與科研相結合」的過程;英國大學則實行工讀交替制,大學生在學習期間要到與本專業有關的企業部門工作一年或兩年,這已經成了制度。
實踐證明,它是國際公認的培養創新人才的最佳途徑。我國於上世紀80年代後期引進合作教育。2023年4月在上海成立全國產學研合作教育協會,2023年10月教育部發出《關於開展產學研合作教育「九·五」試點工作的通知》,確定「九·五」期間在全國28所高校開展產學研合作教育的試點工作。
但是由於認識上的偏差,長期以來產學研合作教育一直被作為高職高專的人才培養模式加以推廣,而在本科教學實踐特別是重點院校的教學改革中並未引起足夠的重視和應用,這是一個誤區。
產學研結合趨勢及未來
高等職業教育的發展高度概括為三條道路:
一是高等職業教育必須堅持正確的方向,走快速發展之路。高等職業教育要快速超常規發展,前提是找準正確方向,科學準確定位。國家的高等教育體系應包括「兩個系列,三個層次」,兩個系列是普通教育和繼續教育,在每個系列裡都有「三個層次」,也就是高等職業教育、本科生教育和研究生教育三個層次。
高等職業教育既是高等教育的組成部分,也是職業教育的組成部分。高等職業教育大約佔到高校規模的半壁江山,對於整個高等教育的發展和國家的經濟建設都將產生重要影響。我們要站在全面貫徹「****」重要思想的高度來認識高等職業教育在規模上繼續擴大,質量上進一步提高的重要意義。
教育的高水平應該而且可以表現在不同層次和不同型別上,高等職業教育同樣能辦成一流的教育。需要強調的是,高等職業教育主要是培養面向生產和社會實踐第一線的實用人才,不能辦成本科教育的「壓縮餅乾」,也不要把「專升本」作為主要目標。隨著我國經濟的快速發展,社會需要大量的實用人才,高等職業教育大有可為,發展潛力很大,發展前景光明。
永州職業技術學院的成功為我們樹立了一個典範,以市場為導向,立足於培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才,不斷為農村培養人才、送去科技,既為地方經濟和社會發展作出了貢獻,也使學院自身實現了跨越式發展。
二是高等職業教育要努力開拓創新,走有特色的發展之路。高等職業教育要貫徹落實***同志在北京師範大學百年校慶上的講話精神,實施教育創新,要在觀念、制度、培養目標、培養方法上進行創新。高等職業教育發展要創新、要有新的思路,這個思路就是產學研結合之路。
永州職業技術學院將育人與生產勞動和社會實踐緊密結合,創造了大量培養高素質實用人才的模式和方法。學生們在這裡既學習了知識,又創造了財富;既提高了能力,更學會了做人,這種模式和方法是成功的。辦高等職業技術教育需要較多的投入,單靠**和收學費是遠遠不夠的,永州職業技術學院辦得很有特色,堅持產學研結合,面向「三農」、面向市場,創造了可觀的社會財富,為地方經濟建設做出了很大貢獻,同時,也較好地解決了持續快速健康發展的財政支援問題。
每個學校都應該找準與地方經濟建設或行業需求的結合點,改革辦學模式,辦出自己的特色。
三是高等職業教育要依靠各方支援,走整合化發展之路。高等職業教育的發展,必須依靠社會各方面的力量辦學,必須依靠學校面向市場經濟的自主辦學和良性運轉。在今年召開的第四次全國職教會上,朱鎔基總理明確指出今後發展高等職業教育要堅持「**統籌、面向社會、地方為主、依靠企業」。
提出這一指導思想的基本考慮是為了充分調動各方面的積極性,依靠各方面的力量快速發展高等職業教育。在這一方針指導下,國家今後要推動各地市辦好一批職業技術學院,要大力發揮行業或企業在高等職業教育發展中的作用,要大力發展民辦或民營的職業技術學院。永州職業技術學院在聚合社會各方面力量辦學、走整合化發展之路方面進行了積極探索,並取得了可喜成績。
湖南省在永州這樣一個經濟欠發達地區部署了一所本科院校和一所職業技術學院,為地方培養大批用得上、留得住的專門人才,為科教興市提供了強有力的支撐,這種做法應該大力推廣。
發展高等職業教育要始終注意「積極發展、規範管理」。各地在積極發展高等職業教育的同時,要強化管理,規範管理。規範為了發展,發展需要規範。
在產學研結合發展的過程中,尤其要注意處理好發展、創新和管理的關係。
農科教結合 是指在農業發展和農村經濟建設中,以振興農業為中心,以促進農村經濟經濟發展為目的,以推動先進的科學技術為動力,以開展教育培訓、提高農民文化技術素質為手段,把經濟發展、科技推廣、人才培訓緊密結合起來;通過**統籌安排,使農業、科技、教育等部門的人力、物力、財力得以綜合利用,形成科教興農的強大合力,取得最佳的整體效益。農科教結合作為科教興農的具體形式,其實質是使農業發展和農村經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。
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