1樓：蒼茫中的塵埃
教育的全面推進和中考改革的不斷髮展，中考內容和命題形式都有發生了很大變化，對於初中畢業班的教師來說，如何使自己的教學工作順應改革趨勢，如何搞好畢業班的複習工作，特別是如何提高複習課的效率，仍然是十分重要的問題，本文就這一問題結合自己的教學實踐談自己的一些看法。
實踐證明，提高複習課的工作效率，務必要解決好如下幾個問題：
一、準確把握中考走向，明確「如何考」，這是提高複習效率的重要前提。
二、抓綱扣本，明晰「考什麼」，這是提高複習效率的重要基礎。
三、準確瞭解學情，明白「教什麼」，這是提高複習效率的重要保證。
四、精選教法，明確「如何教 , 」 這是提高複習效率的重要手段。
下面就這四個問題，結合工作實踐，談談我個人的看法。
一、準確把握中考走向，明確「如何考」，這是提高複習效率的重要前提。
事實證明，無論教育體制如何轉變，做為評價教學水平和學習水平的一個重要手段 ---- 考試，是不可能被其他手段取而代之的，考試製度的改革是順應時代發展的必然結果，是實施素質教育的需要，改革旨在推進素質教育，使教育模式由「應試教育」體制向「素質教育」體制轉變。但這種轉變不是瞬間便可完成的，改革必然要考慮教育的實際，特別是像我省這樣一個經濟發展相對落後的省區，改革的步伐不可能邁得太大，這其中仍然有一個繼承與發展的關係。在繼承中求發展，這是我省中考改革的總體特徵。
對此，作為代畢業班的語文教師應該有一個清醒的認識。
發展是大勢所趨，從全國的中考命題形式和中考方式的發展變化來看，其步伐是比較大的，但具體到我省而言，其顯著變化主要是命題形式的變化，譬如題型結構上增大了主觀測試題的比例，現代文閱讀中課外閱讀的比例顯著增大，寫作上淡化了文體，側重考查語言的綜合運用能力等。
要精確地把握中考走向，準確把握「如何考」的問題，教師必須對近幾年中考試卷進行深入而全面的分析，譬如試卷結構有哪些變化，考查的內容有哪些側重，命題角度及題型有哪些發展等等。總之，只有在對中考走向進行深入全面的分析研究後，才會明確「如何考」問題，這是搞好複習工作的導向性問題，是提高複習工作效率的一個重要前提，做好這一項工作，不僅需要教師認真閱讀相關的理**章，而且需要教師對近幾年中考試卷做深入具體的分析，這樣才能將理論與實踐有機結合起來。也才可能準確把握中考的脈搏，從而有針對性地指導自己的複習工作。
二、抓綱扣本，明晰「考什麼」，這是提高複習效率的重要基礎。
千變萬化不離其蹤。考試的內容是由大綱和教材決定的，無論命題方式如何變化，其命題內容都不可能脫離大綱和教材。否則，這勢必會增加教師和學生的負擔，那樣做顯然是不利於全面推進素質教育的。
為此，複習前對大綱和教材進行系統而深入的研究，就顯得十分重要了。
抓綱扣本的目的，就是要明確「考什麼」的問題，大綱是教學的準繩，它具體而詳細地規定了教學內容要求和目的，教材則是這種要求的具體體現。
抓綱的過程，其實質就是教師對教學要求、教學內容和教學目的的一個系統化的認知過程，其目的在於幫助教師找到制訂教學目標體系的理論依據。扣本的過程，其本質就是教師對教學要求、目的的一個量化過程，它是大綱精神的具體體現，也是教師找準實施教學目標的一個重要客觀依據。只有將綱與本緊密結合起來，才可能使教學目標、要求落實到教學行為中。
這樣學生才會在具體的教學行為中明確「考什麼」的問題，才有可能使學生針對性地複習，以達到大綱的要求，實現大綱的教學目的。
所以說，抓綱扣本是提高複習效率的重要基礎。
三、準確瞭解學情，明白「教什麼」，確定學習需要
教學是一個雙向互動的過程，新授課要注重考查學情，複習課同樣應該重視學情的全面準確把握，教師只要充分而準確地分析學習需要，教學才會有的施教，才會收到良好的教學效果。
瞭解學情，既然包括對學生學習水平的瞭解（已有知識水平、已具能力層次、思維水平等），而且包括對學生的學習動機、學習意志以及學習品質、學習心理個性等方面的瞭解，只有全面而深入地瞭解學情，教才會有針對性，學才會有動機，教與學才會成為一個互動過程。
譬如說，複習基礎知識時，如果教師不去了解學生情況，而一鼓腦兒將初中生應具掌握的語文知識硬塞給學生，這樣做，學生非但不樂意接受，反而會產生厭煩情緒。切時可行的辦法 就是通過練習的方法再全面瞭解學生的語文基基礎知識水平之後，有針對性地教授學生掌握的不夠紮實的知識。這樣，不僅激起了學生學習的動機 ，而且將學生置於主動學習的地位，使學生在學習的過程中嚐到獲取知識的樂趣，而且有效利用了學習時間，從而教與學成為一個互動過程，這樣看來，瞭解學生學情是何等重要啊！
四、精講精練，分層教學、教給教法，是提高複習效率的重要手段。
實踐和經驗證明，精講精練，分層教學、教給方法，是提高課堂教學效率的重要的有效的手段。
1 、精講精練
