1樓：匿名使用者
首先要保證玩具絕對安全，其次是簡單、易懂，小孩子要感興趣。
簡答題 教師在對玩具玩法進行指導時應注意哪些方面
2樓：du知道君
在遊戲中幼兒有著自己的興趣和需要，體驗和感受著遊戲帶來的快樂。如果材料提供層次不明、忽視幼兒年齡特徵，就會降低幼兒積極操作材料的興趣，阻礙幼兒深入地參與區域遊戲。 教師提供材料的關鍵問題在於如何選擇和提供既能滿足幼兒興趣與需要，又能與幼兒的發展相適宜、促進幼兒發展的遊戲材料。
研究中我們發現，教師通過提供不同層次的遊戲材料，既能提高遊戲開展的效果、又能滿足幼兒活動的需求，保證幼兒在遊戲中發揮自主性、提高學習能力。根據幼兒發展需要和個體差異，教師在遊戲材料提供中，需注意以下幾個問題: 逐步增加材料數量 關於材料的數量，教師首先要保持現有遊戲材料適宜的數量。
許多幼兒園對材料提出了量化要求，於是有的教師片面認為材料越多越好，導致幼兒忙於擺放物品，滿足於擺弄、操作材料，而減少了幼兒之間的交往活動，甚至不交往。如中大班超市遊戲中擺放的奶盒、礦泉水瓶多達20幾個，放滿了兩個籃子，而真正供幼兒選擇的其他瓜果蔬菜卻太少，不能滿足幼兒遊戲的需要。 遊戲應促進幼兒社會性發展，過多的材料不僅沒有發揮應有的效益，還干擾幼兒的遊戲，影響了幼兒在交往、創造性等方面的發展。
過少的材料又導致幼兒爭搶玩具或各抱一堆玩具互相觀望，因此材料的數量要適宜。 在保持材料適宜數量的基礎上，根據幼兒需求，逐步增加材料數量。在活動區，遊戲材料應處於不斷變化中，不要最初就把所有的材料都提供出來，而是當幼兒在遊戲發展過程中有需求，讓幼兒有一定的時間去尋找、發現和獲取新的遊戲材料，以保持他們對遊戲的興趣。
因此教師可根據幼兒發展需求，定期在遊戲區提供新的材料，形成新的刺激點，吸引幼兒參與到遊戲中去。 同時，教師提供材料時不能只投不取(未拿走破舊的材料)，導致材料變化不明顯。 適當調整材料比例 首先，要保持新舊材料合適的比例。
我們經過觀察發現: 如果新舊材料數量相等，幼兒互相交換材料的現象較多，創造性行為不多;如果新材料比舊材料多一倍，幼兒就會忽視舊材料，而將興趣放在了對新材料的擺弄、操作上;如果新舊材料比例在1∶10以上，幼兒容易產生爭搶或忽視新材料的現象;當新舊材料比例在1∶2或1∶3時，材料的使用效益最大，幼兒容易創造性地使用新材料。 如教師發現前階段備受幼兒喜愛的一些區域無人問津，通過觀察瞭解，發現圖書、部分蔬菜、奶盒破損嚴重，教師製作的包子、餃子等食物提供時間過長，幼兒對某些區域不感興趣。
這時，教師就需要對材料進行調整了。 其次，要保持成品與半成品的合適比例，這個比例要與幼兒的年齡特點與發展需求相適宜。例如小班成品的數量要多一些;半成品相對較少;而到了中大班，成品的數量逐漸減少，半成品的數量逐步加大，種類逐步增多。
但要注意的是即使到了大班，幼兒在角色遊戲中的成品材料數量也不能少於三分之一。當然，這個比例並不是不變，可根據幼兒在遊戲中的行為和想法的改變，適當地調整。因為比例的不同，對幼兒的幫助也是不一樣的。
多種方式創造性地使用材料 遊戲材料的運用是變幻無窮的，教師要善於引導幼兒最大可能地挖掘材料的玩法，也鼓勵幼兒去尋找教室裡可替代的材料，只要遊戲需要，凡是教室裡的桌面玩具、教學輔助材料等都可以使用。這可以提高材料的使用率，並促進幼兒想象力的發展。 鼓勵幼兒一物多玩與替代:
