1樓:庹迎荷力晗
你好,很高興回答你的問題
側重人物的心理描寫,讓讀者可以感受到作者渴望讀書的心情
竊讀記一文中,第六自然段突出一個( )字,側重寫人物的( ),讓讀者可以感受的作者()的心情
2樓:若水柒兒
著重寫人物的心理和動作,讓讀者從中體會到作者以竊讀為樂併為了讀書「不擇手段」的心情。
不一定對- -
竊讀記中的第六和第七自然段中有哪兩對是近義詞
3樓:地鐵跑了
第一對:開心——高興。第二對:彷彿——好像
4樓:海之聲西五路店
尷尬——難堪
羞慚——悲憤
竊讀記的6,7自然段分別描寫了哪兩個場景
5樓:筱鈽雪兒
第六自然段:藏身於眾多顧客之中讀書;
第七自然段:借雨天開心讀書。
竊讀記閱讀分段和段意(總共有28節左右,將近三十,是林海音寫的,六年期第一學期語文書上的,第27課!)
6樓:空谷幽蘭
課文可以分為三個部分:第一部分(第一自然段)我放學後急匆匆趕往書店去讀書。第二部分:我在書店竊讀。第三部分(最後一個自然段):晚上,我依依不捨地離開了書店。
7樓:匿名使用者
2009—2010學年度第一學期
竊讀記第六自然段什麼意思
8樓:116貝貝愛
側重人物的心理描寫,讓讀者可以感受到作者渴望讀書的心情。
原文選段:
轉過街角,看見三陽春的沖天招牌,聞見炒菜的香味,聽見鍋勺敲打的聲音,我鬆了一口氣,放慢了腳步。下課從學校急急趕到這裡,身上已經汗涔涔的,總算到達目的地----目的地可不是三陽春,而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想:「昨天讀到什麼地方了?那本書放在**?
左邊第三排,不錯......」走到書店門口,便可以看見書店裡仍像往日一樣地擠滿了顧客,我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光了,因為一連幾天都看見有人買,昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進書店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鑽過去,喲,把短髮弄亂了,沒關係,我總算擠到裡邊來了。在一排排花花綠綠的書裡,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。
從頭來,再數一遍,啊!它在這裡,原來不在昨天的位置了。
我慶幸它居然沒有被賣出去,仍四平八穩地躺在書架上,專候我的光臨。我多麼高興,又多麼渴望地伸手去拿,但和我的同時抵達的,還有一隻巨掌,五個手指大大地分開來,壓住了那本書的整個:「你到底買不買?
」聲音不算小,驚動了其他顧客,他們全部回過頭來,面向著我。我像一個被捉到的小偷,羞慚而尷尬,漲紅了臉。我抬起頭,難堪地望著他——那書店的老闆,他威風凜凜地俯視著我。
店是他的,他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音,悲憤地反抗了一句:
「看看都不行嗎?」其實我的聲音是多麼軟弱無力!
在眾目睽睽下,我幾乎是狼狽地跨出了店門,腳跟後面緊跟著的是老闆的冷笑:「不是一回了!」不是一回了?
那口氣對我還算是寬容的,彷彿我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什麼嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!
