1樓：北京王嘉化妝學校
沒有必要具體分析字。
如果一定要分析，那一般也只分析詩人所謂的煉字，大多數情況是一句中的謂語中心詞。
如賈島：「鳥宿池邊樹，僧敲月下門」李白：「曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍」。
這裡的「隨」和「抱」都很形象很好。
擊鼓是進軍的訊號，因而只能「隨」，睡覺「抱」玉鞍才能顯示出那種緊張的備戰。
不再舉例子。
總之分析煉字要結合全詩的情感基調或是敘述的是什麼事情。
分析具體情境什麼的。
不過還是想說，讀詩詞，最重要的是整體理解。
不要過分糾結字詞。
恆通的詩句有哪些詩句上句有「恆」字下句有「通」字
2樓：北京王嘉化妝學校
任翻（人名）題台州寺壁詩曰：「前峰月照一江水，僧在翠微開竹房。」既去，有觀者，取筆改「一」為「半」字。
翻（任翻）行數十里，乃得「半」字，亟欲回易之，則見所改字，因嘆曰：「台州有人。」
以們字開頭的詩句
3樓：文以立仁
「們」是助詞，只能放在代詞後面表示複數，不能放在句子前面。所以，沒有以們字開頭的詩句。
何字開頭的詩句
4樓：大漠孤煙直在哪
浣溪沙何事相逢不展眉，苦將情分惡猜疑，眼前行止想應知。
半恨半嗔回面處，和嬌和淚泥人時，萬般饒得為憐伊和友人題僧院薔薇花三首
何人移得在禪家，瑟瑟枝條簇簇霞。爭那寂寥埋草暗，不勝惆悵舞風斜。無緣影對金尊酒，可惜香和石鼎茶。
5樓：匿名使用者
何當共剪西窗燭，卻話巴
山夜雨時。《夜雨寄北》
何如當初莫相識。《三五七言 / 秋風詞》
何日更重遊！《憶江南詞三首》
何彼襛矣，唐棣之華？曷不肅雍？王姬之車。《何彼襛矣》
何草不黃？何日不行？何人不將？經營四方。《何草不黃》
夜雨寄北
唐代：李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
三五七言 / 秋風詞
唐代：李白
秋風清，秋月明，
落葉聚還散，寒鴉棲復驚。
相思相見知何日？此時此夜難為情！
入我相思門，知我相思苦。
長相思兮長相憶，短相思兮無窮極。
早知如此絆人心，何如當初莫相識。
憶江南詞三首
唐代：白居易
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊！
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢！
何彼襛矣
先秦：佚名
何彼襛矣，唐棣之華？曷不肅雍？王姬之車。
何彼襛矣，華如桃李？平王之孫，齊侯之子。
其釣維何？維絲伊緡。齊侯之子，平王之孫。
何草不黃
先秦：佚名
何草不黃？何日不行？何人不將？經營四方。
何草不玄？何人不矜？哀我征夫，獨為匪民。
匪兕匪虎，率彼曠野。哀我征夫，朝夕不暇。
有芃者狐，率彼幽草。有棧之車，行彼周道。
6樓：北京王嘉化妝學校
《讀李白集》唐 鄭谷
何事文星與酒星，一時鐘在李先生。
高吟大醉三千首，留著人間伴月明。
7樓：生吞野牛
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時
8樓：鎖玉英陸衣
何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時.--------《無題》李商隱
何須琥珀方為枕,豈得珍珠始是車.--------《詠史》李商隱
9樓：麴淑英熊風
何處籬筵酒欲空，夜涼橫玉自吹風。
何年鑿蘚紋，寒氣觸僧魂。
何峰雲共出，一夜灑山簷。
何人廈屋詫渠渠，路入鬆關陰滿衢。
何事西風惡，天涯拆雁行。
何人可與話登臨，徒倚危欄日又沈。
何人種此玻璃橘，掛在空高寒露溼。
何如阿孫屋頭月，時時投取杯中吸。
吸餘吐向筆墨間，紙上淋漓流月汁。
前年劫火到詩屋，月走江寒燒不及。
青山夜起繞皆山，滿地蘆花不堪拾。
何時短棹釣西江，雪寒一夜無簑笠
