1樓：若穎唯倪
《繁星》寫於2023年作者赴法留學途中。
作品中三次寫繁星，由於主觀條
件（年齡 閱歷 心情）和客觀條件（時間 地點 氛圍）的不同，表現出的意境和感受就不同。
作者使客觀景物染上自己的感情，又迴轉來化成了有情物，物與我融而為一，讓人們從鑑物之情中，瞭解到散文抒情主人公——「我」之情。
第一次是在自家院子，臥看時，所見的天空有限，顯得深而且遠，因此有回到母親懷裡的感覺。第二次是在南京的菜園地，作者當時掙脫出了封建家庭的樊籠，來到大的天地中，接受了自然科學的知識，因此覺得星星很親切，光明無所不在。第三次是在海上，船動星移，追引起夢幻之感。
去國之際，對未來有種種設想，又有淡淡的鄉愁，不由又回憶起童年來了。
情深寓在景中，淡淡的，把握不定而又是可感的。
巴金的《繁星》是一篇優美的寫景抒情散文。作者對繁星作了精細的觀察，抓住了繁星的特點，再融入了作者的獨特感受，在精美的文字中書法了作者熱愛自然、嚮往美好生活的情感。
片斷：三年前在南京我住的地方有一道後門，每晚我開啟後門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密佈的藍天。
星光在我們的肉眼裡雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
賞析：本段回憶「我」三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。前兩句描寫**星天的寧靜環境：
一個靜寂的夜，一片菜園，一片星群密佈的藍天。後來兩句描寫**星天的感受。此時的感受和和上文小時侯的感受是有些不同的。
此時的「我」很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以能在「微小」的星光中產生「光明無處不在」的感受。同時，這些星星「我」也認識不少，見到它們，就好象老朋友在和「我」促膝談心。這是多麼獨特的感受啊 ！
2樓：唯愛包子付
1、主題全解
課文按照時間順序，緊緊圍繞「繁星」描寫，狀寫了「我」在不同時期不同地點**繁星的情景，抒寫了「我」由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和美的享受。
2、結構全解
全文按時間順序以情感為線索柯可分為三個部分。
第一部分（1）：描寫「我」最能愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚星天的情景和感受。
第二部分（2）：回憶「我」三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。
第三部分（3—4）：描寫「我」在海上**繁星的情景和感受。
3、寫法全解
（1）由實到虛，虛實結合。課文描寫的物件，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產生的聯想和想像。可指導學生分別找出這兩類描寫物件，體會它們之間內在的聯絡，由此體悟作者種種奇妙的感受的真切和精妙。
例如第3段，共10句，前三句主要寫海上每晚**繁星的夜景，為後面寫作者的感受張本。從第4句開始，主要寫「我」在艙面上仰望星空產生的種種奇妙的感受：星空越來越低，星星越來越近，它們正對「我」友好地眨眼，同「我」小聲地說話，於是，我回到童年，成為一個小孩子，睡在母親的懷裡，微笑著，沉睡著……從中感悟作者的童心、童趣，對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往。
（2）課文運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。比喻，如「漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見遠螢火蟲在我的周圍飛舞」。將「我」眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作「無數螢火蟲在我的周圍飛舞」。
十分生動形象，富有情趣。擬人，如「我望著那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話」。在作者的眼裡，天上那許多的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近「我」，同「我」交談。
這樣寫，將「我」與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮的遐想。排比：如「海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的」。
依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令「我」產生的種種美感。它們由表及裡，由淺入深，一氣呵成，充分渲染上了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。
4、難點全解
