1樓：何秋光學前數學
數學是一門培養和鍛鍊思維能力的基礎課，人們形象地稱數學是人類思維的「體操」。
幼兒園進行數學啟蒙教育，對孩子的思維發展具有非常重要的意義。
但由於數學是精確的、抽象的、具有邏輯性的，與幼兒直觀化、具體化的思維特點之間存在一定的矛盾，如何讓幼兒帶著愉快的心情主動學習數學，在快樂的情緒體驗中理解數學，初步養成數學思維的習慣，是困擾廣大老師和家長們的問題。
「幼兒快樂數學」叢書
全面總結、歸納了有效實施幼兒快樂數學教育的方法和策略; 緊緊抓住「樂學」這一核心，強調幼兒的主動發展、智慧發展;讓幼兒在生活中、在快樂的情境中、在與環境和他人的互動中體驗與探索，享受運用數學的快樂。
「幼兒快樂數學」叢書是在《3~6歲兒童學習與發展指南》指導下編寫而成的，分為教師指導用書（《幼兒快樂數學活動指導手冊》）和幼兒活動操作材料（《幼兒快樂數學》），按小、中、大班三個年齡班編寫。
01. 有 趣 性
珍視遊戲和生活的獨**值，以遊戲、生活化的故事情節為背景，設計巧妙有趣，讓幼兒在遊戲中學習，充分調動幼兒學習的積極性。
02. 操 作 性
活動指導中充分利用生活中的自然物、玩具等物品，精心設計隱含著豐富數學概念和屬性的操作材料，在環節中注重指引教師利用不同環節和多種方式，引導幼兒通過主動觀察、探索、比較、操作、表達、交往、欣賞等方法，發現數學問題、分析數學問題、解決數學問題。
03. 有 用 性
有用的數學，無論是出發點還是歸宿，都與幼兒的現實生活緊密聯絡在一起，能切實幫助幼兒感知和體驗、發現自己的生活是離不開數學的，它可以幫助幼兒解決一些生活中的問題，使幼兒的生活更方便。有用的數學更考慮為幼兒未來的數學學習打下基礎。
2樓：匿名使用者
營造快樂學習數學的教學環境組織教學活動是開展幼兒數學教育的基本形式。教師在瞭解幼兒已有經驗和發展水平的基礎上預設結構性強、目標明確的教學活動，能夠較高效地引導幼兒達成教學目標，促進幼兒之間思維的碰撞、經驗的分享。當教師將幼兒熟悉的生活情景和可能感興趣的問題引入數學教學活動，有意識地為幼兒營造一種生活化、情趣化的教學環境時，幼兒可能會更加感受到數學與自己的緊密關係，從而在與環境的相互作用中體驗、探索，享受數學學習的快樂。
一、通過遊戲讓幼兒快樂學習
遊戲是幼兒喜愛的一種活動形式，也是激發幼兒學習興趣的有效途徑。它蘊藏著發展的需要和教育的契機，用遊戲的形式學習數學，能使幼兒感到欣喜若狂，情緒高昂，興趣倍增，從而使幼兒毫無壓力地在想、玩、做中理解知識、擴充套件思維，提高學習效果。如：
比較「多」「少」「一樣多」時，我採用了「搶椅子」的遊戲。先把比幼兒人數少1的椅子圍成圓形，讓幼兒聽**圍著椅子轉圈，當**停時迅速找1把椅子坐下。如此反覆遊戲，發現每次總有1名幼兒沒有椅子做。
引導幼兒得出結論：「幼兒人數比椅子多1，椅子比幼兒人數少1」的規律。根據遊戲過程中出現的現象，讓幼兒通過動腦，用動作或語言來表達自己的見解，提出解決問題的方法，改變以往老師的單純灌輸知識教學方法，激發幼兒思考，順利地教會幼兒用一一對應的方法來比較多少。
我們要改變傳統的數學教育模式，融入多種手段，巧妙設計、有效地組織遊戲教學活動，寓教於樂，滿足幼兒好動的天性，激發幼兒學習數學的興趣，使幼兒在輕鬆愉快中學習。
二、利用生活化的教學
