1樓：匿名使用者
情感的外部表現形式是表情。表情是表達情感狀態的身體各部分的動作變化模式。表情動作是一種獨具特色的情緒語言，它以有形的方式體現出感情的內在經驗，成為人際間感情交流和相互理解的工具之一。
也是瞭解感情的主觀經驗的客觀指標之一。
情感的內在經驗是主觀體驗色彩，即喜、怒、悲、懼等情緒色調。每種具體情緒的主觀經驗的色調都不相同，它們給人以不同的感受，這種感受或體驗是感情性反映的心理內容，是情緒的心理載體。
內在經驗與表情在每種具體情緒上有固定不變的一致性。每種情感的外顯形式與內在經驗形式是共生的，它們之間的固定關係在任何時候都不會改變。例如，愉快體驗的特定主觀色調與特定的表情模式協同產生，絕不因情境的變化而改變。
2樓：絕對才藝
外顯就是喜怒哀樂等表象，內在經驗就是心理的反映。
3樓：阿圖聽心
情感的外顯形式是指在某種情感的驅動下的表情、語言、姿勢、動作、行為等別人可以看到的、感覺到的表現；內在經驗是指個人的情緒體驗以及由這些體驗而獲得的感受、想法、慾望和對這些體驗的嚮往、趨向、排斥、防範、看法及態度等。
外顯形式可以讓自己和其他人感知自己的情感；內在經驗可以讓自己決定對該情感的理解和與它的位置關係。
為什麼說情緒和情感是一種特殊的心理過程?
布魯姆的教學目標分類系統包括哪三類目標
4樓：薔祀
布魯姆的教學目標分類系統包括：認知領域、情感領域和動作技能領域。
（一）認知領域教育目標
布盧姆等人在2023年把認知領域的教育目標公佈出來，該鄰域的教育目標包含由從低階到高階，由簡單到複雜的六個水平。
共分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。（具體如下圖）
1.知識：記住所學材料，包括對具體事實、方法、過程等的回憶；可使用的描述動詞：定義、敘述、背誦等。
舉例：背誦《春江花月夜》。
匹配解放戰爭三大戰役的時間和名稱。
2.領會：領悟所學材料的意義，但不一定將其與其他事物相聯絡；可用描述動詞：解釋、辨別等。
舉例： 概括《老人與海》的故事。
通過閱讀，辨別現實主義與自然主義各自的特徵。
3.運用：將所學概念、規則等運用與心情景中的能力；可以描述動詞：計算、操作等。
舉例：演示能量守恆定律在生活中的應用。
模擬商店購物，考察學生的計算能力。
4.分析：將整體材料分解成其構成成分並理解其組織結構 ；可用描述動詞：分解、說明等。
舉例：讓學生將《荷塘月色》的結構分解出來。
讓學生區分一篇報道中的事實與觀點。
5.綜合：將所學的零碎知識整合為知識體系，強調創造能力，需要產生新的模式或結構；可用描述動詞：創造、編寫等。
舉例：讓學生設計出科學試驗程式。
給定事實材料，寫出一篇報道。
6.評價：對材料作價值評判的能力，包括按材料內在標準或外在標準進行評判；可用描述動詞： 評價、對比等。
舉例：評價孔乙己的價值觀。
給定兩篇報道，讓學生評判那篇更真實可信。
擴充套件資料：
在中國進行的課程改革中，學習和研究布魯姆「掌握學習」的理論，對我們具有重要的現實意義。
1、樂觀主義的學生
布魯姆的「掌握學習」是一種有關教與學的「樂觀主義」教學理論。之所以說是「樂觀主義」是因為：這一理論從根本上反對個別差異先天性和不變性的觀點，而「主張只要能找到幫助每一個學生的方法，那麼從理論上說所有學生都能學好」。
以往學校的做法，往往是按照正態分佈，把學生分為若干等級，並把這種劃分標準作為衡量學生優劣的穩定、持久的依據，並影響學生的整個學習生涯。受其影響，「教師在看待學生時，只希望班內三分之一的學生成績不及格或剛及格，三分之一的學生成績不及格或剛及格，三分之一的學生完全掌握了學習目標和內容。
