1樓：小小思思念念
呃，這個的我們可以對一些遊戲呢啊，採用一些的策略已經方法設計一些方案，然後進行實施。
怎樣正確理解幼兒遊戲的基本特徵
2樓：翰林學庫
遊戲是幼兒的基本活動，是有益於幼
3樓：長沙新東方烹飪學院
生活、遊戲、綜合」是《幼
兒園教育指導綱要(試行)》強調的三個核心理念，我們應如何將這三個核心理念落實到幼兒的一日生活和幼兒園的教學活動中，從而實現幼兒園課程的生活化、遊戲化呢?
一、對課程生活化、遊戲化的認識 在一次有關郵局的半日活
4樓：白若琪是隻貓
在幼兒教學中，內容豐富，形式多樣的遊戲佔據著重要地位。《幼兒園工作規程》已明確指出，幼兒園「以遊戲為基本活動」、「遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式」。首先幼兒園要充分保證幼兒的本 體性遊戲，因為幼兒的天性以及他們對世界的探索欲和理解得很膚淺的知識經驗，使得他們具有較強的自我表現的需求，遊戲就為他們提供了滿足這種需求的機會，同時，在幼兒自主的活動中，其個性的發展才是最充分、最和諧的。
其次，幼兒園的教學活動必須遊戲化，即重過程體驗，輕結果追求，這是幼兒教育的特徵。然而，幼兒教育終究要向學校教育過渡，幼兒教育必然要為幼兒入小學做準備，幼兒教育日益與學校教育接近，幼兒園中教學的遊戲化也應體現出由高到低的難度。體現幼兒的特點。
作為幼兒教師,.您覺得您在遊戲的教學活動中需要得到哪些方面的幫助？
5樓：匿名使用者
幼兒教師需要熟悉孩子們的內心需要，靈活掌握多種兒童遊戲，要根據教學安排，把教學活動和遊戲活動有機的結合起來，用教師自身的誇張語言、表情、動作來引發來誘導孩子進入遊戲的情景中，對孩子有目的、有計劃、有組織地對進行教育，讓孩子在玩的過程中學習各種知識和技能。
幼兒遊戲有哪些
6樓：向日葵起床了
1、根據幼兒智力發展水平進行的分類，分為列舉性遊戲、象徵性遊戲、結構性遊戲、規則性遊戲。
2、根據社會性發展水平進行的分類，分為旁觀遊戲、獨自遊戲、平行遊戲、協同遊戲、合作遊戲。
活動性遊戲 ，活動性遊戲側重於培養小兒各種基本的動作操作的技能，促進嬰兒眼手協調能力的發展，是嬰兒遊戲活動的最基本表現形式。
發展語言的遊戲 ，嬰兒的語言遊戲是發展兒童口語能力的有效形式。它主要訓練小兒正確的發音能力、理解語言的能力，使兒童隨年齡的增長，逐漸能較清晰地用語言表達自已的思想和情感。
7樓：小心蘿莉
1、網小魚
玩法：首先讓每個幼兒找到一個自己的家，幼兒一邊說一邊做：「魚兒、魚兒水中，搖搖尾巴，點點頭，向上遊，向下遊，（大聲喊---）網魚啦---」魚兒們趕緊回到自己的家裡。
2、跟著圓圈走
玩法：一起唱歌一邊做：「跟著圓圈走走，跟著圓圈走走，走走走走，走走走走，看誰誰先站站（蹲蹲、跳跳）好。
3、小兔真愛玩
玩法：首先讓每個幼兒找到一個自己的家，幼兒一邊說一邊做：「小兔小兔真愛玩，左邊跳跳跳，右邊跳跳跳，某某人是大灰狼---」然後小兔們趕緊回家，大灰狼就抓不到你了。
4、老狼老狼幾點鐘
玩法：首先讓每個幼兒找到一個自己的家，然後請一位幼兒做大灰狼，告訴大家幾點鐘起床，如六點鐘，然後幼兒圍著它，邊走邊說：「老狼老狼幾點鐘」，老狼數從一點鐘到六點鐘，數到六點鐘時，大灰狼要醒來捉小兔子，兔子們就要趕緊回家。
5、媽媽包餃子
玩法：這個遊戲適合兩個人玩，一個幼兒把一隻手攤開，另一個幼兒出一個手指頭放在攤開的手下面，然後一邊說，一邊做「媽媽包餃子---」，直到抓到那個手指頭為止。
6、吃葡萄
玩法：幼兒圍成一個圓圈蹲下，由一個幼兒來一邊點一邊說：「吃葡萄，吃到一顆爛葡萄，吃了葡萄怎麼辦？
一口把它吐出來——」點到最後一個的小朋友，起來把抓他，若抓不住，就由這位小朋友邊點邊說。若被抓住，繼續由他邊點邊說。
7、豬八戒吃西瓜
玩法：幼兒圍成一個圓圈蹲下，由一個幼兒來一邊點一邊說：「豬八戒嘴巴饞，偷偷來到西瓜田，東瞧瞧，西看看找個西瓜嘗一嘗----」找到西瓜之後，可以假裝說西瓜爛的，也可以說西瓜沒熟，最後找到的那個熟的「西瓜」就可以起來抓他，若抓不住，就由這位小朋友邊點邊說。
