1樓：匿名使用者
角色遊戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種遊戲，通常都有一定的主題，如商店、醫院等等，所以又稱為主題角色遊戲。世紀萬成教育也有很多情景遊戲，有角色扮演，也有故事主題，跟這差不多。在遊戲設計上，老師應該考慮孩子熟悉的環境場景，不要脫離生活實際。
在指導孩子時應用貼近遊戲環境的口吻引導孩子，通過增強孩子的角色意識，加深孩子對角色的認識，對生活的觀察。
幼兒角色遊戲的特點有哪些方面
2樓：匿名使用者
幼兒角色遊戲的特點 :
1.角色遊戲能豐富幼兒的知識經驗
開闊眼界是發展角色遊戲的基礎, 角色遊戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，遊戲的內容、情節、環境佈置以及材料的使用都**於我們的現實生活。由此在遊戲中讓幼兒獲得知識，對幼兒來說學得自在，對老師來說也教的自然。我們開展了「家長進課堂」的活動，通過採取家園共育的活動幫助幼兒累積更多的知識經驗。
例如在角色遊戲中開設的「豆豆理髮屋」，為幼兒提供各種「理髮工具」結果幼兒不是很感興趣，理髮屋的生意也一直不好。之所以會出現這一情況是因為幼兒對理髮的不是很瞭解。為了豐富幼兒對理髮屋的瞭解，我帶幼兒來到我班一位小朋友家的理髮店參觀，請家長向小朋友介紹各種理髮用品，讓幼兒對理髮有一個初步的瞭解。
其次在教學活動中開展了相應的活動，請來了家長當場為幼兒解說、演示理髮的過程。最後再在角色遊戲中開設了「豆豆理髮屋」。幼兒根據已有經驗，對理髮屋重新產生了興趣。
所以與現實生活結合，更有利於幼兒對角色遊戲的興趣。又如在開展「尋找秋天」親子游活動時，請家長在遊玩過程中引導幼兒認識大自然，觀察公園裡的綠化等。有了這一經驗，小朋友在下次搭建「豆豆公園」時就很有了更深入的認識，在遊戲時更注意力愛護「公園」中的綠化，知道花兒好看我不摘的道理。
引導幼兒在生活上觀察的越細緻，感性認識就越豐富，在遊戲中的反應也就越逼真。
2.角色遊戲能貼近幼兒現實生活
為了讓角色遊戲在進行時更貼近於現實生活，我們班為每位上班的幼兒提供「工資卡」，以便於下了班的幼兒領取工資卡後可以自由的進入到其他角色遊戲中。幼兒個人的生活經驗越豐富，角色遊戲的水平也就越高。例如在我班開設的「美佳超市」，幼兒扮演收銀員會掃條形碼並向顧客索取「工資卡」；超市的服務人員在看到有顧客光臨時，會在門口喊「歡迎光臨」 顧客走時，會喊「謝謝光臨；歡迎下次光臨。
」有例如在「綠楊餛飩店」的遊戲中，幼兒餛飩店的老闆，會根據以有的經驗，問顧客要吃點什麼並向顧客要「工資卡」實行刷卡消費。在「娃娃家」中，幼兒扮演寶寶的爸爸媽媽。起床時會給寶寶洗臉穿衣服，吃飯的時候會給娃娃餵奶或者給娃娃燒菜煮飯，吃好只好還回抱著娃娃出門散步。
這些都證明了幼兒在角色遊戲中所反映的是他們的社會生活經驗。
教師指導幼兒角色遊戲的要點是什麼?