而學校的主要精力往往都放在這三分之一的優生上，對其他三分之二的中差生則興趣極微」。這種不合理的做法所導致的結果必然是教學質量大幅度下降，以及人為地製造大批的差生。
「掌握學習理論」是對傳統教學中等級、分組制的挑戰，打破根深蒂固的偏見，主張教師對每個學生的發展充滿信心。
併為每個學生提供理想的教學，提供均等的學習機會，為需要幫助的學生提供充足的時間和幫助，讓每個學生都得到理想的、適合自己個性需要的教學，讓每個學生都得到發展。這種樂觀主義的、面向全體的學生觀，對於當前教育教學改革中新的學生觀的確立具有重要的意義。
2、新型的個別化教學實踐
「掌握學習」是一種新型的個別化教學實踐，它既不悖於集體教學，也不是純粹的個別化教學，而是在集體教學的基礎上進行的個別化教學。
教育實踐證明：個別化教學效果顯著，但需要耗費一定的時間和師資；集體教學雖然能在短時期內教授大批學生，但效果較差，容易產生大量「差生」。「掌握學習理論」通過特定的程度，將集體教學與個別教學相結合，取得較好的效果。
「掌握學習」的實施程度一般有三個步驟，第一，闡明學習所必需的先決條件。第二，研製實施的程式。第三，評價這種策略對教師與學生所產生的結果。
掌握學習的策略，客觀上對教與學都會產生很大的影響。對學生而言，在提高學習效率，激發學習動機，消除焦慮和壓抑心理等方面都有明顯的效果；對教師而言，有助於教師面向全體學生教學，有效地因材施教，並對學生充滿信心，實現學習成績的「大面積」提高。
參考資料：
5樓：秦也抱只貓
布魯姆將教育目標劃分為認知領域、情感領域和操作領域三個領域，共同構成教育目標體系。
布魯姆教育目標分類法是一種教育的分類方法，根據教育目標可以分為：知道、領會、應用、分析、綜合、評價。該教育方法指出，問題有簡單和複雜，按照學習目標進行提問。
6樓：眼底洪流
布盧姆是根據人的認知過程從簡單到複雜，由具體到抽象這一規律來作為其教育目標分類理論依據的。布盧姆認為，只要兩種簡單類似的行為一發生聯絡，則二者都會變得無比複雜。在這一觀念的指引下，布盧姆把教育行為的發展從簡單到複雜進行了新的分類，也就是構建了認知領域教育目標分類這一完整的理論體系。
布盧姆的教育目標分類系統包括認知、情感和心因動作三個領域的教育目標分類。他主要強調了認知領域的教育目標分類，另外兩個是由後來的教育心理學家予以補充定義。
7樓：匿名使用者
終於知道他媽的上課為什麼那麼麻煩了·！1
8樓：木木翎
認知，情感，動作技能
什麼是情緒和情感？情緒和情感有什麼區別和聯絡？
9樓：清溪看世界
情感是態度這一整體中的一部分，它與態度中的內向感受、意向具有協調一致性；情緒是對一系列主觀認知經驗的通稱。
情緒和情感都是主觀認識的一種感受，但是二者有區別，具體如下：
一、性質不同
1、情緒：情緒是以個體願望和需要為中介的一種心理活動。
2、情感：是態度在生理上一種較複雜而又穩定的生理評價和體驗。
二、特點不同
1、情緒：在情緒發生時，又總是伴隨著某種外部表現；情緒具有獨特的生理喚醒、主觀體驗和外部表現三種成分。
2、情感：它與態度中的內向感受、意向具有協調一致性。
三、作用不同
1、情緒：符合主體的需要和願望，會引起積極的、肯定的情緒，相反就會引起消極的、否定的情緒。
2、情感：情緒是身體對行為成功的可能性乃至必然性，在生理反應上的評價和體驗，包括喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。
