1樓：西江月
（2023年9月18日）
初三第一次月考已經結束。由於是第一次初三考試，語文科增加了些新題型，新的文體閱讀，學生還是第一次接觸中考題型的測試，學生有些不適應，語文一科考得並不理想，平均分77.76，各班全30名的平均成績也只有82.
24。不及百分制的70分。初三語文教學任重道遠。
總的說來，學生缺乏考試意識，閱讀沒有文體意識，語文學習鞏固落實不夠，寫作仍是個薄弱環節。具體情況如下:
一、 基礎題分析（主筆：楊華榮）
（一）基本情況
基礎題共27分，題型包括8分選擇題，8分詩文默寫題。2分口語交際題，4分圖表閱讀表達題以及5分名著閱讀題。平均得分15.
67分。主要失分點在名著閱讀與圖表閱讀題（這都是新題型），幾乎只得1-2分。默寫題錯別字多為同音字、形近詞。
（二）存在問題
學生審題能力有待加強，表述欠具體，有的又節外生枝脫離原文。如第6小題口語交際題：
法國著名的幽默家貝爾納有一天去一家飯店吃飯，對那裡的服務員很不滿意。付賬時，他對飯店的經理說：「請擁抱我。
」「什麼？」經理不解地問。「請擁抱我。
」「到底是怎麼回事？先生。」「永別了」貝爾納說。
請問貝爾納說「永別了」的言外之意是什麼？
應該說此題難度不大，答案應是「貝爾納對這店裡的服務員很不滿意，不會再到此消費了」。好多學生答案是「貝爾納不再來這飯店了」。這個答案就沒扣住不願到這「消費」的具體表述；而且未抓住題目中的核心「對那裡的服務員很不滿意」。
有的說表明「這個店將會倒閉」、「經理將會被辭職」、「貝爾納不會付飯錢」，這些答案就脫離原文，有點節外生枝。
（三）改正措施
今後語文教學，要在引導學生審題方面，重視文字閱讀，找文中核心資訊方面以及具體完整表達方面下功夫。
詩文默寫學生一般都能背，但就是易出錯。教學中要注重學生對詩文意思的理解，這樣就會少寫錯別字。
名著閱讀有寫書名《水滸傳》，而人物寫諸葛亮，事件寫草船借箭的，表明了學生名著閱讀的缺失。好在我們已經正式啟動了名著「閱讀工程」，這對學生文學素養的提高很有益。
二、現代文閱讀理解（主筆：賀曉珍）
（一）題型分析
第一大題，課內現代文閱讀《敬業與樂業》，總分8分。第二大題，課外現代文閱讀，屬說明文閱讀，總分8分。
這一篇屬於課內的議**，學生的得分率普遍不高，最高分只有7分，得7分的學生不多。最低分0分。第二篇是課外說明文，得分更低。普遍得分只在3分以下。
（二）存在的問題：
1、閱讀理解能力低。針對不同體裁，答題策略都很模糊，如對議**論點的查詢，好多同學就不知道找文中的中心句第一「要敬業」。
說明文也不懂得用文體術語「引出說明物件」而寫成「引出下文」。
2、課內知識學生沒有消化好，課外沒有花時間去鞏固。做練習過少，未形成真正的能力。
3、學生答題的語言不簡潔，對文章的語句不知道用自己的語言去概括，難以答到要點。有的學生甚至把文章中的原句完全照搬。
4、學生答題不能很好的抓住關鍵點，又不夠全面。
（三）改正措施：
1、培養學生閱讀理解的能力。教師上課時，針對不同體裁，進行練習。
2、平時練習時，注意抓學生答題的語言。上課時，培養學生在文字基礎上自主概括的能力。培養學生答題時，要培養學生抓關鍵點的能力。
3、引導學生注重文字閱讀，進行必要的專題解答方法的引導歸納。
三、課外現代文閱讀批改小結（主筆：彭澄）
本次月考我批改課外現代文閱讀題，學生答題的準確率約為百分之六十。失分點主要體現在：
17題、通過對--的回憶，表達對 之情。
21題、如果刪除最後一段，文章就會遜色不少，請談談本段在文中所起的作用。