教師可經常鼓勵幼兒使用同樣一種材料做不同的事情。如冰棒棍，在醫院裡是體溫表、壓舌板，在娃娃家裡是刀、梳子、勺子，在美工角又是繪畫工具，根據特定的環境，發揮材料的效益。又如角色區的小朋友把操作區的珠子當「湯圓」，把科學區的七巧板塊又當成了做點心的「刀」，泥工板當成了「扇子」，膠粒積木當成了「梅花樁」。
每種材料在每個幼兒手裡都有它不同的用途，使幼兒的創造力得到了充分發揮。 鼓勵幼兒自制玩具: 教師可提供半成品及廢舊材料，引導幼兒動手做玩具，給幼兒自由發揮的機會，使幼兒在操作中按自己想象任意創造出自己想要的東西。
如在玩醫院的遊戲時，需要一個掛鹽水的瓶子，後來孩子們竟然想到運用科學角的連通器，師生一起自制了鹽水瓶，當**給病人掛鹽水時，教師與孩子們都感到一種滿足。 使用遊戲百寶箱: 引導幼兒根據情節需要，自由在「百寶箱」內取自己想要的材料，滿足不同幼兒的需求，激發幼兒遊戲動機和遊戲構思，讓幼兒參與材料的更新與製作。
如布頭、毛線頭、果殼、雞蛋殼、瓶蓋等，幼兒可以用這些在**眼中看來毫無用處的廢舊材料，做出小汽車、民族娃娃、手錶等，還可以引發更多的遊戲情節。百寶箱的提供是針對幼兒對原有遊戲材料的不滿足而設定，為幼兒提供了再一次選擇適合自己材料的機會和條件。 因此，一個好的遊戲環境應使材料處於不斷的建構中，要根據教育目標和幼兒的發展需求，不定期地進行調整、補充，使提供的遊戲材料處於不斷變化之中，使之具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒，引發幼兒產生新的遊戲情節。
同時，教師應基於幼兒發展需要，賦予幼兒更大的自由度。教師有目的、分層次提供可讓幼兒自由選擇的操作材料，但不規定幼兒操作材料的具體方法，使幼兒能夠有機會按照自己的興趣愛好、自由地選擇自己喜愛的材料;以自己力所能及的方式進行操作，也可以在過程中調換、調整原來設想好的、或更換難度更大的材料，向自己提出挑戰，在自己不斷創造的「最近發展區」裡，以各自不同的活動過程與材料互動，使自己得到滿足和快樂。 更多教育孩子的建議可以去西周少兒教育研究院的**看看，西周教育不僅對孩子進行全方面的教導，更輔以家長教養方式的指導。
教師在對玩具玩法進行指導時應注意哪些方面
3樓：
在遊戲中幼兒有著自己的興趣和需要，體驗和感受著遊戲帶來的快樂。如果材料提供層次不明、忽視幼兒年齡特徵，就會降低幼兒積極操作材料的興趣，阻礙幼兒深入地參與區域遊戲。 教師提供材料的關鍵問題在於如何選擇和提供既能滿足幼兒興趣與需要，
幼兒遊戲與玩具201107試題 第 3 頁 共 3 頁 8.幼兒遊戲的教育作用應從哪些方面進
4樓：瀟灑小姐
規則，保正遊戲時間。
2幼兒園遊戲活動中應該注意以下問題、根據幼兒的不同年齡特點指導遊戲活動。
3：1。
4、遊戲前檢視幼兒衣著的裝備是否適宜此次活動的運動，提高遊戲的興趣性、保證遊戲安全進行。
5。我們可以做電大形考平臺各種作業,檢視場地的安全性和幼兒遊戲用的玩具數量是否適宜幼兒的人數、給幼兒於創設一個良好的遊戲環境、玩法，明確遊戲目的、交代遊戲名稱
角色遊戲的指導中教師怎樣才能最大限度地發揮玩具材料的作用
