1樓：匿名使用者
農村教育管理現狀如何解決
2樓：丹格教育
近年來，國家一直不遺餘力地提升教育發展的整體水平，加大對農村地區學校的硬體改造，很多學校的面貌煥然一新。西部計劃、特崗計劃等也選拔了大批人才到農村義務教育階段學校任教。總的說來現在的農村學校在硬體設施上已不比城市學校差多少，因很少受到場地的限制，其校園環境往往比城市學校還要優美。
雖然在硬體環境上加大了投入，在人才選拔上也予以支援，但是優秀教師資源方面顯然還是城市學校更加佔優。為了鼓勵更多的優秀青年教師到農村支教，只要老師們到比較貧困的地區支教一年後就會提高薪水，享受更多的福利。國家不但為那些自願去農村當老師的人提供了優質的待遇，也關心他們生活的方方面面，給教師的住房配備了網路、熱水器、電視等比較好的生活設施。
也唯有如此，有國家支援，才能讓鄉下的孩子們享受到同城裡孩子一樣優質的教育，讓更多的孩子得到良好的教育，將來能有更廣闊的發展空間。
人生的路千萬條，但教育是第一條。
然而還是有更多的家長願意把孩子送往城市的學校，於是農村家長們都盡力把孩子送往縣城讀書，哪怕尚未在城裡買房，租住房屋也要陪著孩子在城裡上學，在縣城的家長也可著勁將孩子送往市裡、省會的學校，只要是力所能及，在教育的投入上毫不含糊。百年大計，教育為本。人人心中都向往美好生活，中華民族自古便看重教育。
相比於城市孩子，農村孩子更少能得到父母的陪伴。
城市的孩子可以就近入學，每天有父母的陪伴，即便不會做的習題父母可以加以指導，甚至也有更多的課外班、興趣班可以選擇。而農村地區孩子，很多人的父母在外務工，一年、兩年甚至要好幾年才能回來一次。每每春節過完，務工返崗，家長孩子哭聲連連，很多孩子抱著父母的腿、牽著衣服不讓大人離開的畫面年年重複著……
城鄉教育一體化發展任重道遠。
迫於生活的壓力，父母還是會選擇外出務工。在農村的孩子也只有爺爺、奶奶的陪伴，而爺爺奶奶這一輩的知識儲備又大多不及年輕一代，只能在生活上關心孩子，在學習上則不能提供更多的幫助。以至於一位孩子的奶奶對不無傷感地對老師說：
「老師，暑假裡能不能請你去我們村給幾個孩子輔導功課，場地、住宿我們提供，補課費該收多少你收多少。」當然，違規辦班是法規所不容許的，但這也反映了農村地區和城市的差別所在。
如何看待農村教育的現狀
3樓：匿名使用者
農村教育的現狀，概括起來說，就是，近年來，農村教育狀況得到顯著改善，但仍存在許多問題，總的看來，我國農村教育的整體發展水平相對較低，城鄉教育存在巨大差別。
這主要表現在：第一，國家對農村教育資源投入不足，農村教育質量不高，現有農村教育的辦學條件只能滿足學科教學的基本需要，距全面推進素質教育相去甚遠。
第二，農村教育結構不合理，教育脫離農村社會的實際。
第三，教學設施落後，辦學條件較差。
第四，師資力量比較薄弱，教師的素質有待於提高。
百年大計，教育為本。一個國家，一個民族，教育上去了，就大有希望。教育是現代文明的基石。
提高國民素質，增強綜合國力，必須大力發展教育事業。農村教育影響廣泛，關係農村經濟和社會發展的全域性。改革開放以來，我國城鄉面貌發生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農村教育的發展密不可分。
農村實行家庭聯產承包責任制，極大解放了生產力。農業先進實用技術之所以能得到大面積推廣，鄉鎮企業之所以能異軍突起，農村富餘勞動力之所以能大量向沿海地區和城鎮轉移，其中一個根本原因，就是有數以億計受過義務教育的農村勞動力作為基礎和支撐，農村普及義務教育有很大成績，功不可沒。當前，我國農業和農村經濟正處在關鍵的發展階段，優質、高效、生態、安全農業的發展，農業產業化經營的擴大，農村富餘勞動力的轉移等，都迫切需要全面提高農村勞動力素質。