從學生17題的失分情況分析，很多學生概括事例的能力和把握文章感情基調的能力還非常欠缺，老師應該在這個方面加強訓練。
21題的答案是：文章最後一段點明主旨，抒發了對母親的感恩之情，並在此基礎上表達自己走好人生之路的決心，使文章主旨進一步昇華。如果刪除此段，則收不到上述效果。
但是很多學生的答案是：照應上文或者點明文章的中心或總結全文。答案很不完整，針對這種情況，我個人的建議是，要求學生以後遇到類似的題型，應該從兩方面著手回答問題：
一、結構上的作用。
二、內容上或者文章主題上的作用。這樣的答案才會完整。
四、文言文閱讀與古詩詞閱讀（主筆：劉利劍）
（一）基本情況
課內文言文閱讀6分。課外文言文閱讀6分，古詩4分。三道題目總計十六分。
題目並不難，但學生得分普遍不高，最高得分為15分，最低的分為0分。失分最多的是課內文言文的詞語解釋、概括段意，課外文言文的詞語解釋和對文章主旨的把握。
（二）存在問題
1、 學生的文言語感差，不能讀懂文意。如士大夫理解為士兵和醫生，課外文言文寫歐陽修心胸開闊的事居然理解為不畏**。
2 、語言表達能力不強，表達不通順。如概括文意：為起義所做的**準備，寫成為**所做的準備。
3、沒有重視知識積累。度、類、或這些詞語的解釋仍出現錯誤。
（三）主要措施
1、文言文的教學，不只停留在讀的層面上，應該字字落實，句句落實，一定要重視詞語積累，尤其是文言實詞的積累，特別是課下有註釋的詞語。文言文不但要講，還要細講、詳講、講透，講完後還是落實，引導學生積累、歸納、總結，在教學中引導學生遷移，運用所學到的知識來解答、釋疑，運用所學到的知識舉一反三，觸類旁通。
2、充分利用課內文言文的資源，如果課內文言文的基本字詞能夠了然於胸，基本上能夠讀懂課外簡易的文言文，課外文言文的考查字詞也來自課內。
3、教給學生翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯能力，要讓學生適當瞭解、掌握必要的文言知識和語言規律以及語法現象，如詞類活用、文言句式。
四、作文評改小結（主筆：顏學喜）
（一）題型分析
人生路上風景好。一路與老師同行，在老師教誨下我們受益匪淺，茁壯成長；一路與朋友同行，在朋友的影響下取長補短，攜手並進……
一路與書籍同行，在書籍的滋養中我們獲取真知，提升品位；一路與拼搏同行，在拼搏的歷程中我們砥礪意志，實現夢想……
要求寫一篇不少於600字的作文。
這次作文,寫的是「與 同行」的材料半命題作文。這也是今年中考作文的新題型。
半命題作文，不會限制學生的思考，可以讓學生充分的發揮自己的想象和聯想。所以說，這樣的作文好下筆，又不好下筆。
學生的作文得分情況不是很理想，平均分大概在38分左右。最高分有45分，最低分只有8分。
（二）存在的問題：
1、 因為首次接觸中考題型，題量比較多。所以學生寫作的時間比較緊，從而，使思考的時間也有所限制。
2、 從內容來看，學生的作文還停留在表面，內容不夠深刻。大話說得太多，缺少生動的細節描寫。虛幻想象型編寫型作文較普遍。
3 、缺少陽光型的作文。很多同學的作文標題為「一路與寂寞同行」、「一路同孤獨同行」。這樣的標題，給讀者一種不陽光，不青春的感覺。主題不積極。
4、這屆學生愛用題記及後記，注重形式上的新穎，然而語言方面的積累還很欠缺。
5、字跡卷面仍要加強督促。
（三）後階段措施：
1、 針對學生內容的空洞，讓學生多練筆。在課堂上，讓學生寫寫短文，借鑑課內文章的方法，做到學以致用。比如，我們講到「以小見大」的寫作技巧時，可以讓學生些《一件小事》寫出意義，加強練筆。