幼兒園數學教育實際上都是數與形的教育，我們所處的生活環境中到處都隱含著數與形，只要教師善於發現、善於捕捉教育契機，就能充分利用生活環境中提供的數學材料，引導幼兒學習數學知識。如教師可讓孩子觀察桌面的形狀；測量桌邊的長短；數一數樓梯有多少臺階；利用郊遊帶領幼兒摘野花、野果，練習分類、數數、感知數量、比較多少；利用幼兒進餐時的餐具分發來了解對應關係等。大自然就是一個大課堂，它為孩子的學習提供無窮的資源，我們應充分地利用這些幼兒熟悉的、深受幼兒喜愛的事物作為資源。
幼兒的認知特點是以具體形象性為主的，教師應該充分利用幼兒的認知規律，提供幼兒熟悉的操作材料，讓幼兒自己親身體驗，讓幼兒感到生活中處處有數學，體會到數學與我們的生活密切相關。
三、讓幼兒體驗評價的快樂
一位心理學家說：「每一個人的內心深層都具有得到別人賞識和表揚的願望，小學生更是如此，他們需要從老師和同學們的肯定和表揚裡感受成功」。課堂上，我善於發現學生的亮點，及時給予表揚與鼓勵，讓學生取得自信，獲得快樂。
如：「你的想法與眾不同，老師為你鼓掌，「你是一個愛思考的同學！」「你比老師還棒！
」學生聽到這些表揚，心裡樂開了花，學習信心倍增。我還為學生設計一些獎項，自己花錢買來獎狀、小禮物、小紅花等，獎給有突出表現的學生，讓每個學生感受到成功的喜悅。把學生的每一點「閃光點」都指出來，讓亮的更亮，讓不亮的也能被照亮，找別人看不到的優點加以表揚，讓他們樹立自信，一堂考試講評課，勝似思想動員課，學生聽了老師的評價都想讓自己變得更好，學習信心也足。
總之，在幼兒數學教育的過程中，應儘可能聯絡兒童的生活經驗，讓幼兒在生活中學習數學，體驗到數學學習的快樂。
**如何讓孩子快樂地學習數學
3樓：匿名使用者
給孩子一片屬於孩子自己的「天空」，讓孩子快樂成長。
現在是物質生活非常豐富的時代，跟孩子談「繼續保持艱苦奮鬥的作風」，孩子是不能理解的。也沒什麼好的方法讓他們切身體驗「面朝黃土，背朝天」的感受。
現在的孩子大多是以自我為中心，只有心中喜歡，沒有心中不願。一方面是物質生活豐富的原因，另一方面也是大人溺愛的原因。
做任何事的過程中都有快樂與痛苦。人們接觸某事，大多是有一個快樂的開始，才會喜歡，一旦深入，品嚐到其中的痛苦，就會考慮放棄。好多人害怕好多事情中的痛苦，放棄了好多事。
種種原因導致了好多人沒法從事自己喜歡的事情，但是人總要有事幹（包括吸毒等極端的事情），所以好多人無可奈何地從事著談不上討厭，更談不上喜歡的事情。
每個人都有喜歡與不喜歡的事，孩子也是一樣。他們也會樂於從事自己喜歡的事情，放棄自己不喜歡的事情。比如學和玩，一開始孩子對學和玩都感到有興趣，因為這兩者一開始都是給孩子以快樂的。
在學習上，隨著逐步地深入，家長與老師對孩子的要求越來越多，也越來越高，學就變得越來越難，孩子品嚐其中的痛苦就越來越多，他們越來越難以戰勝學習中的痛苦，就會放棄學習。而玩呢？隨著逐步地深入，一些有難度的遊戲，可能會逐漸減弱孩子的興趣，孩子也會放棄一些他們玩不好而不願意玩的遊戲。
孩子放棄一些遊戲，家長與老師是不會在意的，相較而言，孩子體會玩過程中的痛苦遠不如學習中的痛苦，當然是更多地選擇玩了。
只有讓孩子戰勝痛苦並且品嚐到其中的快樂，孩子才不會放棄。
