1樓：匿名使用者
摺紙由我國西漢時期發展過來的，但是具體歷史上並沒有記載
原先有個和尚（高僧）把摺紙傳到了日本，並在日本迅速發展，當然了，比在我國發展的好，所以日本人認為摺紙是發源於日本。
2樓：匿名使用者
紙由我國西漢時期發展過來的，所以我認為報紙應該是中國先發明的
如何在課堂教學中培養學生歷史學科的核心素養
3樓：百度文庫精選
原發布者:肖樹國
如何在歷史課堂教學中提升學生學科核心素養歷史學科核心素養是指學生在學習歷史過程中所形成的相對穩定的、必備的、具有歷史學科特徵的思維品質和關鍵能力，是歷史知識、能力、方法及情感價值觀的有機構成與綜合反映，主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五大方面。那麼，如何理解核心素養？歷史學科的核心素養又有哪些？
怎樣在教學中培養學生的核心素養？筆者就此問題談些個人的看法。1.
設計教學目標——培養核心素養的出發點教學目標是課堂教學活動的出發點，而教學目標的設計則直接關係到學生核心素養的培養與發展。教師在設計教學目標時，要深刻領會歷史學科核心素養的內涵，仔細研讀歷史課程標準，把握好歷史核心素養的具體目標及其之間的內在聯絡，並要充分認識到，學生核心素養的培養與發展是一個循序漸進、不斷深化的過程，不是所有的核心素養目標都能在一節課中實現。衡量教學目標是否有效，一看它是否貼切，即目標是否準確，與實際的教學內容、學生的認知水平和心理特徵相契合，具有可檢測性；二看它是否具體，即目標闡述是否細化、多層，具有可操作性；三看它是否適度，即目標是否符合學生的內在需求，是否適合學生已有的思維結構與能力層次；四看它是否落實到位，即目標是否落到整個課堂教學活動中。
2.創設問題情境——培養核心素養的切入點所謂「問題情境」，是指在具體目標指引下，能夠通過分析、理解、歸納等策略實現目標的空間
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沒有經濟基礎學人拍拖根本就是自討苦吃 最快的辦法是直接甩給她1000萬。如果不成 1，表面上不要太拿女孩當回事 2，心裡面喜歡就成了，別表現出來 3，多向她求助 4，學會給人驚喜 5，展示自己的特長 6，繼續給她安全感謝 7，尋找能單獨接觸的機會，向她學習。8，表現得笨笨的 9，實實在在的 10，別...
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a就是a 0 可以看作是個陣列名，它的元素是int,而不是int,a i 就是 a 0 i 所以i的最大範圍是整個陣列的長度，而不是列數 你定義p指標是一維陣列，所以p的內容應該是1，2，3 但是你輸出陣列內容時做了個6次的迴圈，指標超出了一維陣列最後一個定義的內容後，只能順序向後移動輸出，而a陣列...