曾經有一天,我偶然走過書店的窗前,窗前剛好擺了幾本慕名很久而無緣一讀的名著,慾望推動著我,不由得走進書店,想打聽一下它的價錢。也許是我太矮小了,不引人注意,竟沒有人過來招呼,我就隨便翻開一本擺在長桌上的書,慢慢讀下去。
讀了一會兒仍沒有人理會,而書中的故事已使我全神貫注,捨不得放下了。直到好大工夫,才過來一位店員,我趕忙合起書來遞給他看,煞有其事似的問他價錢,我明知道,任何便宜價錢對於我都是枉然的,我絕沒有多餘的錢去買。
但是自此以後,我得了一條不費一文錢讀書的門徑。下課後急忙趕到這條「文化街」,這裡書店林立,使我有更多的機會。
一頁,兩頁,我如飢餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去,我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的滋味!有時一本書我要分別到幾家書店去讀完,比如當我覺得當時的環境已不適宜我再在這家書店站下去的話,我便要知趣地放下書,若無其事地走出去,然後再走入另一家。
此文出自現代·林海音《竊讀記》
寫作背景:
《竊讀記》現代作家林海音女士創作的一篇散文。此文以竊讀為線索,描寫了作者放學後急匆匆趕往書店,藏身於眾多顧客,借雨天竊讀,到晚上才依依不捨離開的讀書過程。真真切切地表現了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。
作者綜合運用了細緻入微的動作、自語式的獨白等描寫方式和比喻的修辭手法,使文章富有動人的魅力。
作者小時候在北京長大,在此度過了25年的時間,2023年回到故鄉臺灣後,她將北京的生活點滴寫成《城南舊事》一書,此文即是其中的一篇,所寫的也是作者在北京的童年生活。
作者在竊讀上花了很多篇幅,但是趣味並不同,不斷變化,顯得挺豐富。被迫離開,很有趣味;偽裝隨意翻閱,也有趣味。享受到閱讀之樂,也是有趣的,不過這時的趣味,成了另一種型別:
「當智慧之田豐收,而胃袋求救的時候,我便從口袋裡掏出花生米來救急。
要注意的是花生皮必須留在口袋裡。」求知慾得到滿足,肚子感到飢餓,一個是心靈的,一個是生理的,二者不同層次。
但是,用一對比喻:「智慧之田和「胃袋」,用「豐收」、「求救」、「救急」,把二者聯絡起來,這樣表面上是「用詞不當」,但筆法是語義錯位,是自嘲,是幽默,把自己寫得可笑。但正是在這種自嘲中,讀者和作者共享孩子的喜悅和自得。
不能忽略的是,花生米這一筆,不僅僅在於表現了此時的心情,而且為最後的主題昇華埋下了伏筆。(這一點要讀到最後才明白。)
雖然寫得如此豐富曲折,孩子的心靈變仍然沒有結束,接著又生髮出「由貧苦而引起的自卑感」,嚴重到「對人類的仇恨」。
並且還引用了一首小詩來渲染。從某種意義上來說,這首小詩,與作者「竊讀」的故事完全不相干,但花了不少篇幅。如果認為這是多餘的,也不是沒有一點道理,但是和後面遇到的好心店員聯絡起來,就可以發現,二者在情緒上是一個鮮明的對比。
小詩渲染的是對人類的「仇恨」,充滿憤激的反語:買不起書的孩子,「希望自己從來沒有認過字母」;買不起肉的孩子,希望「生來沒有學會吃東西」。而接著發生的,卻讓孩子感受到人對人的愛心。
作者簡介:
林海音(1918—2023年),2023年出生於日本大阪,臺灣苗栗縣頭份鎮人,祖籍廣東蕉嶺,著名作家。**家、散文家。五歲開始遷居北京,在北京讀書長大。
她的童年生活,在她的**《城南舊事》中可以看到,這部**在八十年代改編成電影,影響很大,使她成為祖國大陸讀者最熱悉和喜愛的臺灣作家之一。近年來,林海音的散文陸續介紹到祖國大陸,文筆細膩而溫婉,受到讀者很大的歡迎。
9樓:匿名使用者
著重寫人物的心理和動作,讓讀者從中體會到作者以竊讀為樂併為了讀書「不擇手段」的心情。
竊讀記裡竊作者指的是什麼，竊讀記裡的作者算偷嗎 為什麼
所以這裡的 竊 只是偷偷吸取知識罷了，並不是偷。小女孩其實就是作者自己，由於小時候家裡窮，沒錢買書，又熱愛讀書，只好 竊讀 怕被老闆發現然後被趕出去。此文以竊讀為線索，描寫了作者放學後急匆匆趕往書店，藏身於眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不捨離開的讀書過程。真真切切地表現了作者對讀書的熱愛和對文學...
跪求《竊讀記》的中心思想
中心思想 以 竊讀 為線索,以 我 放學後急匆匆地趕到書店,到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客 借雨天讀書兩個場景的插入,作者通過細緻入微的動作描寫和自語式的獨白描繪心境,細膩生動地描繪了 我 竊讀 時的獨特感受與百般滋味,將一個極其熱愛讀書,渴求知識的充滿靈性的 我 表現得淋漓盡致。主要...
魯濱遜漂流記節選中的第一自然段第一段表現了魯濱遜是什麼人
魯濱遜第一自然段描寫魯濱遜是一個不甘於平庸的人。他有自己的理想。讀完魯濱遜漂流記節選1 7自然段我體會到魯濱遜是一個什麼樣的人？讀完 魯濱遜漂流記 我覺得魯濱遜是一個有理想有抱負的人。他能夠堅持自己的理想，並且去開創自己的生活。魯濱遜漂流記 這篇課文中第一自然段寫了魯濱遜是怎樣的人，好處是什麼？魯濱...