1樓：baby無名
教育技術以技術在教育領域的合理利用為出發點和歸宿，把系統科學的思想滲透到教育技術的各個領域，從而促進了教育技術中的各個分支的融合，並直接孕育了教育技術學。
系統科學的思想，觀點和方法對教育技術學科的形成和發展有著廣泛而深遠的影響
學習理論對教學系統設計有什麼影響
2樓：豆漿配油條
首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要.
其次要備學生、備課文、備自己,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
教學系統設計的理論
3樓：黃昏
規定性教學設計理論
理論：由一系列的命題組成的，主要用以解釋和說明事件為什麼以它們所採取的方式產生和發展，命題則由與事件有關的概念及其互相之間的關係構成。簡言之，理論就是能夠用來解釋、**和控制行為的一系列有組織的陳述。
理論可分為規定性理論和描述性理論。
描述性理論：揭示事物發展的客觀規律，可用「條件-結果」來表示。規定性理論：以描述性理論揭示的客觀規律為依據，關注達到理想結果所採用的最優策略與方法，可用「條件-策略」來表示。
教學系統設計理論正是以達到教學目標作為出發點，在一定的教學條件下選擇和確定最好的教學策略，所以是一種規定性理論。
幾種主要的教學系統設計理論
加涅的「九五矩陣」教學系統設計理論、瑞格盧斯等人的精細加工理論（et）、梅瑞爾的成分顯示理論（cdt）和教學處理理論（itt）、史密斯和雷根的教學系統設計理論等。這裡主要介紹一下加涅的教學系統設計理論。
（一）加涅的教學系統設計理論 核心思想：為學習設計教學，認為教學應該考慮影響學習的全部因素，即學習的條件。加涅提出了學習與記憶的資訊加工模型。
學習與記憶的資訊加工模型：外部刺激——接收器——感覺登記——工作記憶——長時記憶——反應發生器——反應器——外部環境
其中，工作記憶可以直接指向反應發生器，且工作記憶與長時記憶之間有相互作用。
資訊加工模型：加工系統或作業系統+執行系統+預期系統 1、加工系統：主要由資訊的接收器、感覺登記器、工作記憶和長時記憶組成。
2、執行控制系統 3、預期系統：預期是指，人的資訊加工活動都是受目的指引的。
學習事件與學習過程的關係
加涅把學習結果分為五大型別：言語資訊、智慧技能、認知策略、動作技能和態度。
國內教學系統設計理論的發展可以從2023年《外語電化教學》雜誌刊登第一篇有關教學系統設計的文章算起。另外，顧立民先生，中國《培訓》雜誌特邀專家，曾就教學系統設計發表過主題演講「企業大學建設的基礎與靈魂：教學系統設計（isd）」，現任上海匯旌高階合夥人，副總經理、兼學習發展研究院院長。
簡述近些年來學習理論有哪些新的發展？對教學系統設計產生了哪些影響
4樓：匿名使用者
（1）系統
理論系統理論是作為一種科學的方**對教學設計產生舉足輕重的影響。任何系統都包括五個要素：人、物、過程、外部限制因素和可用資源，這五個要素間有三種聯絡形式：
①過程的時間順序；②各因素間資料或資訊流程；③從一個系統中輸入或輸出的原材料(人或物)。
（2）傳播理論
資訊傳播是由資訊源、資訊內容、資訊渠道與資訊接受者為主要成分的系統。進行資訊傳播，必須對資訊進行編碼，考慮資訊的結構與順序是否符合資訊接受者的思維與心理順序。資訊不能「超載」，過於密集的資訊直接影響傳遞效果，增加負擔。
而且不同資訊的注意獲得特性不同。有些材料宜於以視覺方式呈現，有些則宜於用聽覺方式呈現。還可以運用多種暗示技巧來增強這種注意獲得特性，更重要的是考慮資訊接受者的特性(年齡、性別、偏好等)，激發其內在學習動機等。
（3）學習理論
行為主義理論與教學設計。概括地說，行為主義觀點在教學設計中最基本應用是把可觀察行為作為教學基礎，提出用可觀察行為動詞界定各類教學目標(包括價值觀與態度教學)並依此進行教學傳遞與評價。