在幼兒遊戲環境的創設中應注意哪些問題
5樓：a山巔之最
在幼兒園角色遊戲是孩子們最喜歡的遊戲之一，它最突出的特點在於它是幼兒自己創造的，遊戲的角色、主題和情節都是依照幼兒自己的興趣、意願、經驗而進行的，使他們在輕鬆愉快的氛圍中學習、交往。不同年齡幼兒的角色遊戲有不同的特點和水平，它對促進兒童發展有不容忽視的價值。幼兒在遊戲中通過扮演角色，運用想象、創造性地反映個人生活經驗，促進了幼兒的個性和社會性的發展。
要創設一個有利於幼兒發展的遊戲環境應做到以下幾點：
一、漂亮招牌當空掛遊戲場地巧隔斷
我們幼兒園空間小，教室和遊戲共用一間，所以如何將有限的空間巧妙地利用也是我們必須考慮的。我們將娃娃家、理髮店佈置在走廊裡，長期鋪設，不用收起來。教室裡則開設了好再來小吃店、新新菜場、多多超市、甜甜水果店，因為教室裡地方有限，所以每次玩遊戲都要將玩具和桌子重新擺放出來，結束時又要將這些收起來，如果每次都要老師動手，那樣就比較麻煩，怎樣發揮幼兒主動性，讓幼兒也參與到場地的佈置與玩具的收放整理中來，真正成為遊戲的主人呢？
我們將角色遊戲的主題招牌根據空間的安排從屋頂懸掛而下，鮮豔、漂亮的**招牌，形象生動地展現在孩子們面前時，一下激起了孩子們玩遊戲的興趣，我們的教室彷彿也一下子成了熱鬧的城市。根據招牌的位置懸掛的地點的不同，自然地將教室分割成了四個區域，孩子們能很快地從招牌上的**分辨出每個區域的所開設的主題，從而有效地解決了分不清主題的問題。
二、頭飾購物袋巧投放遊戲角色自己選
角色遊戲是幼兒自主、自願參加的遊戲活動，角色的扮演應由幼兒自己選擇，但孩子年齡小，在實際遊戲中常常會忘記自己扮演的是什麼角色，或是常常變換角色，遊戲堅持性差，所以針對這一問題，我們根據遊戲的主題投放了與主題相配套的角色頭飾，如娃娃家投放了小雞、公雞、母雞的頭飾，還有兔子一家的頭飾，理髮店提供了剪刀的頭飾，水果店和菜場則提供水果和蔬菜的頭飾，超市提供小貓多多的頭飾，小吃店提供廚師和服務員的頭飾，同時在細節上也有區分，這樣更有效地讓幼兒進行角色的區分，不會發生爭搶角色的衝突。每天來園後孩子們會自己按意願到窗臺上選擇自己想扮演的角色頭飾，進行相應的遊戲區進行遊戲，顧客我們為他們提供了收集來的喜糖袋。經過這樣的調整後，比他們剛開始沒有戴頭飾時角色意識強，他們知道自己扮演的是什麼角色，應該在什麼崗位上，要做些什麼。
頭飾的投放雖然只是一個小小的調整策略，但是對於幼兒遊戲來說，確實收到了非常好的效果，同時也增強了幼兒角色間的互動，對於教師也能進行及時的幫助和指導，為師幼互動提供了良好的教育時機，促進了遊戲情節的發展。
三、成品半成品材料齊投放遊戲情節更豐富
遊戲材料是進行角色遊戲的物質條件，角色遊戲的材料是多種多樣的，在遊戲中我們既為幼兒提供了豐富的成品材料，如做遊戲的用的一些現成的玩具，也有一些幼兒收集來的日常生活中的廢舊材料，如超市裡的商品，小吃店裡的方便麵的碗筷等，些外我們還為遊戲提供了一些半成品，如橡皮泥、吸管、縐紋紙等，讓幼兒用這些材料為小吃店做一些麵條和燒肉串、菜餚等。孩子們在遊戲中很喜歡來品嚐他們自己親手製作的食品，因為那是他們自己的勞動成果。我們為孩子們提供了這麼多豐富的材料，促使角色遊戲的情節發展地更豐富，幼兒在遊戲時也對情節更投放、逼真，玩遊戲的時間持續也比以前相對長一些。
