1樓：
1. 孩子們的想像力，孩子們尋月和議月的心理軌跡
2. 奶奶是作者塑造並有所寄託的一個理想人物，她能保護，會發現孩子們的童心、童趣，當孩子們盼月時，她邊說故事邊關注月亮；她引導孩子們看月、尋月，告訴孩子們月中有桂樹等知識，讓孩子們尋「杯中月」，探「水中月」，見「眼中月」，引導孩子們關注自然和社會，排除糾紛雜念，哺育美好心靈。因此，「奶奶』』是促使孩子們健康成長，不斷探索的重要人物，是孩子們追求美好事物的領路人。
3. 此文是按照「盼月—尋月—議月」的敘事順序(即順序)敘事；全文的重點是「尋月亮」，是按照「中堂月」—「院內」—「院外」的空間轉換順序來寫的；按照孩子們尋月和議月的心理軌跡，文章則按照「有些失望—妒嫉 —爭執—越發覺『奇』—覺得滿足」的順序寫；若按孩子們的想像力的線索，文章又按「月亮長了腿—我們在月亮裡—月亮在心裡—月亮是印章」的順序寫，這樣寫，線索清晰，富有創意，給人以含蓄、生動，蘊含哲理之感。
4.「杯中月」，「水中月」，「眼中月」
5. 在中堂賞月，孩子們屏氣不敢出，表現了對月的喜愛之情；院中尋月和月下爭月，表現了渴望和奮力爭奪的積極向上精神；河中追月與找到「月亮屬於每個人」的歸屬，表現了尋到月亮的滿足感，很好的展示了月亮是美好事物的象徵的主題，也寫出了孩子們的純真的童心，淳淳的童趣。
6.對於孩子們來說，月亮未出，他們急切盼望；月亮出來，他們窮追究不捨。在「奶奶」的引導下，他們追月，從院內追到院外，追到杯中、水中和眼中，直到認識到月亮是屬於多個人的才終於滿足。
7. 通過學習本文，我們懂得了本文的主要內容和行文思路是：盼月—尋月—議月。
我們認識了「奶奶」這個人物的作用，明確了表現童心童趣方法是借景抒情，「月亮」象徵了一切美好的事物，從而表達了孩子們對美好事物的追求和嚮往。
《月跡》 1.文章是按照什麼思路描寫月跡的？ 2.奶奶是個什麼樣的人物形象？這個形象在文中有什麼作用？
2樓：璃夢百合
1.文章按照盼月亮，尋月亮，看月亮，議月亮的順序寫的。
2.奶奶是個循循善誘的人，奶奶的想法、做法是無私的，整個教育過程也充滿著奶奶對孩子們真摯而熱烈的愛。她的成功祕訣也就不言而喻。
月跡奶奶是個什麼樣的人物形象，這個形象在文中有什麼作用
3樓：匿名使用者
1.奶奶瞭解、愛護並積極發展孩子們的童心、童真，2.奶奶能給孩子們很多他們未知的知識，有著非凡的創造力，奶奶自身也童真未泯，3.
奶奶還是個高明的教育家，注重引導孩子們關注外界探索，自然注重調節孩子們之間的糾紛，能把孩子們的心靈帶進高尚的境界。
如果沒有奶奶這個形象，就沒有孩子們尋月、議月，就沒有文章主題的昇華。
4樓：匿名使用者
《月跡》中的奶奶瞭解童心， 自身對生活也充滿了熱情， 甚至自身也童心未泯； 奶奶又是一個高明的教育家， 注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，並把孩子們的心靈不斷帶進新的高尚 境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的昇華。
5樓：匿名使用者
我們賞月尋月都是在奶奶的啟發下進行的，奶奶是推動故事奶奶是推動故事情節發展的線索人物也是使我們童心昇華的關鍵人物。
6樓：怠l十者
賈平凹的裡的奶奶是一個慈祥善良而又睿智的老人，作者通過奶奶之口含蓄地告訴人們：對光明、美好的事物，只有想方設法地努力追求，才能得到它。
7樓：匿名使用者
尋月《月跡》是當代著名作家賈平凹先生的一篇散文精品、可愛的特點，因為它是本文表現的重點：但由於文字對奶奶著墨甚少。文章記敘了一群幼童在中秋之夜盼月、看月、聰穎美妙，幾乎無一例外地集中於一群孩子的童心童趣上、議月的經過情景，表現了孩子們天真純樸。
對於這篇散文的教學和賞讀，這當然是對的
8樓：匿名使用者
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《月跡》閱讀題答案
9樓：***杯具
教學目的：
⒈探索語言風格，理解文章內容與形式上相互依存的關係；
⒉尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結構特點；
⒊培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。
教學重點：
⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的結構特點；
⒉品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用。
教學難點：培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。
教學安排：兩課時
教學過程：
板書「凸」、「凹」——問學生讀音 （tū、āo） 意義（向外突出、向內凹陷）
板書「賈平凹」——這是我國當代一位作家的名字，但是在這個名字中「凹」念「wā」。
簡介賈平凹名字變音的由來。
賈平凹，2023年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，後圖口音方便，便喊他為平娃。陝西話中，娃凹同音。
簡介賈平凹。
引出課文《月跡》。
學生快速瀏覽課文，回答：文章主要什麼內容？
分析課題，「月跡」即「月亮的印跡、蹤跡」。
學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什麼不同的特點，作者的心情又分別有什麼變化。
讀完課文，分小組討論，歸納總結答案。
引導學生從五個段落概括回答。
穿衣鏡上（3）→院子裡（5）→酒杯裡（24）→小河裡（28）→眼睛裡（30）
