1樓：賀穎卿植雲
如果我是班主任來，他們做錯事我會微
自笑地去和他們講
bai道理，而不是大罵他們，du我知道罵zhi人是不可以解決問題的
dao，寬容才是偉大的，如果你越罵他，他就會越不聽你的勸告，還會有下一次，我會盡力地慢慢和學生交談，學生若是還不聽話，我也不會感到良心不按，我已經盡我最大的努力了。要做好一個班主任就要懂得對學生微笑，微笑就像給他一個溫暖似的，有哪個學生不想和班主任或老師開心地有說有笑呢。因此，要做好一個班主任就要學會寬容、微笑、幽默等等。
2樓：不望亭嬴凰
假如是班主
任復一位班主任最制重要的是要
bai對同學有愛心、信心、關du
心，只有做到這三點，才zhi可以當dao一個合格的「一班之主」。
假如我是班主任，我要對同學有愛心。無論成績怎樣，都要一視同仁，每位學生都有自己的長處，我要使他們充分發揮自己的長處，彌補自己的不足。
假如我是班主任，我要對同學有信心，不管發生什麼事，都需要讓他們自己解決，不干涉。這樣不僅可以鍛鍊他們，而且可以使他們成長。
假如我是班主任，我要關心同學，看看學生的不足，對症下藥。當他們看起來有些反常時，就要留心觀察他們的一舉一動，然後幫他解決問題。
學生就像一粒粒剛剛種入土壤的種子，需要耕耘。假如我是班主任，我就會細心的照料它們，不管炎炎烈日，不管天寒地凍，用一顆耐心使它們在溫馨中成……
3樓：獨樹花練辰
假如我是班主任bai，我會
du把教室佈置的像天堂zhi
一樣美麗dao
．如果要佈置教室內，我會在晚上買好工具，
容第二天，拿來佈置的時候，我會找同學來幫忙，充分發揮他們的想象力。
假如我是班主任，我不會隨便佔用同學們的活動課．我會讓他們擁有自己的課堂，自己的時間，自己的快樂......這一切都屬於同學們。
假如我是班主任，我不會給同學們佈置「山」一樣＂高＂，＂海＂一樣＂深＂的作業．抄詞時，會的就不用抄了，不會的，自覺去看一遍．這樣既快樂，又輕鬆．我們的手腕就不會痛了．
假如我是班主任，我不會死看課本，我會給同學們提一些具有想象力的問題．這樣，同學們的腦子才會活起來．
假如我是班主任，我會記住每個人的生日，屆時，給每個人送一張賀卡
如果我是班主任作文我該怎麼管理班級
4樓：丨千里快哉風丨
假如我是老師，學生如果不寫功課，我會先問清楚原因，絕不會亂發脾氣罵學生，甚至打學生。當同學們的功課有疑難，我會很有耐心地一一解答。
假如我是老師。我不要求同學參加的每個專案都要得第一名，我只要求他們盡心盡力，問心無愧就行了，贏了固然可喜，輸了也不怨天尤人。
假如我是老師，我會做到公正無私，即使是班長犯錯，與普通學生處罰，也毫無兩樣。另外，我還要教導學生品德的好壞才是最重要的。
老師就像農夫，學生好比幼苗，由於老師辛勤栽培、施肥、灌溉，將來才會有豐收的成果，所謂「良師興國」就是此道理。
如果當考官問我：如果你是班主任．你該如何管理自己的班級？這個問題怎樣回答？
5樓：匿名使用者
看看這個吧。你會得到幫助的。
6樓：匿名使用者
恩 你可以去教育那一攔 提問
7樓：柏天沅
根據班級情況了
總之要對學生做進一步的瞭解
最重要的要在學生眼中樹立起一個良好的形象
如果學生喜歡你
你的班級管理起來絕對得心應手
8樓：匿名使用者
1、採取嚴打的方式處理不良學生；
2、通過出臺班6條和提高利率的方式限制學生抄座位的行為；
3、實行班長負責制的安全學習管理制度，保證學生人生安全；
4、對嫖客進行處罰，打擊學生**現象；
5、出臺班級作弊法，嚴懲學生作弊現象；
7、給學生髮放***，有效堵結愛滋病的流行；
8、提高學生幹部思想意思，進行3期保鮮教育；
9、提高學生幹部待遇，避免買官賣官現象，****；
9樓：菜鳥
二樓回答暴強啊.呵呵,我喜歡,支援他.
其實這個問題回答起來是有針對性的,因為初中班級管理,高中班級管理,大學班級管理,由於學習任務和目的的不同,因此回答起來一定是不同的.
相對來說中學是有升學壓力的,這個目標非常明確,你的管理思路也要具有針對性.教務上面和生活上面都要以升學目標來進行.
大學老師,沒有升學壓力,因此^^^^^^^^現在有事,找個時間再談.