3樓：醜運珊環啟
一、在實踐中，小班幼兒角色遊戲有一下幾個特點：1、遊戲的開展密切依賴主題形
專象玩具。
2、小班孩屬子在角色遊戲中是很不穩定的。
3、在小班孩子的角色遊戲中以個人遊戲和平行並列遊戲為主。4、小班孩子的生活經驗有限，反映的內容也比較簡單。
大班幼兒角色遊戲的特點及指導要點有哪些
4樓：
兒童心理學家指出：角色遊戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的遊戲。對於這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。
小班幼兒具有強烈的模仿性，在角色遊戲過程中，他們不斷模仿**的行為，創造性地反映周圍現實生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經驗等方面都起到很好的促進作用。但是，小班幼兒的年齡特點，隨意性，生活經驗少，且剛剛接觸遊戲。
所以扮演角色能力差，遊戲水平低下。那麼如何提高小班角色遊戲水平呢？本人結合自身教學經驗，從分析小班角色遊戲特徵入手，提供有針對性的指導策略。
一小班角色遊戲特徵
1. 遊戲情節簡單而零散。
由於小班幼兒的年齡特點：隨意性。生活經驗少，且剛剛接觸遊戲，所以遊戲中反映出來的內容簡單，情節單
一、零散。如「媽媽」喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打**、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。
遊戲情節是零散的片段，相互間缺乏聯絡。
2. 遊戲動作重複而簡單。
由於小班幼兒的年齡特點，小手肌肉發育不夠完善，喜歡做重複動作。所以小班幼兒在遊戲時，多是簡單的重複動作，較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反覆地做切菜動作、炒菜動作、反覆做接水、飲水動作。
但有時有感興趣的材料也會出現一序列動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了，於是連忙泡奶、餵奶等動作。
3. 遊戲語言交往較少。
由於小班幼兒以自我為中心，幼兒遊戲中大多是平行遊戲，幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話，專心於自己的遊戲，旁若無人，有時也有一些簡單的對話，但是是圍繞模仿的材料開展的，如：
錫凱拿著酸奶瓶說：「喝酸奶吧！」銳涵接過酸奶喝了一口說：
「好甜呀」，然後又進行自己的遊戲。
4. 遊戲時缺乏角色意識。
幼兒遊戲扮演的角色是生活中經常接觸到的。如：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等。
但幼兒經常滿足於擺弄操作材料，未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經常轉移。這是因為幼兒的角色意缺乏。
遊戲中的興趣和注意力不穩定，較易受外界因素的影響。例如：他當弟弟時，看到爸爸打電腦玩得特別高興時，他就放下手中的掃把，也去打電腦。
可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。
5. 遊戲時是依材料而進行的遊戲。
由於幼兒具體形象思維特點，小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。遊戲中動作交往多於語言交往。更多依賴玩具進行遊戲，滿足於玩具的擺弄，缺乏交往的能力。
例如：奶茶店的服務員，埋頭配奶茶，對來買奶茶的客人置之不理。
二 小班角色遊戲指導策略
依據小班角色遊戲特點，結合小班角色遊戲目標，我對小班角色遊戲進行一些嘗試，總結出如下幾方面的經驗。
（一） 豐富幼兒生活經驗，是角色扮演、情節發展的前提條件。
角色遊戲是幼兒對現實生活的反映。生活經驗越豐富，孩子在遊戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節越豐富，孩子們自然玩得開心。反之，遊戲就會變得枯燥無味，甚至不能持續。
教師就應該根據孩子的實際情況強化、豐富孩子的生活和知識經驗，從而激發幼兒扮演角色的願望。豐富的渠道很多。
首先，引導幼兒觀察父母的活動。因為小班角色遊戲主題主要是娃娃家。遊戲內容大多反映父母對娃娃的關心、照顧。
所以我通過提醒幼兒注意觀察父母在家做得事情、說的話，及爸媽對自己的關心，然後在遊戲時將觀察到的內容運用在角色扮演中，慢慢地孩子對爸媽在家所做的事情有了更直接的瞭解和體驗，娃娃家的內容就更豐富了。
其次，引導家長帶幼兒觀察周圍環境。在生活中細緻觀察，獲得感知越豐富，在遊戲中扮演角色越逼真。所以在開學初的家長會便已向家長闡述小班幼兒角色遊戲的目的意義及即將要開展的遊戲主題。
引發家長隨機帶幼兒走向生活，走向社會，觀察周圍的生活。為本班開展系列主題遊戲做好充分的準備。
再次，啟發生活，歸納生活印象。通過晨問啟發談話：週末父母和孩子一起做過開心的事情：
如爸爸帶一家到xx地方旅遊、拍照；爸爸媽媽為我過生日等。引發孩子把這些深刻的生活印象運用到遊戲中，孩子便會在所進行的角色遊戲中更加融入角色，使遊戲內容變得充實新穎。
最後，滲透情境化的小遊戲。如：情境教學「小貓做客」，為豐富遊戲情節，提高語言交往埋下伏筆。
孩子們把情境遊戲中學會的動作敲門，使用禮貌用語，學會接客運用到了角色遊戲中。在遊戲中，幼兒反映「做客」的情節，這就是教學小遊戲為他們引發「做客」反映。幼兒在遊戲中也倒鄰居娃娃家做客，主人禮貌待客。
運用做客，請喝茶，推動遊戲情節，提高孩子語言交往能力。
（二）創設溫馨遊戲環境，提供適宜材料，萌發進入遊戲的願望。
1．根據小班幼兒特點創設溫馨、有意境而又豐富的遊戲環境。
小班幼兒的教育重點是
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