1樓：匿名使用者
課型：（
教學分析）
學情分析
教學目標
：1 知識目標 2 技能目標 3 情感目標教學中的重版點、難權點
主要教學手段及相關準備
教學設計策略：依據教學目標和學生的特點，依據教學時間和效率的要求，在此課教學方法和教學模式的設計中體現設計思想和策略
教學步驟及說明
課後小結
2樓：我的小笨笨哦
內容包括兩方面bai。du
（1）質量活動情況的數量統zhi計分析。如分析歷dao年優等生人數回
佔總人數的百分比答
，不及格人次佔參加考核人次的百分比，三好學生、優秀班集體增減情況，從變化曲線上判定質量高低的變化。
（2）質量的因果關係分析。影響教學質量的因素很多，可從校風、學風、班風、家庭和社會環境、班主任及團隊工作、教師的教和學生的學等多方面分析研究，找出主要制約因素。
擴充套件資料
提高教學分析的方法：
（1）層次分析法。從學生個人到班級、年級、學校列出不同層次所達到的成績指標，分析各層次存在的主要問題，研究改進措施。
（2）對比分析法。如將本學期各年級的各科考試成績與過去同年級各科成績進行對比，將同一教師所教不同班級和採用不同教法的效果進行對比，從中分析教學質量的高低及問題。
教材分析包括哪些內容
3樓：幸福的lily筱麗
1、教材的地位與作用;
2、教材的重點與難點;
3、突出重點突破難點的方式方法;
4、解決問題的主要措施;
5、應注意的問題;
6、需要**的問題。
教材分析的一般步驟
分析教材最好的方法是結合教育教學理念、新課標、教材、教參、教學資料等，按全書、各部分教材、章節等層次進行分析，通常採取「讀」的方式，從整體到區域性逐步深入，最終把學習要點落實到教學過程中。其基本步驟可概括為「四讀」。
1．泛讀有關資料，建立教材觀
所謂泛讀，指在進行教材分析時，閱讀**課程標準、教學參考書，閱讀有關教育教學理論期刊和雜誌等。通過泛讀，明確**課程在整個教育中的地位和任務，使教材分析既按教材又不侷限於教材，全面深入地領會教材的編寫意圖，落實**教學的各項任務。在此基礎上，儘量建立一種富有自身特色的系統的思想。
2．通讀整冊教材，總體認識教材
所謂通讀，是指教師閱讀所教小學或中學的整冊教材。它不要求對教材的細節進行研究，而是通過對閱讀，瞭解整個教材的基本內容、知識體系、結構特點以及各部分知識之間的內在聯絡和邏輯關係，搞清楚教材內容是怎樣循序漸進地加以組織的，並結合課程標準的精神，結合分析學情、教材的知識結構及系統分析、教學的目標要求分析、教學的重難點分析等，梳理整冊的教材內容，給自己的教學進行定位。
3．細讀每一單元教材，分層瞭解教材
所謂細讀，是在通讀的基礎上，對**教材中的每個單元進行深人研究，從整體上對該單元教材進行分析。通過分析要搞清楚以下幾個方面的問題：①該單元教材的目的和作用是什麼；②該單元教材中知識的邏輯結構和依存關係；③該單元教材中的重點知識和難點知識；④該單元教材知識和學習者經歷、生活、社會的結合點；⑤該單元教材中包含了哪些科學方法和能力培養的因素；⑥該單元教材滲透了哪些思想教育的因素。
4．精讀每一課教材，具體分析教材
拓展資料：
教材是供教學用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分，廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等；
教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料，計算機網路上使用的學習材料也是教學材料。廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本；總之，凡是有利於學習者增長知識或發展技能的材料都可稱之為教材。
狹義的教材即教科書，教科書是一個課程的核心教學材料，教科書除學生用書外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習冊、活動冊以及配套讀物、音像帶等。教材的編排是決定一個年級中某門學科的教學內容將按照怎樣的次序組成，或這門學科內容在幾個年級中的排列次序。
4樓：月似當時
教材分析包括如下內容：
1、識別教材的
內容中學化學教材的內容，從基礎知識和基本技能的角度大致劃分為化學基本概念、化學基礎理論、描述性化學知識、化學用語、化學計算和化學實驗六大部分。認識和理解教材，首先要明確教材的內容屬於哪部分知識或技能。還要研究本段教材中各個具體內容分別屬於哪部分知識、技能，以便依據不同類別知識、技能的特點和教學規律，擇定適當的教學策略與方法。
2、把握知識、技能的要點或知識點，理解教材編寫的思路與內容的邏輯關係
思路往往不是教材外顯的部分，內容的邏輯關係也容易被忽視，對此，教師在認識和理解教材時應該特別給予重視。
3、明確教材在知識體系中的地位和作用
掌握新舊知識、技能的聯絡，是搞好新知識、技能教學和實現知識系統化的重要環節。教師應該認真研究教材內容中的新知識和前後教材中知識的關係，發掘新知識、技能的生長點，以實現知識、技能的正遷移。還要分析教材中新內容與相關知識的聯絡與區別，不斷將新知識歸納到學生已有的認知結構中去，努力構建各類知識、技能的網路，從全域性上更好地把握和使用教材。
教材又稱課本，它是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書，教材是課程標準的具體化，它不同於一般的書籍，通常按學年或學期分冊，劃分單元或章節。它主要是由目錄，課文、習題、實驗、圖表、註釋和附錄等部分構成，課文是教材的主體弱。隨著科技術的發展、教學手段的現代化，教學內容的載體也多樣化了。