帶海字的詩句有哪些
10樓：夏秦紫玲
1.六月二十日夜渡海（宋代：蘇軾）
雲散月明誰點綴？天容海色本澄清。
2.蝶戀花·海岱樓
玩月作（宋代：米芾）
千古漣漪清絕地。海岱樓高，下瞰秦淮尾。水浸碧天天似水。廣寒宮闕人間世。
3.望海樓晚景·橫風吹雨入樓斜（宋代：蘇軾）雨過潮平江海碧，電光時掣紫金蛇。
4.浪淘沙·白浪茫茫與海連（唐代：白居易）白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。
5.詠鄰女東窗海石榴（唐代：李白）
魯女東窗下，海榴世所稀。
6.熱海行送崔侍御還京（唐代：岑參）
側聞陰山胡兒語，西頭熱海水如煮。
7.海人謠（唐代：王建）
海人無家海里住，採珠役象為歲賦。
8.早梅芳·海霞紅（宋代：柳永）
海霞紅，山煙翠。故都風景繁華地。譙門畫戟，下臨萬井，金碧樓臺相倚。芰荷浦漵，楊柳汀洲，映虹橋倒影，蘭舟飛棹，遊人聚散，一片湖光裡。
9.將進酒（唐代：李白）
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。
10.春江花月夜（唐代：張若虛）
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
11樓：天蠍
韋應物
海隅人使遠，書到洛陽秋。 【答李浣三首 其一】
龍女
海門連洞庭，每去三千里。 【感懷詩】
呂渭
海將鹽作雪，山用火耕田。 【狀江南 仲冬】
杜荀鶴
海枯終見底，人死不知心。 【感寓】
郎士元
海遙稀蚌跡，峽近足灘聲。 【詩】
柳宗元
海鶴一為別，存亡三十秋。 【長沙驛前南樓感舊】
皇甫冉
海岸耕殘雪，溪沙釣夕陽。 【送王翁信還剡中舊居】
耿湋
孔融過五十，海內故人稀。 【贈胡居士】
賈島
海底有明月，圓於天上輪。 【絕句】
錢珝
海月非常物，等閒不可尋。 【江行無題一百首 其四十八】
崔道融
海燕頻來去，西人獨滯留。 【歸燕】
竇鞏
海上神山綠，溪邊杏樹紅。 【遊仙詞】
宋
文天祥
海胡（原作潮，據杜集改）舶千艘（送王砅使南海），肉食三十萬（昔遊）。 【鎮江之戰第十八】
文同
海底初生處，扶疏苦未全。 【山堂前庭有奇石數種其狀皆與物形相類在此久矣自餘始名而詩之 珊瑚石】
白玉蟾
海城悲暮角，煙樹淡斜陽。 【送郭進之】
劉克莊
海島五百士，劉郎廬亦深。 【石竺山二十詠 其一十七】
劉敞
海上春常早，相思正一涯。 【暮冬寄鹽城弟二首 其二】
海氣常常霧，淮聲故故愁。 【東樓】
呂本中
海陵我舊遊，歲月亦已久。 【送王提舉赴淮東七首 其六】
孫永
海內中和日，雲間上巳辰。 【上巳日】
朱熹
海邑三年吏，勤勞不為身。 【考試感事戲作】
許尚
風濤歸指顧，海若敢誰何。 【華亭百詠 其四 金山】
齊唐
海腹藏吳楚，天樞轉鬥牛。 【登狼山閣】
張堯同
海神今亦畏，安敢布風波。 【嘉禾百詠 其八十三 霍將軍廟】
張侃
海水有枯竭，喬松易摧折。 【救婆廟二首 其二】
李石
海闊千江輳，風翻大浪隨。 【扇子詩 其十】
李龏
白雲開夜觀，海月冷松風。 【贈舟上人】
楊萬里
海湧銀為郭，江橫玉繫腰。 【題文發叔所藏潘子真水墨江湖八境小軸 其六 浙江觀潮】
江水夜韶樂，海棠春貴妃。 【春日六絕句 其四】
除卻牡丹了，海棠當亞元。 【二月十四日曉起看海棠八首 其八】
楊蟠
海榕樹倒出，皮幹亦輪囷。 【翠幄軒】
周孚
江雲隱簷楹，海月淨窗幾。 【金山十詠呈坦叔 其二 妙高臺】
林同
海內稱高士，非專鄉里人。 【賢者之孝二百四十首 其一二四 李曇】
范仲淹
陽和不擇地，海角亦逢春。 【西溪見牡丹】
海東新隼至，一點在青冥。 【和李光化秋詠四首 其二 晝】
姜特立
海棠初破萼，紅豔欲無春。 【賞海棠】
趙崇鉘
海食多詭心，豢食令人魯。 【食化】
留祐
今師欲斷海，海若當效靈①。 【赤鑑湖】
陶弼