認知理論與教學設計。認知理論**學習者內部的認知活動，其中主要是資訊加工學習理論和認知建構學習理論。資訊加工學習理論把人類的學習過程看成是由一系列資訊加工的轉換過程，例如，加涅的資訊加工的學習與記憶的8個階段的學習模型。
認知建構學習理論是在皮亞傑和維果茨基的學說基礎上發展起來的，認知建構學習理論對教學設計指導意義是：建構過程要引導學生髮現原有知識結構與新知識之間的不協調性，然後主動去改變它。學習的認知建構發生在具體的情景中，在具體的情景中，能夠使學生感受到知識的意義。
人本主義學習理論與教學設計。人本主義學習理論對教學設計的意義大都是在觀念上，如何發揮人的潛能問題等。
（4）教學理論的概念模式
教學理論的概念模式是教學設計的基礎理論，教學的概念模式分為三類：時間中心模式、學習者中心模式與任務中心模式。
時間中心模式的代表性是卡羅爾模式，用理解教學的能力、能力傾向、教學的質量決定所需時間，用毅力與學習機會決定學生實用時間，與學習程度一起組成一個公式：
任務中心模式關注於如何促進學習的過程，例如，布魯納模式與加涅模式。布魯納認為知識的獲得與儲存取決於知識的結構方式，提倡編制學科中心的結構化教材，通過學生自我的**來把握、理解學科結構。加涅模式源於他對認知學習的資訊加工觀點。
他把學習結果(學習領域)分為動作技能、言語資訊、智力技能、認知策略與態度五類，形成系統的教學任務分析觀和九個事件的教學過程等。
學習者中心模式把有效教學建立在對學習者個體差異的分析上。它的目的不在於要求每個學生接受所有學科規定的內容，而在於強調每個學習者都能得到個體的充分自由發展。依據一般都是採用皮亞傑對兒童認知發展的研究理論。
怎樣理解應用系統方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟
5樓：啥名字好呢呢呢
1.教學系統設計的系統性
教學系統設計首先是把教育、教學本身作為整體系統來考察，並運用系統方法來設計、開發、執行和管理，即把教學系統作為一個整體來進行設計、實施和評價，使之成為具有最優功能的系統。因此將系統方法作為教學系統設計的核心方法是教學系統設計發展過程中研究者與實踐者所取得的共識。無論是巨集觀教學系統設計，還是微觀教學系統設計，都強調系統方法的運用。
教學系統設計過程的系統性決定了教學設計要從教學系統的整體功能出發，綜合考慮教師、學生、教材、**等各個要素在教學中的地位和作用以及相互之間的聯絡，利用系統分析技術（學習需要分析、學習內容分析、學習者分析）形成制定、選擇策略的基礎；通過解決問題的策略優化技術（教學策略的制定、教學**的選擇）以及評價調控技術（試驗、形成性評價、修改和總結性評價）使解決與人有關的複雜教學問題的最優方案逐步形成，並在實施中取得最好的效果。
2.教學系統設計的理論性與創造性
教學系統設計作為設計科學的子範疇，它既有一般設計活動的基本特徵，同時由於教學情境的複雜性和教學物件豐富的個體差異性，教學系統設計具有自己的獨特性。
首先，設計活動是一種理論的應用活動，這就決定了教學系統設計必須在一定理論的指導下進行，是對學習理論、教學理論等理論的綜合運用；其次，高度抽象的理論和具有豐富情境、不斷髮展變化的實踐之間又存在一定的距離，其間的矛盾總是存在的，理論不可能預見所有的問題，現實生活中的問題有時候會需要創新性地運用理論，甚至對理論進行改造、擴充、重構，以適應原有理論未能預見的新情況、新問題。因此，教學系統設計是理論性和創造性的結合，在實踐中我們既要依據教學系統設計理論來進行教學設計，又不能把理論看作教條，而應該在實踐中發展理論，創造性地運用、發展教學設計理論。
3.教學系統設計過程的計劃性與靈活性
教學系統設計過程具有一定的模式，這些模式往往用流程圖的線性程式來表現，需要按照既定的環節流程來進行教學設計。然而，按照系統論的觀點，這些要素之間的關係是非線性的，是相互影響、相互補充的。例如教師根據教學目標和學習者的特徵來選擇適當的教學策略和結果評價方法，同樣，教學策略的實施效果評價反過來又促使教師調整教學目標和策略。
