1樓：歷歷歸納
隴西行四首·其二
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢裡人！
賈生宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
這首詩叫什麼名字？誰寫的？
2樓：淳于含巧愚卿
詩名叫抄藍色抒情，作者不詳，
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《風》這首詩是誰寫的
3樓：歐禿禿
這首古詩是李嶠寫的。原文如下：
風唐代： 李嶠
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
釋義：風能吹落秋天金黃的樹葉，能吹開春天美麗的鮮花。刮過江面能掀千尺巨浪，吹進竹林能使萬竿傾斜。
詞意解析：
解落：吹落，散落。解：
解開，這裡指吹。三秋：秋季。
一說指農曆九月。能：能夠。
二月：農曆二月，指春季。過：
經過。斜：傾斜。
4樓：匿名使用者
《風》譚劍飛
風，不曾選擇它的去處，
從出生開始，
天涯海角，荒原赤漠，
有誰解風中的音律的不同？
闌干空遠的敲打聲，
獨步風行的衣寬聲，
空靈於靈魂的沉默的聲。
啊，閃電的猛烈，
雨下的纏綿，
一秒鐘的歡愉，
怎能抵擋百年的空？
橫掃一切的瘋狂，
龍捲風，颶風，
只是沒有遇到的那一個晴天。
休憩的寧靜，
不安的風卻在不遠處躁動，
你忽視的不是颶風，是一直的風。
作者簡介：譚劍飛，男，筆名為因，2023年出生於廣西靈山，現客居東莞。2023年起開始詩歌創作，2023年起開始發表作品，在新詩經、中國詩選刊、中國作家網、齊魯詩歌、詩歌週刊、中國詩、詩選刊、更詩刊、中國微博詩選刊創刊號、2012詩歌精品年鑑、中國網路文學精品2023年選、中國微詩體年鑑2023年卷、新疆文學網、臺灣好報（臺灣新聞報）、貴州作家網、中國國土資源作家網、中國甘肅網、中國國土資源報網、北京晨報網等發表詩歌三百餘首。
曾獲得第六屆珠江國際詩歌藝術節社群微詩大賽優秀獎，中國網路文學精品2023年選二等獎。2023年11月曾加入東莞市作家協會。結集完成《世紀憂鬱》、《星辰》、《風絮》、《黑夜的獻詩》、《篝火》等五部詩集，其中於2023年集中創作完成的**作《世紀憂鬱》已由青海人民出版社出版發行，列入河北詩人鬱蔥主編的詩選刊文叢第五輯，被中國現代文學館、國家圖書館、北京大學圖書館、廣東省立中山圖書館、重慶圖書館等文學圖書館珍藏。
《世紀憂鬱》表現詩人愛的熾烈情意，以及對生命的悟解。包含了民生，社會等的現實內容，有一定的哲理啟示。
5樓：匿名使用者
風的作者是李嶠 我兒子跟我說的
6樓：翡翠變石頭
口愛儘管如此的熱情 甜美 讓戀人心醉，但是現實社會中缺對它充滿著誤解，比方說，很多人認為那是排洩的地方，是骯髒的地方，還有人覺得，什麼？這玩意還要學習嗎，不就是把那活放進嘴裡，呼哧幾下就好了嘛。其實口愛是一門很精細的學問，從心態到技巧，從姿勢到方式，有很多的細節需要學習，就好比做菜，看著簡單，要想做出色香味俱全的一道菜也是需要學習的，口愛也是一個道理，要想有一道豐盛的口愛盛宴，也是需要練習，需要虛心學習，需要認真實踐的。
大家可以可以讀讀《口愛》這本書，完美伴侶工作室 有這本書，大家可以擺渡一下。這是一本很不錯的書籍，涵蓋了歷史典故，生理，心理準備，技巧，姿勢，健康等角度，盡力呈現了口愛的面面觀。
7樓：甜辛主義
《風》《風》這首詩的作者是著名的教育家葉聖陶先生。風是什麼樣子的呢？誰也沒有見過。
它沒有形狀，也沒有氣味，可是我們卻能夠感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所見所聞，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。
詩歌由三節組成，三節之間句式整齊，意思相近。語言簡潔明快，讀起來親切、自然。回頭望這節課的背影，在該詩的教學過程中我主要注意了以下兩個環節，並收到了較好的教學效果。
一、理解課文階段。
以學生為主體，從學生角度出發，適當引導學生多讀多思多想，不用一種解釋限制住學生的思維。這首詩歌的理解的重點和難點為「悄悄地試穿著爸爸的西裝和褲子，媽媽的上衣和裙子，弟弟的校服和鞋子」、「它們看著彼此的怪模樣，呼呼地笑得喘不過氣來」。多數學生在初讀課文階段不能理解，為此，對於第一節的教學，我設計了以下問題：
1通過閱讀這一節，你讀懂了什麼？2這一節是說我們知道風在幹什麼了？3作者是怎麼知道的？
4作者為什麼這麼說？這樣一個環節一個環節紮紮實實地下來，多數學生能夠理解課文內容。但學生理解的層次不同，深度不同，角度不同，教師不要追求統一標準。
答案很多，我都給以了肯定和表揚，學生的積極性很高，很順利的理解了課文內容，突破了重點和難點，理解詩人是用擬人的手法寫風。
二、課外拓展階段。
