1樓：匿名使用者
一.課文中生字.生詞
二.課文中難讀的字詞注音
三.詞義(四字詞重要哦~)三文常(作者,出處,作者代表作;主要內容,中心思想)
四.書後練習題
2樓：漠浠筱葵
列主要內容
寫出文章主旨
課後生字詞（要注音，特別是四字詞要理解含義）
3樓：bb菜小包
書本翻一翻，熟悉課本內容。我覺得吧，語文這個東西，重在思想，要的是你對文章的認識。預習這種東西就是看完書本，天馬行空的想象。
想的越多越好，要是看完之後什麼都沒想到，那你就別預習了。
4樓：香音迴流
1.小聲讀課文一次。
2.找出生字詞打上記號。
3.理解生字詞。
4.找自然段。
5.寫主要內容。
6.寫近義詞、反義詞。
7.寫多音字。
8.理解每個自然段的意思。
9.詞語解釋。
10.找出全文的中心思想。
5樓：匿名使用者
老師讓我們這樣做:
(在一個條格本上寫)
一.課文中生字.生詞
二.課文中難讀的字詞注音
三.詞義(四字詞重要哦~)
三文常(作者,出處,作者代表作;主要內容,中心思想)四.書後練習題
6樓：匿名使用者
1.寫批註，你讀懂什麼就寫下來，這樣就可以看出老師講的和你寫的有什麼不同，長期還可以鍛鍊閱讀理解的能力。
2.查詞語的意思。主要查不懂的。
最主要的就是這兩點，其它的就看老師講的了。
7樓：
上課認真聽老師講 下課做好預習 不懂的就去問老師 are you okay ? understand?
8樓：我和星期天約會
把你覺得重要的部分弄清楚，還有老師會講到的一些知識
如何做好初中語文預習
9樓：匿名使用者
首先，在進入正題之前，我想先強調一下態度和興趣的問題。
態度決定一切，在素質教育逐步深化，學生自主學習變得尤為重要的情況下，學習態度問題將會對學生產生極大的影響。
所以，首要問題是端正態度，明確學習的目的所在，將學習與自己的生活、生命、成長、發展聯絡起來。
再者，孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」想要取得成績，就必須對所學的東西有興趣。
「興趣是最好的老師」，有很多同學對語文不感興趣，覺得這門學科枯燥乏味，需要記憶的東西太多且非常零碎。
培養對語文興趣的最佳途徑是閱讀，在閱讀中感受語文的魅力。
學會預習
預習是學習的第一步，也是關鍵的一步。
語文的預習重點在於讀課文，在讀的過程中發現提出問題、自我解決問題、記錄遺留問題。
預習文章應該分為三個步驟，分別是：
⑴粗讀，整體感知。
粗略閱讀課文，畫出文中重點的詞語，也就是自己把握不準或完全陌生的詞語，然後查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。
讀完第一遍後，要提出這樣一個問題，就是這篇文章寫了什麼內容，從而對文章內容有一個整體的把握。
⑵細讀，問題研究。
畫出文章中自己認為寫得好的語句，試著從語言、結構、表現手法等角度進行賞析；對文章中難以理解的或重點敘寫的部分用問題的形式反映出來。
能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點記錄下來，留到課堂上解決。
⑶回讀，總結反思。
再完整朗讀一遍課文，將預習的成果系統化，就文章中一些深層次的問題進行思考。
這裡提供這樣幾種方法可供選擇：
①標題聯想法，如胡適的《我的母親》，由標題聯想到為什麼要寫我的母親？我的母親有哪些優秀品質？
②重點內容聯想法，如魯迅《藤野先生》，寫到「我」與藤野先生交往的幾件事情時，對藤野先生做了哪些描述？每件事分別體現了藤野先生的什麼品質？
