1樓：滅跡天明
這也得根據自己的愛好。比如喜歡國學，就看看論語，孟子，老子，大學，中庸，二十四史等等的東西。其實國學真的應該好好看看，學習一下，裡面經典的東西太多了，對規律性的東西總結的很多，很到位。
2樓：匿名使用者
我看過一本《演講與口才》。對提升自己的談資很有幫助。你是個要求上進的人。現在能塌塌實實看書的人實在太少了。祝你早日成為一個出口成章的演說家。
3樓：匿名使用者
口才與演講，口才技巧，還有就是多看一些歷史書，或者是多看一些歷史電視劇，再或者就是每天讀一章報，和一些故事書，這樣日常天久你的口才就會慢慢的提升了，故事也知道啦，這樣一來，你的談資就有了
4樓：匿名使用者
看了這個問題，我覺得你需
要磨練的不只是一點點，你要有一定的心理準備，這不是簡單的題目哦！談資我覺得不是問題，就是閱讀量，但是閱讀量怎麼納入到腦海中，成為自己的知識，這個有點難，還有更重要一點就是，情商，一個人要善談，健談，不是簡單的閱讀量的，你要有很高的天分，如若不然就要有很大的決心和毅力去改變，路漫漫其修遠兮，我有點悲觀哦，我就是一個這方面的失敗者！
5樓：匿名使用者
主要不知道你想提升哪一方面的談資，你應該根據物件的不同選擇不同主題的書，如果是基礎知識，那麼選擇卡耐基《人性的弱點》、《人性的優點》、《卡耐基說話技巧與人際交往》、《你變了，世界就變了》
6樓：自由女神
推薦你看看巴菲特的《滾雪球》，《彼得•林奇教你理財》，然後再看看《喬布斯傳》。這些書看完了估計你對理財和人生目標會有一個重新的定位。
7樓：相濡以沫
想提升談資只看書不行吧，現在大家聊的都是與時俱進的東西，我感覺應該多看新聞，瞭解我們身邊發生的事情，至於書嘛，一定要有充足時間的情況下看自己感興趣的書，不然會眼睛看過回頭就忘了，浪費時間。不管任何書，想看就一定要持之以恆，每天抽出一定的時間看。
個人拙見，希望能幫到你
8樓：翟廣濠
想提升自己的談資，我推薦兩個方法，看書或者旅行，看書有很多選擇，歷史類 常識類，或者下個知乎軟體，每天看見識面會廣很多的；旅行，有句話，讀萬卷書不如走萬里路，你可以下小紅書看看別人的旅遊分享，這樣比較省錢...
9樓：梨園
書是人類寶貴的財富，它是人類知識傳承的載體，它記錄著人類數千年來的知識與經驗。大文豪蘇軾有詩云：「腹有詩書氣自華」；莎士比亞也曾說過：
「書籍是全世界的營養品，生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。」
讀書能增長我們的見識，開闊我們的思維；讀書亦能讓我們明白事理，學會辨別是非；讀書還能陶冶性情，德潤人心。一個人的見識決定著你人生的高度。
讀書是一件終身都要踐行的事，切不可以半途而廢。
現在每年出版的圖書成千上萬，數不勝數。如何選擇一本好書，是閱讀的前提。一本好書，不僅能為我們節省大量的時間和精力，而且能幫助我們更好的汲取所需的知識。
10樓：維真
1.首先確立信心，儘量「博覽群書」（專業對口）；2.讀書是一種方法，關鍵還在於在平日的工作、學習和生活中，多交流。
3.潛意識地培養，有意識的操練、辯論。在詞彙上多積累，邏輯上少差錯。
4.持之以恆，循序漸進，定會成功。
11樓：匿名使用者
它是人類知識傳承的載體，它記錄著人類數千年來的知識與經驗。大文豪蘇軾有詩云：「腹有詩書氣自華」；莎士比亞也曾說過：
「書籍是全世界的營養品，生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒
12樓：匿名使用者
別輸在說話上，說話技巧，可以看看這兩本書
13樓：富士山櫻花贊
想提升自己，關鍵在於決心，只要決心堅定，下一步就得考慮自己到底想在哪一方面得提升。是理念方面，精神層面，思想方面，勵志方面，文學方面，業務方面等等，然後再有針對性的去搜集相關方面的書籍進行學習。
14樓：匿名使用者
就銷售類的書籍，要不就和微商的大腕兒學習一下吧！
15樓：匿名使用者
書名，其實你只是不會表達，還有談話的力量
16樓：tony1988的春天
可以多看一些國學經典例如《中庸》《論語》《大學》等
17樓：匿名使用者
建議你看下。口才與演講吧。
18樓：保溫瓶
多看語言技巧之類的書籍。
19樓：匿名使用者
《論自由》《批判**的尺度》
20樓：匿名使用者
其實我感覺看書學還不如在社會多學學
學習形式是什麼？
加涅的學習分類
21樓：暴走少女
加涅把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面，對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為，這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡；而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化，包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得，但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如，從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大，是一種"高階規則"的學習。