海遙稀蚌跡，峽近足灘聲。 【昭州 其二】
海天晴動水，峽月夜隨舟。 【送吳利見主簿之蒼梧】
寇準
海樹瘴煙黑，**山路中。 【送人往嶺表】
崔敦詩
海上千年實，峰頭十丈花。 【淳熙八年端午帖子詞 太上皇后閤六首 其二】
曹勳
舞衣疊翡翠，海月掛珊瑚。 【夜夜曲】
釋了惠
海眼為香餌，悲心作釣鉤。 【海眼光贊 其一】
釋元淨
海潮山外過，妙響入深雲。 【龍井十題 其四 潮音堂】
釋重顯
海嶠生片雲，有時忽如蓋。 【寄靈隱惠明禪師 其二】
釋德洪
海門妙蓮華，應逐談詞吐。 【粹中自郴江瑩中與南歸時餘在龍山容泯齋為誦唐詩入郭隨緣住思山破夏歸之句為韻十首 其五】
釋慧遠
海底紅塵起，山頭白浪飛。 【鴻福普同塔】
釋慧空
海蚌直儱侗，不類海蠡兒。 【覽妙喜和尚衡陽示眾】
12樓：北京王嘉化妝學校
百川東到海，何時復西歸。
海上升明月，天涯共此時。
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起。
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其裡。
幸甚至哉，歌以詠至。
白日依山盡，黃河入海流。
13樓：匿名使用者
海記憶體知己，天涯若比鄰。
出自初唐詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三秦，風煙望五津。
與君離別意，同是宦遊人。
海記憶體知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
賞析首聯「城闕輔三秦，風煙望五津」，首句寫送別之地長安被遼闊的三秦地區所「輔」，突出了雄渾闊大的氣勢。第二句點出友人「之任」的處所——風煙迷濛的蜀地。人巧用一個「望」字，將秦蜀二地聯絡起來，好似詩人站在三秦護衛下的長安，遙望千里之外的蜀地，這就暗寓了惜別的情意。
「望」字不僅拓寬了詩的意境，使讀者的視野一下子鋪開，而且在心理上拉近了兩地的距離，使人感覺到既然「五津」可望，那就不必為離別而憂傷。這一開筆創造出雄渾壯闊的氣象，使人有一種天空寥廓、意境高遠的感受，為全詩鎖定了豪壯的感情基調。 頷(hàn)聯「與君離別意，同是宦遊人」，詩人勸慰友人：
我和你都是遠離故土、宦遊他鄉的人，離別乃常事，何必悲傷呢？此次友人孤身前往蜀地，遠走天涯，舉目無親，更覺惆悵，作者在這裡用兩人處境相同、感情一致來寬慰朋友，藉以減輕他的悲涼和孤獨之感。惜別之中顯現詩人胸襟的闊大。
頸聯「海記憶體知己，天涯若比鄰」，把前面淡淡的傷離情緒一筆盪開。詩人設想別後：只要我們聲息相通，即使遠隔天涯，也猶如近在咫尺。
這與一般的送別詩情調不同，含義極為深刻，既表現了詩人樂觀寬廣的胸襟和對友人的真摯情誼，也道出了誠摯的友誼可以超越時空界限的哲理，給人以莫大的安慰和鼓舞，因而成為膾炙人口的千古名句。 尾聯「無為在歧路，兒女共沾巾」，慰勉友人不要像青年男女一樣，為離別淚溼衣巾，而要心胸豁達，坦然面對。足見情深意長，同時，全詩氣氛變悲涼為豪放。
這首詩四聯均緊扣「離別」起承轉合，詩中的離情別意及友情，既得到了展現，又具有深刻的哲理、開闊的意境、高昂的格調，不愧為古代送別詩中的上品。
案例分析 請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生
這種學生就不要在學習上逼他怎樣怎樣了。主要是平等交流，協商一個行為底線，讓他遵守就行了，做到了就要給予基本的尊重。做老師最忌諱嘴巴一套，行為一套，讓學生看透嘴臉，產生反感情緒。教育班級學生接納他，給他改過的機會。教育要建立在真心接納他的基礎上，做到這一點很不容易，但這是最關鍵的。老師們的多次教育，不...
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