因此，在實踐中要綜合考慮各個環節，有時甚至要根據需要調整分析與設計的環節，要在參考模式的基礎上創造性地運用模式。
4.教學系統設計的具體性
教學系統設計是針對解決教學中的具體問題而發展起來的理論與方法，即是要解決實際教學中所存在的現實問題，以形成一個優化學習的教學系統。因此，教學系統設計過程是具體的，每一個環節中的工作也是十分具體的。由此可見，教學系統設計專案的成功與否有賴於各方面人員的協同工作，如教學設計人員、學科專家（包括教師）、**設計人員等。
學習理論有哪些
6樓：匿名使用者
學習理論 目錄[隱藏]
概述（一）行為主義學習理論1．巴甫洛夫的經典條件反射2．桑代克的聯結學說
3．斯金納的強化學說
4．班杜拉的社會學習理論
（二）認知學習理論1．布魯納的認知結構學習理論2．奧蘇伯爾的認知同化理論
3．加涅的資訊加工理論
（三）建構主義學習理論1．學生觀
2．教師觀
（四）人本主義學習理論1．以人性為本位的教學目的觀2．彰顯主體的教學過程觀
概述 （一）行為主義學習理論 1．巴甫洛夫的經典條件反射2．桑代克的聯結學說
3．斯金納的強化學說
4．班杜拉的社會學習理論
（二）認知學習理論 1．布魯納的認知結構學習理論2．奧蘇伯爾的認知同化理論
3．加涅的資訊加工理論
（三）建構主義學習理論 1．學生觀
2．教師觀
（四）人本主義學習理論 1．以人性為本位的教學目的觀2．彰顯主體的教學過程觀
教育技術的發展歷程可以總結為三條線,分別是什麼?
7樓：念靖晴
教育技術的發展歷程可以總結為三條主線，分別是 視聽教學 、 個別化教學 、 教學系統設計
視聽教育（audio-visual education）最早出現於美國。指的是依據教育理論，運用多種**，充分發揮視聽感官的功能，有目的地傳遞教育資訊，以實現最優化的教育活動。具體而言，視聽教育是指運用**、圖表、模型、標本、儀器、錄音唱片、廣播、電視、電影等視聽手段進行教學、教育活動，以及直接由視聽覺獲得知識的教學活動。
如參觀、旅行、表演、展覽、實驗、實習等都屬於視聽教育範圍。
個性化教學就是尊重學生個性的教學，必須根據每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，亦即學生需要什麼，教師便需授予什麼，學生完全是一種自主性的學習。
教學系統設計也稱作教學設計是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。內容包括：教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學設計等。
中國的發展為什麼這麼快呢？中國為什麼發展這麼快？
中國的發展快，主要就是人口基數大，對外開放時間比較早，時機成熟，最主要的就是改革開放的政策好，改革，開放！冷戰，中的三角關係，迫使處於弱勢的西方發達國家，改善同中國的關係，與經貿往來，中國從此從計劃經濟邁向了市場經濟，90年代初步形成市場經濟的中國引進先進的技術，開始了建國以來最快的發展速度，年均1...
隨著汽車的發展為什麼會出現汽車網路
線路簡單 節省銅材 維修 方便 改進 升級或增加功能 方便，普及以後維修使用成本低。全車的用電器控制是分割槽域設有控制分盒，這些分盒是由一個總控制盒來控制的，控制分盒與總盒的連線只有四根線 連根電源 兩根訊號 各分盒與總盒的關係是並聯的關係，控制分盒與總盒也是並聯的關係。訊號傳輸採用電腦區域網絡原理...
請用哲學角度說明人的生存發展為什麼離不開社會
人類社會，本質上是以人們的思想感情 思維智慧和理想意志為主導 回的，以人們的社會化答生產和社會生活需要為基礎，以一定社會道德和社會制度為基本行為準則,從而形 類生存與發展的聯合體。人類社會發展基本形態，源於家庭種族，發展於宗族氏族以至國家聯合國，也是一種不斷改革發展的過程。一般說來，原始社會主要建立...