擴充套件資料：
一、學習結果
加涅認為，人類的學習有五類結果,表現為五種不同的能力，即言語資訊、智力技能、認知策略、運動技能和態度。
一是言語資訊。加涅認為，這是一種學習者表述觀念的能力。之所以稱為"言語資訊"，是因為"資訊是言語的，或者說得比較明確些，資訊是可以表達的"。
二是智慧技能。加涅認為，這是學習者使利用符號成為可能的能力咱例如，讀寫算是低年級兒童所學習的利用符號的基本種類，隨著學習的進展，他們就會以比較複雜的方式來利用符號。智慧技能並不是單一形式，它有層次性，由簡單到複雜，包括四層次：
辨別，概念，規則，高階規則。
三是認知策略。加涅認為，這是學習者用來調節他自己內部注意、學習、記憶與思維過程的能力。認知策略可以應用於任何科目的學習。
四是運動技能。加涅認為，這是學習者學習由許多有組織者的肌肉運動所形成的綜合活動的能力。運動技能不是指個別的動作，而是強調動作的完整性和統一性。
五是態度。加涅認為，這是影響個人選擇行動的內部狀態。 在他看來，人的行動是受態度影響的,但態度又是人的動作的結果。
二、學習過程
每一類學習中都蘊藏著前一類的學習。在加涅看來,任何一個學習過程也是有層次性的，都是由一個個具體的學習階段構成的。他把學習過程依次分為八個階段:
動機階段:一定的學習情境成為學習行為的誘因,激發個體的學習活動,在這個階段要引發學生對達到學習目標的心理預期.
領會階段:也稱瞭解階段,在這個階段中,教學的措施要引起學生的注意,提供刺激,引導注意,使刺激情境的具體特點能被學生有選擇的知覺到.
獲得階段:這個階段起著編碼的作用,即對選擇的資訊進行加工,將短時記憶轉化為長時記憶的持久狀態.
保持階段:獲得的資訊經過複述、強化之後，以一定的形式（表象或概念）在長時記憶中永久地儲存下去。
回憶階段：這一階段為檢索過程，也就是尋找儲存的知識，使其復活的過程。
概括階段：把已經獲得的知識和技能應用於新的情境之中，這一階段涉及到學習的遷移問題。
操作階段：也叫作業階段。在此階段，教學的大部分是提**用知識的時機，使學生顯示出學習的效果，並且同時為下階段的反饋做好準備。
反饋階段：學習者因完成了新的作業並意識到自己已達到了預期目標，從而使學習動機得到強化。加涅認為：
「值得注意的是強化主宰著人類的學習，因為學習動機階段所建立的預期，此刻在反饋階段得到了證實。」
22樓：物述文迪戈
加涅認為,人類的學習是複雜多樣的，是有層次性的,總是由簡單的低階
學習向複雜的高階學習發展,構成了一個依次遞進的層次與水平。而簡單的低階學習是複雜高階學習的基礎。2023年,他把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面,對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為,這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡;而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化,包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得,但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如,從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大,是一種"高階規則"的學習。
加涅把前四類作為學習的基礎形式，總稱聯想學習。在聯想學習的基礎上，出現了五種學習結果，即言語資訊，智力技能等，下面篇幅將具體談到。
在對學習層次進行更深入的研究之後,加涅於2023年又把學習的八個層次壓縮為六個層次,即連鎖學習、辨別學習、具體概念學習、意義概念學習、規則學習、高階規則學習。1977
年後,他又把學習層次提煉為五個層次,即聯結與連鎖學習、辨別學習、概念學習、規則學習、高階規則學習。
擴充套件資料
加涅（1916-2002），美國教育心理學家， 2023年出生於美國馬薩諸塞州北安多弗。原是經過嚴格的行為主義心理學訓練的心理學家。在其學術生涯的後期，他吸收入了資訊加工心理學的思想和建構主義認知學習心理學的思想，形成了有理論支援也有技術操作支援的學習理論。
這一理論解釋了大部分課堂學習，並提出了切實可行的教學操作步驟。資訊加工學的代表人物，2023年獲桑代克教育心理學獎，2023年又獲美國心理學會頒發的「應用心理學獎」。
看什麼書能提升自己，看什麼書可以提升自己
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