除教材以外，還有各類指導書和補充讀物；工具書、掛圖、圖表和其他教學輔助用具，教學程式軟體包；幻燈片、電影片、音像磁碟等。此外，教材的編輯要妥善處理思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎知識與當代科學新成就的關係。
5樓：匿名使用者
教材分析包括對教材地位的介紹、對教
材內容的分析和對教材作用的分析三個部分。
1.對教材地位的介紹
教材在本學科教學中的地位和作用的介紹，這要依據教學大綱所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析教材內容特點，確定其在學科教學中的地位。
2.對教材內容的分析
指在明確教材地位之後，具體分析教材的內容，包括教材的知識結構體系（能準確精練地寫出教材的知識結構方框圖）、教材的教學目的和要求、教材的特點、教材的重點、難點和關鍵並確定課時安排。
3.對教材作用的分析
指在明確地位和主要內容之後，根據教材所處的地位和主要內容，通過分析新舊知識的聯絡，確定其在學科教學中的作用。
6樓：玉麒麟大魔王
教材分析包括哪些內容？教材是包括課時間的。備課，講解程式。
7樓：南宮景行漢瑾
包括一下幾個方面：單元教學目標、教材內容、教材編排意圖、前後內容的關係、教學目標、教學重難點、教學策略、教學流程。
8樓：人生如夕陽
教材分析的內容
(一)知識與技能分析
知識與技能分析就是在全面閱讀教材的基礎上，以現代教育思想為指導，從不同層次對教材涉及的知識進行多角度、多方位的分析。通過知識分析，明確編者意圖，教材所選內容的特點，作用與地位;瞭解教材的體系及邏輯結構，進而明確教材的重點、難點;同時挖掘思想教育、科學方法以及能力培養等因素。具體分析時，要從整體到區域性依次進行，具體內容：
1.知識的邏輯結構
知識的邏輯結構指教材整體或教材某章節的重點知識和方法之間的主要內在****。
分析知識的邏輯結構的方法：
（1）要閱讀教材，找出主要知識點，如概念、規律、重要實驗等，並將所有的知識點編號；
（2）按它們在教材中出現的先後順序依次排列，每一個知識點用一個方框表示，作用相近或重要程度相近的知識點並列安排；
2.重點與難點
重點是由它在物理學中的地位、應用的廣泛程度、對培養能力的作用以及教學要求和學生的基礎諸方面綜合而定的，一般說來都是基本物理概念、基本物理規律和基本研究方法。特別要強調的是教材的能力因素分析，應該成為確定重點知識的一個依據。
例如，從電磁感應實驗不僅可以得出電磁感應定律，更重要的是它在培養學生思維能力方面有著不可忽視的作用。
難點是教師感到難教學生感到難學的知識，是由教材的特點以及學生學習物理的思維規律和特點決定的，通常出現在學生的認識障礙之處。
知識本身需要複雜的思維過程;學生原有認識結構與需要學習的知識結構相差太大，不容易引起同化順應過程;
感性認識不足或原有的感性認識不全、不正確，對理解新知識造成干擾，形成知識的負遷移等，都會成為教學的難點。
做「功」、質量
3.知識的應用
①知識的應用十分廣泛
物理學是一門應用十分廣泛的基礎科學，其知識不僅是解物理習題，還包括在工農業生產中的應用，在日常生活中的應用，在科學技術發展與前沿中的應用，解釋自然現象，解決社會問題。
②理論聯絡實際
主要突出怎樣用基礎知識分析解決實際問題，切忌大講特講生產環節和技術細節，要突出物理原理。
9樓：匿名使用者
教材分析一般包括備課還有一些上課的內容
10樓：小木屋
一教材的內容和教材的深入等一些方面。
教學分析包括哪些內容
11樓：匿名使用者
內容包括兩方面。
（1）質量活動情況的數量統計分析。如分析歷年優等生人數佔總人數的百分比，不及格人次佔參加考核人次的百分比，三好學生、優秀班集體增減情況，從變化曲線上判定質量高低的變化。
（2）質量的因果關係分析。影響教學質量的因素很多，可從校風、學風、班風、家庭和社會環境、班主任及團隊工作、教師的教和學生的學等多方面分析研究，找出主要制約因素。
擴充套件資料
提高教學分析的方法：
（1）層次分析法。從學生個人到班級、年級、學校列出不同層次所達到的成績指標，分析各層次存在的主要問題，研究改進措施。
（2）對比分析法。如將本學期各年級的各科考試成績與過去同年級各科成績進行對比，將同一教師所教不同班級和採用不同教法的效果進行對比，從中分析教學質量的高低及問題。
（3）特徵分析法。從學生理解、掌握、運用知識，發展智慧等多方面分析學習質量的特點和達到的水平。
（4）原因分析法。找出影響教學質量的各種原因，按主次整理、繪製因果關係圖，分析影響教學質量的主要問題，以確定教學管理重點。
12樓：愛做作業的學生
教學分析包括：質量活動情況的數量統計分析和質量的因果關係分析。
1、質量活動情況的數量統計分析
如分析歷年優等生人數佔總人數的百分比，不及格人次佔參加考核人次的百分比，三好學生、優秀班集體增減情況，從變化曲線上判定質量高低的變化。
2、質量的因果關係分析
影響教學質量的因素很多，可從校風、學風、班風、家庭和社會環境、班主任及團隊工作、教師的教和學生的學等多方面分析研究，找出主要制約因素。
擴充套件資料
分析方法
1、層次分析法
從學生個人到班級、年級、學校列出不同層次所達到的成績指標，分析各層次存在的主要問題，研究改進措施。
2、對比分析法
如將本學期各年級的各科考試成績與過去同年級各科成績進行對比，將同一教師所教不同班級和採用不同教法的效果進行對比，從中分析教學質量的高低及問題。
3、特徵分析法
從學生理解、掌握、運用知識，發展智慧等多方面分析學習質量的特點和達到的水平。
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