（1）**作者看繁星、談感受的觀察和認識的過程。
作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸漸細微深切。如對夜晚的觀感、對星天的認知，詳見下表。
時間地點
對夜晚的觀感
對星天的認知
從前家鄉
密密麻麻的繁星
三年前南京
看見一個靜寂的夜
星群密佈的藍天；認得一些星星
如今每晚
海上夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的
深藍色的天空裡懸著無數半明半昧的星；把它們認得很熟了；許多認識的星
有一夜海上
看清楚了那個天上的巨人；那個巨人還在跑呢！
(2)關於「沉睡著」和「覺得」是否有矛盾。
課文第3段未必說：「在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裡了。
」前一句寫「沉睡著」，後一句又寫「我」「覺得……」這樣寫看起來有矛盾，其實並不衝突。前一句寫「我」「沉睡著」，說的是「我」睡的神態：在星的懷抱中面帶微笑地熟睡著；後一句寫「我」「覺得……」是講「我」把自己當做一個小孩子睡在母親的懷裡，感到無比舒心、安詳和陶醉，交代了「我」「沉睡」的原因。
這樣寫，由果到因，因果相映，既富有情趣，又啟人遐思。
（3）關於怎樣理解「那個巨人還在跑」。
課文末句說「看，那個巨人還在跑呢！」句中的「那個巨人」指英國人指給「我」看的天上那個像巨人般的星座。「還在跑」在這裡有兩個方面的意思，一是說那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是說因為前文提到「船在動，星也在動」，所以使人覺得「那個巨人」在跑。
3樓：老戰友是我
《繁星》的寫作背景
這篇文章
選自巴金的《海上雜記》。2023年，19歲的巴金和三哥毅然衝破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的「五卅」運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發展。
《繁星》是巴金2023年從上海赴法國留學途中在郵輪上寫下的一系列文章中的一篇。2023年1月，中國革命進入一個最嚴峻的時刻。革命軍隊正在向南京和上海進發，此時，巴金啟程赴法留學。
這個對革命充滿熱切的嚮往、渴望為人民犧牲的青年，沒有料到會是在這樣的時刻離開祖國。巴金認識到這一點，經過激烈的內心鬥爭，他才做出了走的決定。，他乘法國輪船「昂熱號」離滬赴法，與衛惠林同行，先後同船的中國學生計9人。
他去法國是為了學習經濟學，「向西方找真理」，進一步研究無**主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無**主義的發源地，也是當時歐洲的政治流芳者的庇護所。，「昂熱號」郵船抵達馬塞。
19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇遊記，寫於2023年1月。
他給大哥的信中描寫了旅途見聞，五年後他把這些信件整合一本小冊子題為《海行雜記》出版了。它以清新的筆調、飽含感情的描繪著多彩的山光水色，異鄉的風土人情，初步接觸到帝國主義統治下殖民地人民悲苦的生活；描寫了在西貢、新加坡所接觸到的、被稱為「海外孤兒」的華僑，對來自祖國的同胞那種至親好友般的親熱；同時也訴說了他那些樸素的生活信念。這本**作，初步顯露出巴金在文學創作上的才華。
賞析句子
比喻：如，「漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞」 將我的眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比做「無數螢火蟲在我的周圍飛舞」，十分生動形象，富有情趣。
擬人：如「我望著那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話」。在作者的眼裡，天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。
這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮的遐想。
排比：如「海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的」。依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產生的種種美感。
它們由表及裡，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。
總結特點：由實到虛、虛實結合（由眼前景物產生的聯想和想像，注意聯想與想象的區別——聯想是由此及彼的跨越，想象是一種藝術的創作）
作家簡介
巴金（1904～2005.10.17），原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、餘