四、提供的材料應根據幼兒遊戲的發展進行不斷調整。
大家都知道材料太多幼兒不知玩什麼好，材料太少又不能滿足幼兒遊戲的需要，教師應注意在遊戲中觀察幼兒遊戲的情況，按需要隨時增減材料，引導遊戲情節的進一步發展。例如：在理髮店中新增髮型目錄事例，一天，我扮成顧客去理髮店理髮，理髮師問：
你要理髮還是要洗頭？我要燙卷卷的頭髮理髮師問：你要燙怎麼樣的卷頭髮？
老師啟發說：我也說不清楚，要是讓我看到髮型我就知道了！那怎麼辦呢？
理髮師犯愁了，在講評時，吳英傑說：我陪我媽媽去燙過頭髮的，他們有一本很漂亮的書的，裡面就有很多很多的髮型。我知道，我也看到過的。
老師，我們也來做一本髮型的書吧。於是我和孩子們一起設計起了髮型，為此我們還專門設計了一節設計髮型的活動。我把設計好的髮型裝訂起來，就成了一本精美的髮型目錄了。
於是，髮型目錄就在幼兒遊戲中使用起來。 又如：一天，周靈靈在玩超市遊戲的時候說 昨天，我媽媽帶我去百家匯超市了，我看見超市裡有許多掛在牆上的大**，上面還有許多數字，媽媽說那是廣告，告訴我們哪些東西是便宜的。
我們的超市裡也有很多便宜的東西，可是，我們沒有做廣告，小朋友都不知道。於是，我又根據孩子們的要求在牆上貼上了許多手工紙，讓孩子們自己來做廣告。
但是教師有時不知道孩子在遊戲中會出現什麼問題、需要什麼，不能及時增加材料，為了及時地找到所需要的材料，教師和小朋友共同協商，決定在活動室的一角設立了百寶箱，這樣就能方便幼兒尋找替代物。例如：娃娃家來了客人要吃肉包子，可是麥當勞和超市都沒有賣，娃娃家爸爸讓超市的工作人員進點麵粉來，不一會兒超市工作人員就從百寶箱找來了橡皮泥賣給娃娃家。
娃娃家媽媽用買來的橡皮泥捏成包子的樣子，滿足客人的要求，客人吃到了肉包子非常開心。只靠老師收集百寶箱裡的物品顯然不夠，我們發動家長為幼兒一起收集大量的廢舊玩具材料投入百寶箱，為幼兒遊戲增加輔助材料。
幼兒園教師教玩具製作比賽的思路參考建議
以廢物利用為題進行分類製作 比如紙盒,孩子用紙盒可以製作機器人,車,房子,樂器等 用礦泉水瓶可以製作槓鈴,沙錘,車子,筆筒,創意花盆等等。去關於幼兒的 上找找 有很多 要原創的話 你至少得先有方向對吧 幼兒園自制玩具比賽遊戲及教育教學活動案例 幼兒園教師教玩具現場製作評比的活動方案 為了調動教師設計...
教師如何進行幼兒角色遊戲的評價,如何對幼兒的角色遊戲進行評價
觀察法,是在來自然條件下有目的自 有計劃地對自然發生的現象或行為進行考察 記錄和分析的一種研究方法。角色遊戲是按兒童的意願進行的活動,他們在其中可以充分真實地表現自己。教師觀察幼兒在遊戲中的表現,以不干擾幼兒遊戲的進行為原則,要儘量保持幼兒遊戲的自然狀態,教師通過仔細觀察幼兒在遊戲中的表現,進行觀察...
益智玩具真的對寶寶的成長有用嗎，幼兒益智玩具對兒童成長有什麼作用？
可以調動寶寶活動的積極性，增進寶寶感性認識，引起寶寶的聯想活動，讓寶寶積極進行思維 想象等活動。家長們可以選擇趣巢智慧玩具，既可以陪寶寶成長，也可以與寶寶一起成長。益智玩具真的對寶寶的成長有用嗎？可以調動寶寶活動的積極性，增進寶寶感性認識，引起寶寶的聯想活動，讓寶寶積極進行思維 想象等活動。家長們可...