小學生北師大版的教材和人教版的教材那個好一些呢

1樓:寺河永江

人教版的教材選的課文比較經典,北師大版的課文比較符合現代氣息,我個人還是比較喜歡蘇教版的教材,各有各的優點吧。

2樓:註冊呀呼

北師大的應該是更難一些,而人教的就簡單一點。如果學北師大的,專對孩子們來說肯定是要辛苦屬一點的,人教學起來就比較輕鬆,但是到最後和學北師大的學生就有了一定的差距了。

【我也是學生,初一六年級。我學的都是人教版,總感覺自己不如學北師大的學生,這裡郊區,市裡的孩子們學的是北師大】

3樓:酒泉

各有所長,北師教材是新教材,要相對來說符合現代。人教是老版本了,有經驗,要看的是你個人了,你把兩種教材都看看,來自己選擇適合自己的

小學教材人教版和北師大版的哪個好

4樓:匿名使用者

小學教材人教版較好,因為人教更好理解一些。

5樓:匿名使用者

你的學校學哪個版本,哪個版本就好

小學語文教材,北師大版和人教版有什麼區別?

6樓:初夢楓

小學語文教材,北師大版和人教版區別有編寫理念的不同、編排體例的不同、選題內容的不同等。

(一) 編寫理念的比較

1.人教版:人教版教科書小學「語文綜合性學習」領域的編寫在遵循語文學習規律和兒童身心發展規律、完成各階段目標的前提下,力求抓住重點,在內容和形式上倡導簡約。

系統的綜合性學習共有15次,主要安排在中年級之後,且不設定過多的條條框框, 對教師和學生開展活動留下充足的開發和選擇空間。

從中培養學生的合作精神,培養策劃、組織、協調和實施的能力,特別是語文的綜合運用能力,把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。 

2.北師大版:北師大版的教材強調每個單元的整體與綜合。

除了聽說讀寫等語文基本活動外,還要進行觀察、調查、參觀、訪問和蒐集查閱資料等,在活動中提出問題、解決問題,在活動中學習語文、運用語文,在活動中運用各種方式不斷呈現學習、**結果。培養語文能力的同時,形成語文學習的興趣、態度、策略、方法等。

(二) 編排體例的比較

1.人教版:這版教材在語文綜合性學習編排體系上體現了由隱到顯,「大」「小」結合的方式。

如在五年級上冊安排了兩次「綜合性學習」,第一次是「小」的綜合性學習,出現在「我愛閱讀」專題中,編排和四年級相同,要求學生結合課文的學習,進行一些諸如調查訪問、蒐集資料之類的活動,並交流發現和得到的啟發。

另一次則是「大」的綜合性學習「遨遊漢字王國」安排在第五組, 完全改變以往教科書的編排方法,突破了以往課文單元主體的結構,採用了圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。活動分成「有趣的漢字」和「我愛你,漢字」兩個活動板塊,按階段開展綜合性學習。

2.北師大版:北師大在對語文綜合性學習的編排上體現了由淺入深,循序漸進的觀念。

從第九冊開始,有三個單元把語文天地改為綜合學習,這與前面語文天地的綜合學習相比,其綜合性更加深入, 尤其在十二冊中,把語文天地都改為綜合學習。

因此說,北師大的綜合性學習是以學生年齡特徵、認知發展水品、以及興趣特點為基礎,並結合每冊每單元的思想主題,兼顧識字、閱讀、習作,促進學生思維發展和創新能力提高。

(三)選題內容的比較

1.人教版:人教版教科書綜合性學習領域的選題富有濃厚的人文氣息,在體現語文的工具性,注重給予學生系統語文知識,全面提高學生聽說讀寫的能力的基礎上,關注語言文字背後蘊涵的人文精神,選材主題面向自我、自然、社會。

在進行綜合性學習的過程中, 展現在學生面前的是一幕幕引人入勝的生活場景,一個個栩栩如生的人物形象,一幅幅情景交融的審美意境,一段段跌宕起伏的精彩故事,學生在綜合性學習過程獲得情感的共鳴和薰陶。

2.北師大版:由於這版教材的語文綜合性學習是結合到單元中, 因此在內容選側上是與單元主題學習相配套的。

總體來說,這套教科書堅持語文教育的民族化和現代化,注重讓孩子通過對文學精品的品味與感悟,豐富情感體驗,提高審美情趣,充分體現學會學習的理念。