1樓：君子一言
既記敘了呂蒙在孫權勸說下開始學習，之後大有長進的故事，也讚揚了孫權、呂蒙認真學習的精神，並告誡人們學習的重要性。此文簡練生動，首重以對話表現人物，對話言簡意豐，生動傳神，極富表現力，毫無冗繁之處，更是運用了側面烘托及對比的手法來塑造人物形象，突出了人物的風采。
2樓：冷凱定釁歌
本文注重以
對話表現人物性格
。對話言簡意豐，生動傳神，富於情趣。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。
孫權勸學，
先一語破的，向呂蒙指出「學」的必要性，即因其「當塗掌事」的重要身份而「不可不學」；
繼而現身說法，指出「學」的可能性。使呂蒙無可推辭，「乃始就學」。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。
「卿今者才略，非復吳下阿蒙」，是情不自禁的讚歎，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因「學」而使才略有了令人難以置信的驚人長進。「士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎？」是呂蒙對魯肅讚歎的巧妙接應。
「三日」形容時間很短，「刮目」是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。
在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關係，表明在孫權勸說下呂蒙「就學」的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。
孫權勸學本文怎樣表現人物性格
3樓：匿名使用者
該文章以更精練的文筆突出了人物的風采，是一篇成功的改寫之作。
該文寫的是呂蒙在孫權勸說下「乃始就學」。孫權勸學，先向呂蒙指出「學」的必要性，即因其「當塗掌事」的重要身份而「不可不學」；繼而現身說法，指出「學」的可能性。使呂蒙無可推辭、「乃始就學」。
從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心和期望，而又不失人主的身份。「卿今者才略，非復吳下阿蒙」，是情不自禁的讚歎，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因「學」而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高於呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。
「士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？」是呂蒙對魯肅讚歎的巧妙接應。從呂蒙的答話中可見呂蒙頗為自得的神態，呂蒙以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。
孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。其才略很快就有驚人的長進而令魯肅歎服並與之「結友」的故事，說明了人只要肯學習就會有長進，突出了學習重要性。
本文注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富於情趣。寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關係，表明在孫權勸說下呂蒙「就學」的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。
《孫權勸學》本文是如何表現人物性格的
4樓：俺不是
孫權：愛下屬，好學習，是一個能文能武的君主呂蒙：知錯就改，虛心好學，有上進心，不服他人魯肅：魯肅是一個有大謀略、大才乾的人，是一名出色的政治家、軍事家和實幹家 希望對你有所幫助
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5樓：我愛打醬油
原文初，權謂呂蒙曰：「卿今當塗掌事，不可不學！」蒙辭以軍中多務。權
孫權曰：「孤豈欲卿治經為博士邪（yé）!但當涉獵，見往事耳。 卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。」蒙乃始就學。
及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」蒙曰：「士別三日，即更刮目相待，長兄何見事之晚乎！」肅遂拜蒙母，結友而別。
解釋當初，吳王孫權對呂蒙說：「你現在身居要職掌握重權，不可以不學習！」呂蒙用軍中事務繁多加以推辭。
孫權說：「我難道是想要你研究儒家經典而成為學識淵博的學者嗎！ 只要粗略地閱讀，瞭解以往的事罷了。
你說你事務繁忙，誰比得上我處理的事務多呢？我常常讀書，自己感到有很大的收益。」於是呂蒙就開始學習。
魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙討論天下大事，魯肅聽到呂蒙的見解後非常驚奇地說：「以你現在的才幹和謀略，已不再是當年的那個東吳阿蒙了！」呂蒙說：
「與有志向的人分別幾日，就要擦擦眼睛重新看待，長兄知道這件事太晚了啊！」魯肅於是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友後就告別了。
下面是其他方面的知識希望對你有幫助
朗讀節奏
初，權/謂呂蒙曰：「卿/今/當塗/掌事，不可/不學！」蒙/辭/以軍中多務。
權曰：「孤/豈欲卿治經為博士邪？但當/涉獵，見/往事耳。
卿言/多務，孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益。」蒙/乃始就學。
及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：「卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！」蒙曰：「士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之/晚乎！」肅/遂拜蒙母，結友/而別。
詞語翻譯
1、初：當初，這裡是追述往事的習慣用詞。
2、權：指孫權，字仲謀，黃龍元年（公元229年）稱帝於武昌（今湖北鄂城），國號吳，不久遷都建業（今江蘇南京）
3、謂：告訴，對……說，常與「曰」連用。
4、卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。
5、今：現在。
6、塗：同「途」。當塗掌事：當塗，當道，即當權的意思。掌事，掌管政事（異議：當塗：地名）。
7、辭：推託。
8、多務：事務多，雜事多。