若被抓住，繼續由他邊點邊說。
8、老狼老狼123
玩法：狼和羊要隔一段距離，由一個幼兒當老狼在前面背對著大家，一邊說「老狼老狼123」，說到最後一個字，馬上回頭，羊們就要保持不動（動了就會被狼吃掉），同時在老狼說的時候，羊們靠近狼，直到碰到狼的背，然後迅速跑回家。（人多比較好玩，玩前先找個家，然後說明規則。
）9、摸摸樂
玩法：請一名幼兒上臺進行摸寶，進行猜想是何物品將，其餘幼兒可糾正該幼兒所敘述的物品是否正確。（只需說「對」或「錯」）。
10、看誰逃的快
玩法：幼兒四五人一組，選出一人當小組長。孩子將食指放在組長的手掌中，集體說「
一、二、三」，組長趕緊把手掌握緊，其他孩子則將手指拿開，反應慢的孩子手指被抓住算輸，重新挑選組長開始遊戲。
11、賣小豬
玩法：請幼兒面向圓心手拉手圍成一圈，圈內一名幼兒作「賣豬」人，另一名幼兒扮「小豬」，「小豬」兩手搭在「賣豬」人後肩。遊戲開始，大家邊念兒歌邊按順時針方向走，「賣豬」人和「小豬」在圈內按逆時針方向協調地走。
當唸到「五」字時，大家停下，「賣豬」人站在誰前面就把「小豬」賣給誰。此時，雙方調換角色：「賣豬」人作圈上幼兒，「小豬」作「賣豬」人，圈上出來的幼兒作「小豬」。
遊戲重新開始。
附兒歌：賣小豬——賣賣賣，賣小豬，小豬長得胖乎乎。大耳朵，細尾巴，圓圓肚子像腰鼓，要問小豬多少錢，一頭賣你一百五。
12、鎖小手
玩法：兩人一組進行遊戲，一人作「鎖」，張開一隻手；另一人作「小手」，伸出一隻手指，抵在「鎖」的手心，聽「鎖」念兒歌：金鎖鎖，銀鎖鎖，咔嚓咔嚓一鎖鎖，當唸到兒歌最後一個「字」時，「鎖」把手收攏，抓住小手指即為勝利。
附兒歌：金鎖銀鎖——金鎖銀鎖，金鎖鎖，銀鎖鎖，咔嚓咔嚓一鎖鎖。
13、你問我答
玩法1：兩名幼兒面對面。a幼兒用一隻小手蚊子叮b幼兒的一隻小手問：
「什麼紅？」b幼兒用另一隻小手往上叮b幼兒的小手說：「蘋果紅。
」a幼兒繼續以蚊子叮的形式提問，如：「什麼黃？」b幼兒答：
「香蕉黃。」遊戲依次進行，如：「什麼長？
」「什麼短？」「什麼小?」「什麼大?
」等，答不出來輸掉的孩子就學一聲小狗叫。
玩法2：可改變遊戲提問，如：「小狗怎麼叫？」「小狗汪汪叫」「小貓怎麼叫？」「小貓咪咪叫」等。
14、快樂跳跳毯
玩法：幼兒站在跳舞毯上，根據錄音中的語言指令做出各種相應的動作。例如：綠色圓形踩一踩，右手舉起來；紅色小花上跳一跳，左手舉起來。
（1）跳舞毯上的圖形可以更換成數字、字母、水果、幾何圖形等等。
（2）錄音內容可以根據幼兒的具體情況增加或減低難度。
15、種葫蘆
玩法：全體幼兒閉上眼睛，教師手持一小物品（如雪花片）做葫蘆種子，邊種（每個幼兒身上點一下，並將手中物品藏在其中一名幼兒的身上）邊說兒歌：種、種、種葫蘆，結了一個大葫蘆，葫蘆在**？
請你猜一猜。全體幼兒睜開眼睛，猜一猜葫蘆在誰的身上，猜到的幼兒下次做種葫蘆人，繼續遊戲。
拓展資料：
幼兒運用一定的知識和語言，藉助各種物品，通過身體和心智的活動，反映並探索周圍世界的一種活動。
心理學的解釋：認為遊戲是調節外部輸入的資訊和機體處理這些資訊的能力，使機體與外界保持平衡。
遊戲的動機**是情感的需要;遊戲的目的是為了它本身;遊戲的結果不是物質性的東西;遊戲的物件是玩具;遊戲的手段是虛構性的，即想象性行為。
從遊戲與學習活動、勞動活動的區別來看，遊戲具有下列特點：①遊戲是兒童主動的自願的活動。②遊戲是在假想的情景中反映周圍生活。
③和工作比較，遊戲是一種非功利性的活動，它更重過程而不重結果。遊戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不是直接創造財富。④遊戲伴隨著愉悅的情緒。
8樓：匿名使用者
幼兒遊戲玩法多種多樣，並且對教育幼兒可以起到一定的作用。今天我給大家介紹幾種適合幼兒玩的遊戲。
搶答遊戲，這種遊戲可以開發智力提高幼兒的思維能力。主持人可以設定一些簡單的問題，比如10以內的計算，生活小知識等由幼兒搶答，對於答得又快又好的給予獎勵。