10樓：脣補匱炮
情緒和情感到底有什麼區別呢
11樓：暮紫淺淺
一、情緒和情感的區別
我們一直將情緒和情感作為一個統一的心理過程來討論，但從產生的基礎和特徵表現上來看，二者有所區別。
首先，情緒出現較早，多與人的生理性需要相聯絡；情感出現較晚，多與人的社會性需要相聯絡。嬰兒一生下來，就有哭、笑等情緒表現，而且多與食物、水、溫暖、睏倦等生理性需要相關；情是在幼兒時期，隨著心智的成熟和社會認知的發展而產生的，多與求知、交往、藝術陶冶、人生追求等社會性需要有關。因此，情緒是人和動物共有的，但只有人才會有情感。
其次，情緒具有情境性和暫時性；情感則具有深刻性和穩定性。情緒常由身旁的事物所引起，又常隨著場合的改變和人、事的轉換而變化。所以，有的人情緒表現常會喜怒無常，很難持久。
情感可以說是在多次情緒體驗的基礎上形成的穩定的態度體驗，如對一個人的愛和尊敬，可能是一生不變的。因為如此，情感特徵常被作為人的個性和道德品質評價的重要方面。
最後，情緒具有衝動性和明顯的外部表現；情感則比較內隱。人在情緒左右下常常不能自控，高興時手舞足蹈，鬱悶時垂頭喪氣，憤怒時又暴跳如雷。情感更多的是內心的體驗，深沉而且久遠，不輕易流露出來。
二、情緒和情感的聯絡
情緒和情感雖然不盡相同，但卻是不可分割的。因此，人們時常把情緒和情感通用。一般來說，情感是在多次情緒體驗的基礎上形成的，並通過情緒表現出來；反過來，情緒的表現和變化又受已形成的情感的制約。
當人們幹一件工作的時候，總是體驗到輕鬆、愉快，時間長了，就會愛上這一行；反過來，在他們對工作建立起深厚的感情之後，會因工作的出色完成而欣喜，也會因為工作中的疏漏而傷心。由此可以說，情緒是情感的基礎和外部表現，情感是情緒的深化和本質內容。
12樓：匿名使用者
1）情緒和情感是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗。
2）區別與聯絡：
a情緒與情感的區別：
第一，情緒是和人的生理需要相聯絡而產生的體驗，而情感則是和人的 社會需要相聯絡的體驗。
第二，情緒是人和動物共有的，而情感則是人獨有的。
第三，情緒是不斷變化的一時狀態，帶有情境性和易變性的特點，而情感則帶有穩定性和內穩性的特點。
第四，從個體心理學的發展上看，情緒出現較早，而情感則出現較遲。
第五，情緒帶有全人類的性質，而情感則受到民族、區域的影響。
b情緒和情感的聯絡：
情緒依賴於情感，情緒的各種不同的變化都要受到已經形成情感的制約。情緒是情感的外在表現。情感也依賴於情緒，情感總是在具體的情緒中得以表現，離開了情緒，情感不能孤立存在。
情感是情緒的本質內容。
13樓：青島的於姑娘
1、情緒和情感區別：
1）情緒是和人的生理需要相聯絡而產生的體驗。
情感則是和人的 社會需要相聯絡的體驗。
2）情緒是人和動物共有的
情感則是人獨有的。
3）情緒是不斷變化的一時狀態，帶有情境性和易變性的特點。
情感則帶有穩定性和內穩性的特點。
4）從個體心理學的發展上看，情緒出現較早，而情感則出現較遲。
5）情緒帶有全人類的性質，而情感則受到民族、區域的影響。
2、情緒和情感的聯絡：
情緒依賴於情感，情緒的各種不同的變化都要受到已經形成情感的制約。情緒是情感的外在表現。情感也依賴於情緒，情感總是在具體的情緒中得以表現，離開了情緒，情感不能孤立存在。
情感是情緒的本質內容。
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