9、孤：古時候王侯的自稱。
10、治經：研究儒家經典。經：指《詩經》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》等書。
11、博士：當時專掌經學傳授的學官。
12、但：只，僅。
12、涉獵：粗略地閱讀。獵，本意獵取，本文為閱讀。
13、見往事：瞭解歷史。見，瞭解；往事，指歷史。
14、乃：於是，就。
15、及：到了…的時候。
16、過：到。
17、尋陽：縣名，現在湖北黃梅西南。
18、才略：軍事方面或政治方面的才幹和謀略。
19、非復：不再是。
20、更：更新。
22、大兄：長兄，這裡是對同輩年長者的尊稱。
23、見事：認清事情。
24、但：只，僅。
25、孰若：誰像。孰：誰，若：像。
26、就：從事。
27、遂：於是，就。
28、士別三日：有抱負的人分別幾天。三：幾天，這裡指「少」（與常見的「多」的解釋不同）。
29、何：為什麼。
30、呂蒙：東吳名將，汝南富陂（今安徽阜陽）人
31、耳：表示限制，語氣詞，相當於「而已」、「罷了」。
32、吳下：指吳縣，現在江蘇蘇州 。
33、始：開始。
34、與：和。
35、論議：談論，商議。
36、大：非常，十分。
37、驚：驚奇。
38、今：現在。
39、者：用在時間詞後面，無翻譯。
40、復：再。
41、即：就。
42、拜：拜見。
43、待：等待。
44、吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，對呂蒙親暱的稱呼 46、當：掌管。
45、刮目相待：用新的眼光看待，即另眼相看。 刮目：擦擦眼睛。
46、更：重新。
47、阿蒙：名字前加「阿」，有親暱的意味。
48、邪：嗎。表反問語氣。
49、乎：啊。表感嘆語氣。
48、當塗：當權，當道，即當權的意思。
通假字邪(yé）通「耶」，語氣詞，表反問；「塗」同「途」
一詞多義
當：但當涉獵（助動詞,應當）
當塗掌事（動詞：正）
見：見往事耳（瞭解）
大兄何見事之晚乎（認清）
就：蒙乃始就學（從事）
指物作詩立就（完成）
古今異義詞
博士：古，當時古代專掌經學傳授的學官。今，一種學位。
往事：古:指歷史。今：過去的事。
以：用古今異義字
更 古：重新。今：更加，越發。
及 等到......時候。
大 很，非常。
豈 難道。
就 本意靠進，此為去做。
士 人物的通稱。
過 到，經過。
但 【但當涉獵】 古：只。 今：錶轉折關係的連詞
耳 古：語氣詞，譯為「罷了」。 今：耳朵
治 古：研究。 今：治理
博士 古：當時專管傳授經學的學官。 今：求學的高學位。
見 古：知道。 今：看見
【見往事耳】：瞭解。 【大兄何見事之晚乎】：認清事物。
6樓：匿名使用者
從他們的身份和言語去分析就可以了，至於如何主要是通過他們說的話，再結合他們的身份和行為就能看出來啦
7樓：
語言one is never too old to learn. 活到老，學到老。
孫權勸學中是怎樣表現人物性格的
8樓：匿名使用者
文注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富於人情味。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。
孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出「學」的必要性，即因其「當塗掌事」的重要身份而「不可不學」；繼而現身說法，指出「學」的可能性，使呂蒙無可推辭，「乃始就學」。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。「卿今者才略，非復吳下阿蒙」，是情不自禁的讚歎，表現了魯肅十分驚奇的神態，在他眼中，呂蒙變化之大竟然判若兩人，說明呂蒙因「學」而使才略有了令人難以置信的驚人長進。
需要指出的是，魯肅不僅地位高於呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。「士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎？」是呂蒙對魯肅讚歎的巧妙接應。
「三日」形容時間很短，「刮目」是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。
孫權勸學 本文是怎樣表現人物的性格特徵？ 詳寫了什麼？略寫了什麼？
9樓：饒一然
只有志同道合的人才會「結友」，而魯肅先拜別呂蒙的母親，後又與之「結友」，足以看出魯肅對呂蒙的誠心和對呂蒙才學的敬仰，更是表達對呂蒙的才學的讚歎！
孫權勸學中是怎樣表現人物形象的
10樓：xhj北極星以北
本文注重以對話表現人物性格。對話言簡意豐，生動傳神，富於情趣。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。
孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出「學」的必要性，即因其「當塗掌事」的重要身份而「不可不學」；繼而現身說法，指出「學」的可能性。使呂蒙無可推辭，「乃始就學」。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。
「卿今者才略，非復吳下阿蒙」，是情不自禁的讚歎，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因「學」而使才略有了令人難以置信的驚人長進。「士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎？」是呂蒙對魯肅讚歎的巧妙接應。
「三日」形容時間很短，「刮目」是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。
在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關係，表明在孫權勸說下呂蒙「就學」的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。
孫權勸學中是怎樣表現人物性格的
文注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富於人情味。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻 神態和心理。孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出 學 的必要性，即因其 當塗掌事 的重要身份而 不可不學 繼而現身說法，指出 學 的可能性，使呂蒙無可推辭，乃始就學 從孫權的話中，既可以看出他的善...
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