③疑難問題追想法，再如《我的母親》，熟讀課文，在對文章有所把握的情況下，就會發現文章前三段基本上沒有提到我的母親，那就要深入考慮一下這幾個問題：這幾段寫的什麼內容呢？為什麼沒有提到我的母親？
是不是離題了呢？如果沒有離題，那這幾點對於表現我的母親起到了什麼作用呢？
如此追問，那文中這些比較深層次的問題的答案就會慢慢的揭開神祕的面紗，在你面前表露無疑。
有了這個充分的預習過程之後，那麼課堂上的聽課就變得簡單有效多了，預習中沒有解決的問題作為上課聽講的重點，已經理解的內容，要在聽課過程中進行自檢，查缺補漏，並做一次重複記憶，這樣既能提高效率，又能在學習中獲得成就感。
在預習的過程中，我認為還應該培養這樣一種意識，那就是角色轉換意識。
面對一篇嶄新的課文，不要總是把自己放在一個學習者的角度去加以觀照，要試著站在一個考察者的角度去思考：假如我是命題人，如果要以這篇文章為藍本做一個閱讀理解的練習題，我應該從哪些方面去考察學生，應該如何命題？
然後將自己考慮的問題挨個兒加以解答，最好是按答題標準以書面形式作答，這樣，不僅可以加深對文章的理解，還可以訓練做題能力和答題規範性，一舉兩得。
擴充套件資料
預習是一種學習方法，指在學習某件事情之前進行自學準備以達到更好的學習效果。
詳細解釋
學生事先自學將要講授的功課。
夏丏尊葉聖陶 《文心》十一：「 樂華 的小小的書櫃裡有著《辭源》，他預習功課時常常請教它。」
事先演習。
《**選刊》2023年第6期：「為了做到心中有數，我決定晚上搞一次預習發言會。」
讀課文至少3遍。
看課後的問題，回答後一定要寫在書上，二類字組詞，生字注音標偏旁，預習完以後一定要讓家長簽字。
10樓：匿名使用者
如何有效做好初中語文預習：
課前預習課文是每個同學都知道的，但是有不少同學認為預習就是讀課文，讀一遍課文就算是預習完課文了。針對學生這種情況，我對學生提前預習課文做了以下幾點要求：
1．讀準讀順課文
每拿到一篇新課文時，總會遇到一些讀不準或是不認識的字詞。這就需要學生在預習時能充分利用身邊的工具書，掃除閱讀中的障礙。而我們有的學生遇到不會讀的字要麼讀半邊，要麼把他放過不讀。
這就沒有達到預習的效果。如果要想把課文讀順，光光只讀一兩遍是達不到效果的，這就需要拿到新課文後要反覆讀課文，特別是文中難讀句子，就更需要反覆讀。而在課堂上，我們是不可能花大量的時間讓學生充分讀熟課文。
由此可見，課前能讀準讀順課文，是預習的最基本要求。
2．圈點標註課文
俗話說「不動筆墨不讀書」。在預習讀課文的同時，可以讓學生圈畫一些優美的詞句，這樣既可以促進學生對詞語的理解，又可以幫助學生積累詞語。再則可以把課文中不理解的地方標註出來，打上「？
」。把這些看不懂的地方記下來，上課時就能特別留心聽老師講課。這樣，聽課的目的非常明確，態度積極，注意力也容易集中，聽課效果就更好。
如我在教學《清平樂、村居》時，一學生預習時對「醉裡吳音」一詞產生了疑問，課堂上該同學提出了自己的疑問，這一問反而激起了更多同學的**的慾望。於是我抓住契機，讓大家討論，並聯絡上下文及文中的插圖進行引導，學生才豁然開朗並留下了深刻的印象。
預習時看似簡單的圈點標註，卻是學生在預習時的思維的真實流露。所以我們常常會看到那些樂思好學的孩子常常把書上標註的滿滿的，每到交流發言的時候，說起來也是頭頭是道。
3．理清課文思路
