為什麼我們寫漢語拼音寫拼音寫字會被老師發現

1樓:匿名使用者

所有的字都寫對了,但只得了個a-,評分後還有老師的批註:沒學過寫的字用拼音!回

文女士說,答從那以後,童童再也不臨摹漢字了,連平時會寫的字都拒絕寫,說「老師沒教過」。這讓文女士很擔心,既擔憂女兒對老師過於依賴,又擔心這次普通的作業會影響女兒的自學動力。

字都寫對了,卻得了個a-

「還被點名說,不按老師要求做」

10月22日下午5點過,文女士在江北區某小學門口接女兒童童,但平時出校門都蹦蹦跳跳的童童,那天卻格外安靜。

為什麼要學習漢語拼音?

2樓:戀常州梅

拼音的學習具有以下顯著功能;

第一、語言校正。全國的方言區別極大,為了語言交流的方便,必須有一個統一的語言標準,這就是普通話。而幫助普通話推行全國的就是拼音。這是它的最大價值,也是核心意義。

第二、漢字識別。我們認字可以憑藉教師的教授,自己的記憶,但總會遇到一些自己不認識,並且別人也為教過的生僻字,這時候就需要藉助工具書去查證。在查證的過程中是以偏旁部首查字法,但認讀這個生僻字卻需要拼音的校正和幫助。

這時,拼音就是一個必須的工具。

第三、文字輸入。隨著計算機的普及,特別是王選先生完成了漢字鐳射排版系統的發明之後,漢字這個具有上千年生命力的活化石又換髮了第二次生命。之前的漢字輸入是以漢字結構為基本組成,現在已經可以以拼音直接進行輸入。

現在,越來越的的年輕人在運用拼音輸入法在使用電腦。

如此看來,學習拼音的關鍵是通過讀來校正學生的發音習慣,為說好普通話打下基礎。其次是會用這個工具認讀生僻漢字和使用計算機。當然,我們還可以在拼音教學中提高它的教育附加值,即規範書寫,書寫習慣等等,這些就屬於教育學範疇了。

拼音教學的注意事項:

一年級的拼音教學對於剛入學的孩子來說是個難點,內容抽象,基本要靠機械識記。拼音難學可它卻是語文學習的基礎,是個重點,直接關係到孩子今後的語文學習能力。拼音學得紮實,識字教學就變得輕鬆了,孩子有了自己識字的能力,就可以隨心閱讀課外讀物,為高年級的閱讀和寫作打下基礎。

如果拼音不學好,孩子學字就會變得很困難,失去了自學的能力,學習識字就會事倍功半,大大影響今後的語文學習。拼音對於孩子來說是難學,對於老師來說是難教。其難主要是難在四聲的掌握,難在翹舌音的發音,難在複韻母的拼讀,難在前後鼻韻母的區分。

在拼音教學的開始階段最難的就是四聲的掌握。四聲教學的第一個難點就是第二聲的發音。學生第二聲的發音都容易靠近第三聲。

在第一課a、o、e三個單韻母中e的第二聲由於有「大白鵝,鵝鵝鵝」的引導,所以學生對e的第二聲發音掌握的最準確最快。教師在教學中如果碰到有學生對a和o的第二聲一時不能領會時,不妨放一放,等學了e的第二聲時,回過去再讀a和o的第二聲,說不定學生就能把音正確地發出來了。

四聲教學的第二難點是第二聲聲調和第四聲聲調的區分。第二聲是上揚,第四聲是下降,可許多學生就是會搞混。我們在教學時不是教學生邊用手指劃聲調邊讀的嗎?

學生為什麼還會弄不清楚呢?百思不得其解的我最近總算找到了根源。原來學生沒有正規地學過寫字,不知道寫字從左到右的筆順,所以在劃聲調時,有學生是從右劃到左的,這樣第二聲就成下降了,第四聲反而是上揚了,難怪就會讀錯聲調了。

在教學中很多東西做老師的總覺得自己說得很明白了,其實孩子的很多錯誤都不能簡單地歸咎到笨,不仔細,不認真上,在其背後可能就是有一個環節我們在教學中疏忽了。

四聲教學的第三個難點是單韻母帶聲調能讀了,但是放到音節拼讀中就不熟練了。在我們的教材中,在教學聲母時都有聲母與韻母的拼讀練習,可教材上拼讀的韻母都是輕聲的,不實用。所以對於教材上的拼讀練習我覺得不宜作為學生拼讀的要求。

我們應該讓學生多拼讀些帶調的音節。這樣可以在練習中逐步鞏固學生對聲調的掌握,也可使拼讀練習更具有實用性。

漢語拼音v的小寫是ü嗎,我們老師說是小寫的v,我寫ü被打錯,請專家指點一下。

3樓:胡喜兒府痴

您好!漢語

拼音中的ü

是我國特有的,只是針對漢語的一個音符。而v是就國際標準而言的,他是國際音標的一個,是全世界通用的,所以,一般在電腦中沒有ü,而且v這個字母又很少會用到,就用它來代替ü。但漢語拼音v的小寫是v。

有不明白的地方請追問,希望對您有所幫助!