2 、針對講大話，缺少生活性，可以讓學生多練練敘事的文章。在敘事中，學會描寫，培養寫作思路的清晰。
3 、課外要求學生多看書，多欣賞佳作。在閱讀中積累素材，在閱讀中培養寫作語感。養成勤於摘抄的習慣。
4、將作文能力點進行細化訓練，如進行專門的描寫訓練、寫景訓練、記敘文中的議論語段訓練，讓學生易於寫作，喜歡寫作，再過渡到會寫作。
5、每週安排15分鐘練字。
總之，語文的學習不是一朝一夕的事，她重在平時的積累，依賴於語文素養的程度。需要學生關心自己的生活與社會。同樣需要對老師所教知識的逐步落實。
應該讓學生每天都用點時間學語文。老師也應不斷在語文教學方面想寫辦法，多做些科學引導。提高語文課堂的效益以及自身的語文素養。
另外，在平時課堂要經常滲透中考考點，進行有針對性的教學。
求一篇語文第一次月考的反思要1000字的 100
2樓：匿名使用者
一個月的時間匆匆而逝，有的是不斷的忙碌，不斷的嘗試，不斷的反思，也有很多
的困惑。通過月考，發現了自己在教學方面很多的不足，希望通過對試卷及對自己教學的反思，在語文教學的路途中不斷前行。
一、試卷分析
本次試卷主要由三部分組成：積累與運用、文言文閱讀、訊息知識。學生出錯最多的是在文言文上出錯很多，主要是有錯字及對個別字的翻譯和句子的翻譯不準確及古詩的填空不正確。
選擇題出錯率更高，學生不能正確理解題目的要求。訊息的基礎知識及運用錯誤就更大。
二、成績分析
15班的成績與16班成績差距不大，不管是基礎知識還是文言文、訊息知識的解答都很不盡人意，與其它班級的成績相比差距更大。而16班的成績較期末考試大幅度下滑，跌至低谷。
三、原因分析
（一）給自己月考結束了，成績也出來了。我有種抓狂的感覺，心理很堵，很冷，也很燥。一直以來對自己的教學是很有信心的，對自己的教學熱情更是我最大的驕傲。
通過這次月考，也讓我發現了工作中的很多不足之處，在今後的工作中應戒驕戒躁，紮紮實實的搞好自己的課堂教學工作，使自己能有較大的進步。
首先是自己的教學方式和方法，總以為語文是薰陶和漸染的過程，或多或少的忽視了基礎知識的學習，特別是對於學習基礎差的學生，還需要加強這方面的教學，還是應該培養學生良好的學習習慣，有了好的紀律，才可能有良好的教學效果，表面上的熱熱鬧鬧混雜了不少渾水摸魚不肯思考和讀書的學生，也許我和學生一樣，都該踏踏實實的走好每一步，先教好學好最基本的，然後才能夠加深和拓展教材的內容；也許是自己的課堂有點務虛了，還是要實實在在的從字詞句篇開始，點點滴滴打下基礎，至於情感的薰陶，哲理的感悟，美文的享受應該循序漸進。
其次是還不能很好的轉換角色，對語文教學的理解還不夠深刻，不能很好定位。對教材和考點還很不熟悉，不能很好的把握重難點；對學生情況瞭解不夠，不能及時發現學生學習中的問題；對學生的指導不夠。
（二）給學生面對那一張張滿是紅叉的試卷，我有點無力的感覺。一份試卷有70分是考背誦默寫的，可是拿60分以上的寥寥無幾，我沉默了，我無語了，我真的無法瞭解現在的孩子們了：他們都在想什麼？
他們都想幹什麼？他們來上學是為什麼……我有太多的為什麼想問他們，沒有一定的文化積累，如何能學好語文！！面對他們四個字可以錯三個字的試卷，真的無奈，那些都是說過多少遍，提醒過多少遍的，可是為什麼一轉眼他們就可以很瀟灑的忘了，忘了，沒有一絲的慚愧，沒有一絲反省的意思。
仍舊是一付的茫然，仍然一如既往的開心，他們可知道在他們茫然的表情後面是父母和老師那無奈的苦澀！！
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