世界新科技革命的興起和全面建設小康社會的推進，對廣大農村人口科學文化素質和思想道德素質提出更高的要求。沒有農民素質的全面提高，就很難實現全面小康。
4樓：匿名使用者
農村教育的現狀是:家長不配合，學生不理解，社會不重視。就認為老師是為學生服務的，學生可以欺負老師，甚至可以動手打老師，而老師絕不可以罵學生或是打學生。
學生的成績提不上去，家長說老師不會教，而家長自己只顧忙著工作，或是打麻將，還有的說我自己沒讀多少書。把一切責任給了學校，但是，又沒有想過，學生的成績，在於老師和家長的共同教育。總而言之，老師的地位不提高，教育也很難提高的
5樓：梓蘓
別的地方我也不瞭解，至少我看我們那的小學和初中都不太好，高中稍微好一點。說起來我覺得是教育資源的問題。師資力量比城市差很多。
農村教育的現狀及對策
6樓：五十鈴
這篇**的中心在於縮小城鄉差距，主要方式是比較**述。首先要分析農村教育的現狀，可以從軟體和硬體兩個方面來分析，比如政策環境、教師隊伍、學生**（素質），硬體設施（環境設施、計算機配置等）。分析的最終目的是要找到農村與城市的差距。
其次是以分析的結論為依據，提出合理化的建議。比如政策傾斜、隊伍建設、裝置設施等方面。結束語，所要達到的目的——全社會共同發展。
7樓：匿名使用者
一、寫這個題目的目的和意義
二、對「農村教育」做個定義
三、介紹和解釋你所使用的手機農村教育的方法四、分別敘述農村教育的幾個關鍵問題
五、針對這幾個問題，分別提出相應的解決設想注意：敘述的問題，應該是教委巨集觀的，活具有一定普遍性的問題。而提出的解決設想應該是政策層面的。
**是否有出臺相關措施先改變當下鄉村教育的現狀
8樓：匿名使用者
有啊，這些年鄉村教師的工資漲了好幾次了，現在還有多種對鄉村教師的鼓勵政策，而且國家還鼓勵大學生到鄉村支教等，挺多的
中國農村教育現狀要多少年才可以改變
9樓：匿名使用者
我不是專家只是作為過來人說幾句。當年我的心情和思考和你一樣，也嚴肅想過這些問題，也嘗試反抗，最終選擇了獨善其身：我明白它很糟糕，但我沒有更好的選擇，應付起來考個學校也不難，而且我也要給周圍人這樣的姿態。
1、你真有別的更好的選擇的話，就不要跟普通人一樣高考。比如：通過香港的高考出國，花點錢買上國外學校（上海寧波都有國際辦學的著名大學），或者非常好的職業技術教育學院。
2、選擇普通高考，就要好好應付。你失去了兩三年的時光專門用來學一些很糟糕的知識，這並不奇怪，假如以後你還要選擇公務員、工程師、醫生、教師等職業的話，你還是要浪費時間學一些根本用不上的知識，然後焦頭爛額的應付。要知道，很多考試純粹就是淘汰式的，不僅高考如此，很多考試都一樣。
3、中國教育現在是最糟糕的時代嗎？非也。你稍微瞭解一下古代中國科舉考試情況，就知道科舉制也搞的很僵化，《范進中舉》也是必讀課文吧。
但是為什麼科舉制還能流行上千年？首先是能夠形成社會規範，哲學上有個詞叫「規訓」，唐太宗說「天下英雄盡入吾彀中矣」，說的就是這個意思，就是很多年輕健康又有本事的人都來準備科舉了，就會比較認同國家的一套教育，**政權也就會有凝聚力。其次是能夠比較公平地選拔年輕人才，這樣能夠不斷的維持統治能力，也能夠形成地方與**的互動、低階層的精英向上流動。
還有很多好處，不一一列舉了。沒有科舉或者沒有高考的時代呢？一般就是中國歷史上比較動盪的時代了。