一、王文慧等，四川成都人。是二十世紀中國文學發展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為**家、散文家。2023年入成都外國語專門學校。
2023年從封建家庭出走，就讀於上海和南京的中學。2023年初赴法國留學，寫成了**作長篇**《滅亡》，發表時始用巴金的筆名。2023年底回到上海，從事創作和翻譯。
抗日戰爭爆發後，巴金在各地致力於抗日救亡文化活動。在抗戰後期和抗戰結束後，巴金創作轉向對國統區黑暗現實的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊。新時期之後歷任多屆作協主席，可謂德高望重。
其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，後期作品用筆趨於沉實，其長篇**《寒夜》堪稱傑作。他善於在娓娓動聽的敘述和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細膩獨到，自有一種打動人的藝術力量。
補充文章：
和朋友樑一起從木下走到了逗子車站。不過八點多鐘，但在我卻彷彿是深夜了。寬廣的馬路在黑暗中伸出去，似乎通到了無盡處。
前面是高大的黑影，是樹林，是山，也許還是疲倦的眼睛裡的幻影。天覆蓋下來，好像就把我們兩個包在星星的網裡面。
「好一天的星啊!」我不覺感動地這樣說。我好久沒有見過這樣的繁星了，而且夜又是這麼柔和，這麼靜寂。
我們走了這許久，卻只遇見兩個行人，連一輛汽車也不曾看見。這時候正在起勁地談著悲多汶、談著尼采、談著悲劇與**、談著夢與醉的樑也停止了他那滔滔不絕的談話，仰著頭去看天空了。我們默默地望著繁星，一面輕輕地下著腳步，彷彿兩個人都屏了呼吸在傾聽星星的私語。
「這時候彷彿就在中國。」我不覺自語似的說了。
「中國**會有這樣安靜的地方?」樑用了異樣的語調回答我的話，彷彿我的話引起了他的創痛似的。我知道在中國他留下的痛苦的記憶太多了。
對於他也許那遠迢迢的地中海畔的法蘭西，或者這太平洋上的花之島國都會有更多的自由空氣罷。
我和他在許多觀點上都站在反對的地位，見面時也常常抬槓。但是我們依舊是朋友，遇在一起時依舊要談話。這一次在他的話裡我看出了另一種意思，也許和他心裡所要表示的完全不同。
可是這句話卻引起了我的共鳴了。
到今天還大談戀愛自由似乎有點陳舊了。但是現在還有為情而死的青年，也有人為了愛情不圓滿而懊惱終生。甚至在今天的中國還充滿了絕情衛道的聖人。
樑似乎要衝破這個藩籬，可是結果他被放逐似的逃到這個島國來了。他也許有一些錯誤，我可不明白，因為各人有各人的說法。而且他那種戀愛觀在我看來就陳舊得可笑，雖然也有人以為這還是很新的。
但是他有勇氣的事情卻是不能否認的。不過這勇氣可惜被誤用了。
戀愛這種事在今天很可以暫時束之高閣了。即使它和吃飯是一樣的重要。但是如今餓死也已經是很平常的事了。
我說這種話並不是替衛道的聖人們張目，我以為跟衛道比起來，倒還是講戀愛好些。但是在中國難道就只有這兩條路嗎？
說一切存在的東西都合理，不讓人來觸動它們，這就是衛道；不承認這個的人算是抗道。那麼這條路還是很寬廣的罷。說寬廣也許不是。
抗道的路也許是崎嶇難行的。但既有路，就會有人走，而且實際上已經有人在走了。
樑為了要呼吸比較自由的空氣，到這個櫻花的島國來了。在他的觀點上說，他的確得到了那樣的東西，在松林中的安靜生活裡他們夫婦在幸福中沉醉了。我在他那所精緻的小屋裡親眼看見了這一切。
我若還說他過的是放逐的生活，他一定不承認。他也許有理。
但是我呢?我為什麼要來到這個地方?我所要求的自由這裡不是也沒有嗎?
離開了崎嶇的道路到一個陌生的地方來求暫時的安靜，在一些無用的書本里消磨光陰：我這樣的生活不就是放逐的生活嗎？
普照大地的繁星看見了這一切，明白了這一切。它們是永遠不會墜落的。
望著這樣的繁星我不覺發出了一聲痛苦的嘆息。2023年1月在日本橫濱
巴金的繁星教案巴金繁星全文
語文教案 繁星 繁星一 教學目標 1 學習按時間順序的寫法。2 欣賞文中描寫的 繁星的情景，領悟作者表達的感受。3 根據學生自身生活體驗，進行寫作 口述實踐活動。二 教學重點 難點 1 由景物引發的聯想 感受。2 運用比喻 擬人生動 形象 恰當的表達感情。三 教學時數 兩課時。第 一 課 時 一 教...
巴金作品《繁星》的簡介巴金繁星全文
繁星 寫於1927年作者赴法留學途中。作品中三次寫繁星，由於主觀條件 年齡 閱歷 心情 和客觀條件 時間 地點 氛圍 的不同，表現出的意境和感受就不同。作者使客觀景物染上自己的感情，又迴轉來化成了有情物，物與我融而為一，讓人們從鑑物之情中，瞭解到散文抒情主人公 我 之情。第一次是在自家院子，臥看時，...
巴金的《繁星》是一片散文嗎，巴金的《繁星》原文是什麼？
是散文一次是在自家院子，臥看時，所見的天空有限，顯得深而且遠，因此有回到母親懷裡的感覺。第二次是在南京的菜園地，作者當時掙脫出了封建家庭的樊籠，來到大的天地中，接受了自然科學的知識，因此覺得星星很親切，光明無所不在。第三次是在海上，船動星移，追引起夢幻之感。去國之際，對未來有種種設想，又有淡淡的鄉愁...