預習時，對所讀的課文內容應該有個大概的瞭解，理清課文的思路，能用自己的話來概括課文的主要內容。可以邊讀書邊在書上做記號，看看課文寫了幾件事、講了幾個問題，集中表達了什麼樣的思想觀點，抒發了什麼樣的情感。然而在教學時，卻常常發現很多同學只會照著書上原文照讀，而不會用自己的語言來概括表達。
造成這一現象的原因主要是學生對課文內容不熟悉，預習時沒有理清課文思路。
4．結合課後練習
課後的思考練習題，通常是課文的主心骨，解決了這些就能領會課文。所以預習時結合課後練習有利於幫助學生理解課文。如在《桂花雨》一課中，為什麼用「桂花雨」作為課題？
《童年的發現》為什麼「作者說自己明白了世界上重大的發明與發現有時還面臨著受到驅逐和**的風險？」預習時學生針對這些問題進行了思考，教學時學生能更快更好地走入課文，與文字進行交流。
5．查閱相關資料
有時候課文所講述的內容只是侷限在一定的範圍內，僅僅通過讀課文學生了解的內容可能還不夠全面，這就需要學生預先通過查閱相關資料進行全面的瞭解。如《秦兵馬俑》一文，課文雖然通過語言文字對秦兵馬俑的規模巨集大、型別眾多、形象鮮明作了深入的刻畫。但很多同學不會滿足於這些，他們還可能對兵馬俑的製造、歷史、發現……感興趣。
如果課前學生們對兵馬俑有了全方位的瞭解，那麼在課上他們對文字也會有更深的體會的。
我覺得「六字預習」法也是一種較好的方法。
所謂六字預習法就是課前預習做到六個字：「讀」、「查」、「畫」、「批」、做」、「問」。
1 「讀」：一讀課文前面的「訓練重點」、「預習提示」，明確這篇課文應掌握的知識和方法，瞭解通過本課學習應達到的目標以及應如何學習本篇課文等；二讀課文，將課文讀熟、讀懂。如預習《分馬》時，先讀「訓練重點」，明確學習這篇課文就是要掌握詳略主次，主要人物應詳寫，次要人物要略寫，那麼在上課時就要圍繞這個重點去思考。
讀「預習提示」，瞭解這篇**寫作的背景及故事梗概、主題，有利於讀懂課文，更好地理解課文。再朗讀課文，弄清故事情節。弄清了這些，上課分析人物性格時就容易多了。
2 「查」：對課文中出現的字詞等不懂的問題查工具書和有關資料。在預習課文時，自己查閱有關資料，可以更好地理解課文。
3 「畫」：包括在「預習提示」和課文註釋裡勾畫出文章的主題、主要內容、寫作方法、文學常識等，便於教讀課文有針對性地思考問題；畫現文中精彩的詞句；畫出文中不懂的地方；畫出課後。練習在文中涉及到的地方等。
4 「批」：指批註。將「畫」出的部分作旁批，即對文中的詞語、句子、寫作方法、寫作特色、課後練習等提出自己的看法，將自己的理解批註在書中。
5 「做」：做讀書筆記。在筆記本上抄寫字詞，做到「四會」。即會讀、會寫、會意（弄清意思）、會用（學會運用）。在筆記本上摘錄文學常識、寫出心得體會等等。
6 「問」：提出不懂的問題，在教師上課時求得解答。在熟讀課文和初步理解課文的基礎上，根據「預習提示」和課後思考題目提出有價值的問題，並將這些問題帶到課堂上去，在教師的指導下得到解決。
以上簡要介紹了「六字預習法」的一些基本作法，這只是一些膚淺的認識，對六個字的理解不僅僅是這些，但基本思路是這樣。如果按「讀」、「查」、「畫」、「批」、「做」、「問」真正落到實處，就可以說過好了課前預習關，過好了這一關，對上好語文課起到重要作用。
當然，預習課文的方式不是千篇一律的，應該根據具體的課文來確定。但是預習課文是一定不能放鬆的，只有做好了預習，課堂上學生才能更主動自主地學習。
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