體育遊戲。這種遊戲可以鍛鍊幼兒的身體，增強幼兒身體的抵抗力，提高幼兒身體的協調性、穩定性等。
角色遊戲。幼兒通過玩這類遊戲可以改掉生活中的一些不良習慣，也可以從中感受到不同職業給生活帶來的樂趣和艱辛。從而體驗到生活的豐富多彩。
結構遊戲。幼兒通過自己設計和建構的活動過程可以培養他們動手動腦的能力，也可提高幼兒的審美能力。
表演遊戲。幼兒通過表演一些童話、故事等可以增強他們的口語表達力、想象力和自信心。
手指遊戲。家長或老師可以讓幼兒多玩些手指遊戲，這類遊戲可以促進幼兒左右腦和諧發展，鍛鍊手指靈活性，可以讓剛剛興奮過度的幼兒快速安靜下來集中注意力聽課。
9樓：流浪的學渣
美國學者帕頓從兒童的社會行為發展的角度將幼兒的遊戲分為以下六種：
(1)無所事事(偶然的行為)：此階段的兒童不是在玩遊戲，而是注視著身邊的事情，尤其對身邊他比較感興趣的事情，或者是擺弄自己的身體，爬上爬下，到處亂跑亂轉，或者是待在一個地方東張西望。如，生活中會發現很多幼兒在沙發上爬上爬下，或者圍著一個柱子轉圈，還樂此不疲。
(2)旁觀者遊戲：此階段的幼兒大部分時間在看其他兒童玩，聽他們談話，或向他們提問題，但是始終沒有要參加到遊戲中去。他們很清楚他人的遊戲是如何進行的，以及進行到什麼階段，但是隻是旁觀，並沒有加入遊戲。
如，很多小孩在玩遊戲，他會在旁邊一直看，很感興趣，時不時問一兩個問題，或者提些意見，但是當讓他參與到遊戲中又表示不玩。
(3)獨自遊戲(單獨的遊戲)：此階段的幼兒經常是自己一個人在玩遊戲，玩玩具，自己的玩具與周圍其他幼兒的不同。只是專注於自己的遊戲，並不去管其他在幹什麼，很少與他人互動交流。
如，家裡的兩個小孩各自玩自己的遊戲，玩具，一個玩洋娃娃，一個玩小汽車，互相不理睬對方的玩什麼。
(4)平行遊戲：此階段幼兒仍然是在獨自玩遊戲，但是相比之前，此階段的幼兒玩的玩具與周圍幼兒玩具相類似，但是只是在同伴的旁邊玩，並不是與同伴一起玩。如，幾個玩積木的幼兒聚在一堆玩，但是都是自己玩自己的，每個人的玩法不同，有些是搭房子，有些是亂扔等。
(5)聯合遊戲：此階段的幼兒開始與同伴一起玩遊戲，他們會談論共同的話題，活動中偶爾有借東西、相互追隨模仿、短暫交談的行為，但是依然沒有圍繞具體目標進行遊戲，每個幼兒依然是依據自己的興趣來玩，所以此時的興趣還不屬於集體。如，幾個幼兒玩小汽車時，幼兒會模仿其他人來開汽車，或者偶爾會談論怎麼玩更有趣，或者誰的汽車跑的快。
(6)合作遊戲：此階段的幼兒開始有了集體的共同目標，在遊戲中表現出互相合作、分工、規則意識，並努力達到目的。通常在遊戲時，會出現一兩個領頭的孩子來組織指揮。
如，幾個幼兒一起搭積木，會明顯有一兩個幼兒來指揮，有人負責找不同形狀的積木，有人負責搭城堡的，有人負責不讓積木倒塌等。
2. 適合兒童日常玩的遊戲有哪些？以下幾種可以參考：
《新老鷹捉小雞》
孩子抱住大人的腰，在孩子的腰上系一條手絹作尾巴，另一人追著揪。揪下來即贏。
《定點投籃》
在指定地點擺好一個籃子，或盆。劃上線，然後往裡投球。
《丟手絹》
「丟手絹，丟手絹，丟手絹，輕輕的放在小朋友的後面，大家不要告訴他，快點快點找出他」
《我們都是木頭人》
「一二三，我們都是木頭人，不許說話不許動，不許露出小白牙。」
《**車》
大人在前，孩子拉著大人的雙手或衣服在後，用腳尖碎步兒走。大人可以在途中不時地報個站名，則會令孩子興致更高。
拓展資料：
遊戲的結構因素主要有：遊戲主題或遊戲內容、情節、動作、角色和規則。學前兒童的遊戲是多種多樣的，分類的方法也各不相同，主要有：
按兒童心理活動的發展、遊戲的性質及其教育作用來分類。當前我國較多采用後者來分類。幼兒園遊戲分為創造性遊戲(角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲)、體育遊戲、智力遊戲、**遊戲和娛樂遊戲等。
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