《假如我是班主任》的作文如何寫（400字左右）
10樓：匿名使用者
假如我是班主任，當同學觸犯自己時，也要站在同學的角度想一想。這樣，不良專的情緒屬就會減弱，甚至煙消雲散了。」是呀，我們平時總希望學生體諒我們老師的辛苦，可是，我們是否換位思考，為學生著想了呢？
這個學生說的，不就是我們班主任實際應該做的嗎？
假如我是一名老師,我該如何管理班級
11樓：
1．愛學生是教育學生的起點和基礎
有經驗的老師都會有這樣的體會，當學生意識到教師是真心愛護他關心他、為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅批評甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂「親其師，信其道」，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那麼即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。
2.班主任對學生的「嚴」要有度
在育人實踐中，一些老師對「嚴」的曲解、誤用令人深思。在他們那裡，「嚴」演變為體罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無度，愛必蕩然無存，再不是「嚴是愛」的範疇，而墜入了「嚴為害」的泥坑。
「嚴而有格」也就是說老師對學生的要求要「嚴」但不能超過一定的範圍，一定要有分寸。如果老師嚴而無格，「亂嚴一氣」，亂寫批語，勢必會嚴而無果，甚至事與願違。
3.積極向上的班級風氣
班級風氣猶如班級之靈魂。班級風氣積極向上，學習風氣自然就你追我趕、比拼趕超，班級各項工作肯定也會蒸蒸日上。然而，積極向上的班級風氣並不是自然形式的，而必須要依靠教師藉助於各種管理手段積極營造。
當積極向上的班級風氣被教師營造出來之後，各項班級工作就會變得井然有序。
在初中班級管理過程中，教師一定要想方設法營造一種積極向上的班級風氣。比如說，在週會課上，教師要不厭其煩地對一些好的現象給予表揚與肯定。對於一些不良的苗頭，教師一定要及時指出並責令改正。
長此以往，班集體中就會充盈著滿滿的正能量，班集體就會變得風清氣爽。
4. 事無鉅細的班級制度
俗話說：「無規矩不成方圓。」管理班級更是如此。
沒有清晰明確的班級管理制度，班級管理工作也就無從談起。事無鉅細的班級制度是學生行動的指南。如果一個班級制度不明確、不細緻，班級中的學生自然也就會自由渙散、隨心所欲。
反之，如果一個班級有事無鉅細、操作性強的制度，那麼，班級中的每一位學生就都會以這些制度為準則、為指南，不斷規範與約束自己的行為。
鑑於班級制度在管理班級方面的重要性，作為教師，一定要在結合班級學生實際情況的基礎上，根據學校相關規章制度，制定明確細緻的班級制度，為學生的行為規範指明方向。比如說，結合班級實際狀況制定清晰明確的班級制度，隨著班級管理工作的不斷髮展變化，不斷完善班級管理制度。
當然，教師還必須要依靠熱情負責的班級幹部來落實這些班級制度。
12樓：
作為一名老師管理班級要做到，安靜，聽話，跟朋友一樣友好，並且要有權威。所所以當老師很簡單，當一名好老師很難。
13樓：普枋藹
我會達到以身作則,先做好了自己,才可以去管他人,這才是以為老師的最佳宗旨.在我眼裡,學生應該和老師是一樣的,而老師有的時候則不會一視同仁,這個很重要,對於學生來說,他的心靈世界是很美好的,如果老師對另一個學生好,而對他不好,他的心裡就會有一種負擔,腦子裡就會想怎樣討好老師之內的話題,那麼會導致成績下滑等.而老師會把成績掛在心頭,老師可能只會認為成績重要,成績只是虛擬的,不是真實的,你是否努力過才叫真本事,所以,老師對於學生一定要已一顆平衡的心去關懷學生.
這是我看法,獻醜!
14樓：空閒時間玩
這個這個要根據你班的，具體情況，畢竟班上的學生，不同的年齡段管理方法不同，要根據你自己的班上完再說，不是想當然的想怎麼管理的？管理沒有統一的管理方法，只有具體運用
15樓：不歡而散菩琢
電視動畫西遊記 cctv主導製作的動畫片，共52集。
如果你是一名教師，你的班上有一個學生在上課時不服從你管理，你去怎樣處理他（她）呢？
16樓：匿名使用者
第一，不應該影bai響上課
du，你可以讓學生出去，到辦
zhi公室好好冷靜一
dao下，或者學生比回較犟那你答先不要管他。第二，等到下課了以後和他把事情好好分析一下，事情的起因結果，誰對誰錯我相信每個學生都是講理的人，如果是學生的錯誤，那麼你要給他分析她的問題所在，比如對課堂的影響，在同學們之間引起的不良影響等等，因為在學生犯錯誤的時候，也是很害怕的，就擔心老師會很嚴厲地罵他，如果動之以情曉之以理，效果可能會更好一點，反正我的學生還是挺服我的。
我想問一下，如果是愛吹水的老師當你班主任！你怎麼辦呀超能吹的）
老師本應起模範帶頭作用，但老師也是凡人，人無完人，接受他給你們傳授的正面的資訊，剩下的可聽不可不聽 我們的化學老師也是個吹牛大王，不過早就司空見慣了，他說他的，我們聽我們的，但是說實話會吹牛的老師，上課還挺好玩的，所以沒有必要在意 呵呵，聽他吹一下吧，當看相聲。而且既然那麼能吹，肚子裡應該還是有點墨...
如果班主任老師跟我說 某某同學，你怎麼好久沒和我說話了。而且每次遇見班主任她，總是她先跟我打招
把你當成自己孩子一樣 不要那麼怕她要和她gen朋友一樣相處。也許是這個意思。她以為你對她有意見，希望你開朗一點，並對她保持友好 上學的時候總是有那麼個莫名奇妙被老師關注的 羨慕 她對你有意見，呵呵！你比較優秀，老師很看中你。說明他比較欣賞你唄！難道是師生戀，不會吧，應該你是有特殊情況的 今天我放學回...
你是一名班主任，學生對你制定的班規不滿意。你怎麼辦？
你是一名班主任，學生對你制定班規不滿意，你怎麼辦？下面是我的方法 表明態度。班規本是為學生日常生活和學習服務的制度措施，出現了題目當中的這種問題，我會從以下幾個方面解決。找準問題，通過多種渠道問詢同學們有何意見 通過找班幹部談話和找同學代表問詢的方式，問清楚他們認為班規的哪些條目不合理，有哪些合理的...