激發學生思維，豐富學生想象，培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。在理解課文內容的基礎上，通過「我也要當小作家」的活動，把學生的的思維引向縱深，進而續寫詩歌。在這有環節中，我主要採用了循序漸進，由淺入深的辦法：
第一步，提問，風能讓東西發出聲音，像是在唱歌；風能讓東西搖擺，像是在跳舞，那麼有哪個細心的小朋友發現過以上的情況，也來像詩人那樣寫一寫吧！第二步，提問，還有什麼時候我們能知道「風在唱歌」、「風在跳舞」、「風在遊戲」？第三步，提問，我們知道了風像我們一樣會唱歌、跳舞、作遊戲，風肯定也象我們一樣會玩耍、說話、甚至還會生氣，聰明的小朋友們，讓我們都來當小作家吧！
這樣一個一個環節紮紮實實、循序漸進的下來，學生們覺得有興趣，而且比較容易。學生的思維一旦被啟用，就會迸發出許多創造的火花。學生的想象力是無窮無盡的，也是我們無法估量的，有的同學就寫出了「誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是小草彎腰的時候，我們知道風跑來玩耍了」；有的同學寫出了「誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是狂風大作的時候，我們知道風在生氣了」許多同學都寫出了我意想不到的甚至大人都寫不出來的東西。
新課程標準的中一個很重要的理念就是以學生為主體，最大限度的發揮學生的潛能，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程。要使學生積極主動的學習，所學內容應讓學生有興趣，由淺入深，循序漸進。教師一定要做好領路人。
8樓：匿名使用者
風 唐 李嶠 解落三秋葉，能開二月花
。 過江千尺浪，入竹萬竿斜。 三秋：
晚秋 二月：早春 譯文 秋風吹落了樹葉，春風吹落了百花，江風捲起了千尺浪濤，狂風颳的萬杆翠竹歪歪斜斜。
9樓：兜裡沒糖糖
唐代的，李嶠，解落三秋葉能開二月花，過江千尺浪入竹萬竿斜
《邂逅》這首詩是誰寫的？
10樓：新鄉市百分百機電公司
《邂逅》是席慕容步入中年時的作品，是寫一次與舊友邂逅，但是由於時間和空間的隔離而導致了誰也認不出誰的尷尬而悲哀的局面。讀這首詩的時候，情不自禁就被詩中意境所感染，從而腦中就會若隱若現地出現一幅幅常見而深刻的畫面——兩人擦肩過，漠然不再相識。
整首詩給人感覺沉重，而文字如行雲流水;平靜，卻思緒翻滾;哀婉，掩飾不住對生活無奈的感嘆。席慕蓉在詩中就是將一個人的眼角、額頭、頭髮和手深深地勾畫上憂傷和流浪，再輕輕地抹上思念和歲月的水彩。在這張歲月雕刻的面具下，「在街角我們擦肩而過」卻竟然漠然，心靈相距了十萬八千里，誰也不再認得誰。
兩個人就像大街上天天擦肩而過的行人，誰都沒有把心留給誰。等到擦身過後，或許才發現那張陌生的臉孔曾是那麼熟悉。然後轉身，但是「他」已經消失在人群的浪潮中，欲尋不著。
相遇的緣分就這樣錯過，接著很自然就引出一串嘆謂：到底是韶光改變了你我的容顏，還是我們自己才是那個給自己化妝的人?「請別錯怪那韶光改人容顏/我們自己才是那個化妝師」，兩句充滿著哲理的詩句結束了全詩，卻留給了讀者無盡的想象和思考。
在結構方面，作者採用了對稱的手法去加強表達的力度：「你把憂傷畫在眼角/我將流浪抹在額頭」，「你用思念添幾縷白髮/我讓歲月雕刻我憔悴的手」，盎然的詩意，第一人稱的親切，意景的優美。畫，抹，添，雕刻，幾個動作猶如一個畫家在白紙上輕快地勾畫。
下半節詩在一聲感嘆中轉折，思想也向了哲理的思考，意味深遠，使全詩達到了精神上的完美，使讀者為之疾呼共鳴。
這首詩是誰寫的，《風》這首詩是誰寫的
2005年春復晚馮鞏和朱軍那個以 藝制術人生 為藍本的小品，馮鞏唸的詩 未曾清貧難 不經打擊老天真。自古英雄出煉獄,從來富貴入凡塵。醉生夢死誰成氣,拓馬長槍定乾坤。揮軍千里山河在 立名揚威傳後人。未曾清貧難 不經打擊老天真 未曾清貧難為人,不入凡塵太天真 自古英雄出煉獄,從來富貴入凡塵 改編自 增廣...
這首詩誰寫的，這首詩到底是誰寫的
沈佺期 北邙山上列墳塋，萬古千秋對洛城。城中日夕歌鐘起，山上惟聞松柏聲。這首 北邙山 表現的是人生短暫 榮華富貴不能長駐的傳統主題。但詩人能就此翻出新意，詞顯意深，語近精遙 具有攝人心魂的藝術魅力，堪稱初唐七言絕句之精華。一般登臨懷古之作，不外是感懷古今，寫景嘆時 瀟灑遊適之類。這首小詩取材寫境都很...
這上面寫的啥，是詩嗎，出自誰，這首詩是誰寫的？？？出自哪裡？？？表達什麼情感？？？
默對蒼天三拜月 為國甘願獻千金 是兩句詩，落款為 時屬 庚申年之秋月 畫於珠山客次 落款印章看不出作者是誰 中秋月這首詩是誰寫的?它的作者是誰?是什麼朝代的?作者 晏殊，朝代 宋。全文 十輪霜影轉庭梧，此夕羈人獨向隅。未必素娥無悵恨，玉蟾清冷桂花孤。譯文 中秋月圓，月光灑到庭院，院中梧桐樹影婆娑，我...