玩有戰勝不了的困難：這樣的例子太多了，就像跳繩、踢毽子、網遊等，某個孩子可能喜歡玩，但如果強調他一定要玩到什麼水平，或一定要超過周圍的哪些人，他就會感到困難。學更會有過去沒有體會到的快樂：
如最近又學到了一些新知識；這次考試比上次多考了幾分或名次前進了幾名；某題全班只有少數人做出來，而他就是其中的一個等等。這個可能要家長與孩子共同成長的過程中幫助孩子選擇，讓孩子自己體會。
家長也是孩子「天空」的一部分，如果在孩子玩一些有難度的遊戲，特別是智力遊戲，孩子有放棄苗頭的時候，跟孩子講一些學習的重要性，告訴孩子：玩和學一樣，都會碰到困難，只有在戰勝困難後，才能更加深刻地體會到其中的快樂；只有學習成績越來越好，掌握的知識越來越多了，才能在戰勝越來越多困難的同時，體會越來越多的快樂。
使孩子逐步體會學與玩之間的關係：學是為了以後更好地玩，玩的過程中要想到學！
這樣可能讓孩子更樂於接受學習，孩子也一定能快樂成長。
4樓：王淵
1.陪孩子在玩的過程中學習數學。不要把數學當數學看，其實數學還是挺實在的，都可以在生活中找到。比如求長方形面積，可以陪孩子量量家裡餐桌、電視機螢幕等的資料，再算算面積等。
2.有意識地讓孩子運用數學知識。同樣做一件事，想好了再做與做過去看，或者亂做，其結果是完全不同的，儘管很多事都是無所謂的，但養成的習慣是有天壤之別的，常教育孩子先想一想再有條理地做，是很不錯的方法。
比如一個雞蛋大約有多重？先讓孩子有根據的猜一猜，再稱給孩子看。在猜的過程中，孩子就會利用學校里老師教的克的知識來估計，而不至於亂猜一氣。
3.「求」孩子幫忙解決「問題」。「求」孩子幫忙解決生活中的一些小問題，其實是培養孩子學數學、用數學的興趣與信心。
比如和孩子一起去超市購物，超市正在進行滿100送15的活動。此時，可要求孩子幫助挑口算總價，已挑選了多少錢的物品等。
5樓：安平
先讓孩子從簡單的開始接觸數學，然後由淺入深。多從生活中舉例讓孩子思考，讓孩子多回答日常生活中的數學問題。
如何促進幼兒數學核心經驗的學習與發展
6樓：嘉嘉家淇
一、關注核心經驗，實現有理解的「教」
教師對於學前兒童究竟是如何理解數學概念的，應該如何評價和促進兒童的數學學習，往往缺乏足夠的認識，以至於有不少教師對兒童早期數學啟蒙教育產生畏懼或抱怨情緒……要幫助教師克服對兒童早期數學教學的負面情緒，使「不喜歡數學」的教師也能對兒童早期數學教育充滿信心，關鍵是要幫助教師對兒童早期數學學習與發展的核心經驗有清晰的理解，即幫助教師明白「教什麼」「為什麼教」以及「如何教」的問題。
二、關注兒童，把握數學教學的實踐原則
我們在討論核心經驗以及相關活動該如何開展時，也有必要討論並思考一下關於兒童早期數學教學的一些重要的實踐原則。
兒童的數學學習是一個從具體到表象再到符號理解的漸進過程――提倡「多元表徵」 對於學前兒童來說，早期數學概念的發展既離不開具體的客觀環境和生活經驗，又依賴於具體的動作操作和體驗，它是兒童在不斷積累感性經驗，藉助於具體事物和形象逐步在頭腦中建構起一個抽象邏輯概念的漸進性發展過程。例如，兒童必須把4輛玩具汽車和一張有4輛汽車的**、數字「4」以及文字「四」聯絡起來，才可以被認為真正具有了數學意義上的對「4」這一數概念的理解。
參考資料
中國**網
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