從理論上講，就複習課與新授課在授課前的教學設計而言，其過程和步驟是一樣的。即都需要進行精確的課前分析（分析學習內容，分析學生特徵），因為這是確定教學目標和教學策略的前提與基礎，也是課堂教學過程中師生行為能動的重要保證，更是實現教學目標，收到理想教學效果、提高課堂教學效率的重要步驟。從畢業班複習教學的實際而言，複習的內容多，時間短，學生的學習水平、學習動機、學習風格參差不齊，而一堂課的容量與時間是有限的，因此複習課要想提高效率，就務必要精講精練。
那麼，怎樣才能 做到精講精練呢？
多年的工作經驗和實踐經驗告訴我們，講必須以大綱、考綱為準繩，以教材為據，以學生的學習需要為基礎，以練習為手段，以學生掌握方法、鞏固知識並以此來確定講的內容、講的程度，才可能做到真正意義上的「精」，也才有可能切實提高複習課的效率。
由此看來，精講的前提是課前設計務必要精細而準確，那麼，複習課的課前設計如何才能做到精細而準確呢？
首先，對學習內容的分析要精細而準確，其具體內容 是對中考形勢和走向的分析與研究，對大綱與考綱以及教材的分析研究，即明確「考什麼」、「如何考」、和「教什麼」的問題，至於為什麼要分析研究這些內容，在前文已有闡述，那麼到底要分析到什麼樣的程度呢？
我個人以為教師必須通過上述內容的分析以達互有的施教的目的，譬如說大綱（九三版）具體規定了語文教學的具體內容，要求和目的，以閱讀教學為例，訓練的專案有 48 個，而從考查的角度講，便於書面考試的僅有 18 項。而這 18 個訓練專案就應成為閱讀教學複習過程中的重要內容。再如大綱規定了基本篇目有 108 篇，而考綱中則規定一般以
五、六冊教材為主。所以，複習基本課文時就應以五六冊教材中的基本篇目為重點。分析 96---2000 年中考語文現代文閱讀試題，其中有一個明顯趨勢是由課內閱讀轉向課外閱讀，而且閱讀量也明顯加大，即不再是片段閱讀而重視整體閱讀能力的考查，但閱讀文體仍然是記敘文、說明文、和議**三大類，且考查內容並沒有多大變化。
綜合以上分析 , 在閱讀教學的複習 訓練中，要確定的學習內容不就是五六冊教材基本課文了，而著重訓練對三種文體的閱讀能力，這樣做既不會墜入題海戰術，又提高了複習效率，從而使學生在系統有序的訓練中掌握知識，形成能力。
因此，分析學習內容要將大綱、考綱和教材的分析有機結合起來，這樣才可能確定複習階段的整個內容，並使之具體到每一節課中。
其次，提高效率要對學生特徵進行全面而準確的分析。教育心理學告訴我們，學生心理個性的差異是影響學習水平的一個重要因素，如果教師在組織教學時不充分了解研究學生的個性差異，那麼是很難收到理想效果的。
那麼，制約複習效率的學生特徵主要有哪些呢？從理論上講，主要包括學習風格、一般特徵和初 始能力。譬如認知水平的個性差異，學習前已經具有的學習技能，學習動機、社會經驗等。
就教學實際言，課前對學生特徵的分析，要著重研究以下幾點內容：注意的水平、認知水平、已有的語文學習技能，學習態度和個性心理特徵等。這一工作做得細不細，對分析結果準確不準確起著重要作用，而對學生特徵的分析則決定教學目標和教學策略的選擇與確定，也決定了教學採用何種教學方法，如何提高教學效率的問題。
分析學生特徵的意義還在於它決定著講的內容和程度，譬如：語文基礎知識的複習一直是語文複習中的重點和難點。分析其原因主要有兩個方面，一是其實踐性強，量大，點多不宜系統掌握；二是學生的思維水平有限，特別是分析語言能力受年齡限制，很難將這些知識系統化，所以，當我們充分了解學生的認知水平後，在複習這一部分內容時，就不能像給高中生或大學生講述漢語知識那樣系統面抽象。
我們首先要考慮的是能否使學生理解這些知識並通過練習而學會運用它們。例如語音知識，給他們講如何發音，發音的部位，發音的方法等語音知識顯然是多餘的，也是毫無必要的。簡單而有效的辦法就是將其融入閱讀訓練中，其實，中考中的語言題所考查的例字百分之九十來自教材，尤其以五六冊為主。
如果平時在複習基本課文時，就有意識地將重點字列出，並要求他們反覆識記，再輔之以簡單的拼音規則加以說明，這樣學生不僅有了感性積累，而且也容易形成理性認識，這樣也才符合初中學生的認知規律，其效果是顯而易見的。再譬如說語法知識的複習，複習的目的並非要學生系統地掌握，而是使他們具備運用語言的技能，如修改病句，改寫病句等，所以教學時就應結合具體的病句修改的練習來介紹這些知識，如運用提取句子主幹發現語病等。這也是考慮學生認知規律而應選擇的教法。
初中學生的注意力是有限的，所以一般而言，一堂課連續講述的時間不應超過 10 分鐘，而一節課講述的時間不應超過 25 分鐘。這一點不僅在實踐中得到了驗證，在理論上也是可以找到依據。這也充分說明，講的內容和程度，是要考慮學生的學習特徵的。
由此可見，分析學生特徵對確定講的內容和講的程度十分必要，對選擇和確定教學策略，提高教學效益起著十分重要的作用。
綜上所述，精講需要課前精析，更需要課中「精」講。「講」的目標是無需再「講」，是要實現學生能夠掌握方法，鞏固知識，形成能力這一終極目標。而實現目標的重要手段就是「精練」。
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