我國是2023年恢復高考的，之前有一段時間就是所謂「知識青年上山下鄉」，都去農村、工廠幹活，大學教育完全癱瘓。 4、不可否認，目前的高考應試教育確實過分折磨人了。剛剛恢復高考那幾年，是學生自己逼自己，「千軍萬馬過獨木橋」，雖然也拼命但是有很大的自主性；現在呢，每個中學都以升學率來逼迫教師，每個教師為了保住飯碗會把學生盯死，而學生自己毫無主動權。
這跟素質教育無關，減負什麼口號也不會起作用的，這就是一種行業模式，是一種生意。 5、能改變現狀的只有**和，改變的關鍵環節在大學而不是高中。只有大學擴大自主權，才能逐漸推動這個行業風氣的鬆動；只有上大學有更多的選擇，高考才不會這麼盲目競爭。
寫的太累了，希望能緩解你的憂愁，更希望中國的教育環境快快進步。
農村教育的現狀
10樓：匿名使用者
一、生源不夠導致很多村級小學撤消、合併。我們調查的10個鄉，每個鄉基本只有1到2所完全小學。生源不夠有兩個原因，一是計劃生育政策的推行，二是很多孩子隨打工的父母外出求學。
不夠到什麼程度呢，一般一個學校六個年級，每個年級一個班，每個班20名左右學生。每個鄉只有一所完全學校，意味著10-20幾裡開外的孩子要麼只能在簡陋的學校宿舍寄宿（這需要家長有一定的經濟條件，因為每個月需要繳納一定的伙食費和住宿費，大部分農村家庭負擔不起），要麼每天一大清早（一般是5點多）起，翻山越嶺10-20幾里路，趕在早晨7點50前到學校，每天放學再花同樣多的時間趕回家，典型的兩頭黑。
二是老師數量不夠、專業單一。每所完全小學，一般只有2到3名老師。大家可能要問，6個年級6個班，3名老師怎麼夠？
生在城市的朋友，可能不知道一個概念，那就是複式教學。也就是一個教室同時坐2-3個班的學生，老師輪流給三個班的同學上課。一個班的同學在聽老師講授一年紀數學，另一個班的同學可能正被老師佈置寫三年紀的作文，還有一個班的同學可能被老師佈置做2年級的數學作業，這樣輪番教學，老師勉強夠用。
專業性方面，每個老師都是全能，既教語文又教數學，還教**、舞蹈和畫畫。與全能相對應的是，每門都是業餘水平。至於英語等教學，那就別想了，沒有這個師資力量！
三是學習沒有目標。由於大學費用高漲、以及就業壓力，現在農村讀書無用論氾濫。很多家長認為，反正讀多了書也找不到工作，還要加重家裡人的負擔，不如少讀。
於是，很多孩子在家長這樣思想的指導下，從小學起就厭學、貪玩、打架鬥毆、抽菸喝酒，沒有幾個認真讀書的，把讀書視為9年義務教育任務，早點混完玩完。
四是老師責任心有待加強。說實話，在農村從事小學教育是一件很辛苦的工作，特別是那些從事複式教育的，一個人幹三個人的活，一般人難以想象。可我們在調查中發現，由於現代人普遍的利益至上論，很多小學老師把教學當成簡單的謀飯吃的工作，上課時簡單應付，下課後沒有認真備課，而是沉迷於搓麻將等娛樂；甚至還有的地方出現了兩個老師承包一個學校的做法（即兩人包攬所有教學任務，領取編制內應有人員工資）。
可是我們要想到，教師是個崇高的職業，承擔著教育子孫後代的重任，每個老師都應該具備一定的社會責任感！
以上這些還只是中國中部省份不太偏遠地區的農村小學教育現狀，那些偏遠地區，則還存在著校舍破爛、教育經費嚴重不足、學生無錢讀書（雖然免了學費，但還有生活費等）等情況。
農村的基礎教育現狀如此，其結果必然導致農村與城市的差距越來越大，農村孩子與城市孩子的距離越來越遠，兩極分化越來越嚴重，社會矛盾越來越激烈，我不知道**有沒有統籌考慮？
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