同時板書如下：
悶 鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 驚喜→高興→緊張→失望
院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興
杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣 月影 幸福
水中月 銀光 、多 月光 興奮
眼中月 小小的 、多 月的美好 滿足
作者寫月亮，為什麼要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎麼不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這裡用的什麼手法？這樣寫有什麼好處？
化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。
鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑藉穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。
整篇文章讀下來，有沒有發現，賈平凹在這篇文章裡最突出的語言特點是什麼呢？
① 話音的使用（3）。親切、口語化，方言特色 ② 疊詞的大量使用（5）。 琅琅上口，兒童口吻
第二課時
簡單回顧上一課內容，提示地點的轉移。
作者一會兒寫這裡，一會兒寫那裡，又是屋內又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？不亂。
是什麼原因使地點的轉移很自然呢？奶奶的引領。
文章的線索是什麼？這篇散文的「神」是什麼呢？尋月
月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎？？暫不回答。
大家先看看第6段至第21段這一部分。
找3同學分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）
這一部分是奶奶和我們的對話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。
這一部分不是在寫尋月呀，作者為什麼要寫這一段對話呢？能不能刪掉呢？
作者寫桂樹表達了什麼？
作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身後的桂樹重疊到了一起，創造了一種全新的意境，體驗到了一種美的愉悅。
作者為什麼要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？
文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實在，使人美得神妙。
三妹怎麼一下就樂了？僅僅是因為誇她漂亮嗎？
17段「那麼好個地方……」「月亮是個好」等句子。
找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明——月亮是美好事物的象徵，不單單隻代表月亮。
所以，孩子們「尋月」，實際上是「追尋美好的事物、美好的人生」。
這樣看來，第6段至第21段這一部分為什麼不能刪除呢？
因為這一部分也在表達孩子們對月亮的嚮往、對美好的追求。
22段：「我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬於自己的。」大家為什麼要爭論？
都希望月亮屬於自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。
35段最後：「我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？」這一句話表達了作者什麼樣的情感呢？
貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力，
這樣看來，全文都是在圍繞一箇中心，看似散亂，實際上沒有一點多餘的文字。這是體現了一個什麼特點？散文的形散神聚。
再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態，從不同的方面展現了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實際只寫了一個心中的月亮。這也是「形散神聚」的體現。
童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活，同時又很好地傳達了要「不斷追求」的主旨。社會在發展，人類在進步，未來屬於你們。
如果你們受到這篇課文啟發，不斷地以積極的人生態度去追求理想與未知的世界，那麼學習這篇文章的目的也就達到了！
《月跡》的寫作順序是什麼?寫作思路是什麼?從"跡"的角度看；從「奶奶」角度看；從「童心」的角度看。 30
10樓：匿名使用者
寫作思路是盼月—尋月—議月
月跡在本文可以理解為月亮的執行軌跡，也是是孩童心理變化之跡..奶奶是一個我們尋找美的過程中的引導者的形象.文章寫孩童尋月，寫孩童眼裡的月亮，一切就著孩童的言行、感受、和心理來寫，充滿了童心、童真、童趣。
月跡 賈平凹奶奶的這個形象在文中有什麼作用
11樓：匿名使用者
賈平凹的《月跡》裡的奶奶是一個慈祥善良而又睿智的老人，作者通過奶奶之口含蓄地告訴人們：對光明、美好的事物，只有想方設法地努力追求，才能得到它。
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