1樓：冷脣豔
我們數學老師也是這bai樣du，下課了，她說，老zhi師把這道題講完，結果講了一張卷dao子，內上下節課了，那個老師又說我容
們：你們也不準備好學習用品，你們都學數學吧，不用學英語了，以後就用數學考大學吧！我們哪有時間準備啊，數學老師在時也不幫我們解釋，反而嘲笑我們，罵我們是朝種，還打我們，用鐵尺、軟尺，打得手通紅。
雖說是教育我們，也不能用這個幌子來發洩自己吧！
2樓：還如夢歸丶
忍吧.現在缺德的老師很多.我也是從你這個年紀過來的.
他不高興學生遭罪,他說難聽的話你們也不敢還嘴.真不知道教育局天天上小學視察學校幹什麼的. 沒關係.
他要是罵你.打你了.你就告訴你家長把.
3樓：匿名使用者
別這樣，老師永遠不會害學生的
4樓：中國愛
那還不**，兄弟，你告訴我你等啥呢?
我很討厭數學老師。她看不起我，上課她專門提問成績不好的(我也不算成績不好，數學中等)，她每次都提問
5樓：德軍裝甲教導師
難道老師不提問你，不搭理你才算看得起你？
6樓：檔案
你們數學老師脾氣很急躁呀，在她手下難免吃苦頭了。學生的工作就是學習，老師的工作就是監督學習，幫助有希望的孩子提升能力。一個班那麼多學生，升學指標又那麼高，想想她沒空看不起你的。
對她來說，你感受的一切不過是她想要提高你學習水平的策略而已。忍忍吧，師資人才奇缺。不能耽誤了自己。
7樓：匿名使用者
如果老師真看不起你，她是不會叫你答問題的。她要真看不起你理都不理你，上課就自己待著吧。老師只是想讓一些學習差的人成績提上去
8樓：濃醇人老譚
記住即使真的是老師記恨你！也不要和他作對！吃虧的總是你自己，等你把數學補起來！給他個回馬槍也不遲嘛
9樓：匿名使用者
她並不是看不起你，她提問成績稍差一點的學生是想通過這種方式來提高你們學習的積極性，從而讓你的數學成績得到質的提升。
10樓：觀鈴不語
殺了他 未成年殺人不償命
11樓：zhan遠端
實際上我覺得這也並沒有什麼不好啊
我是一名六年級數學教師，22歲。去年剛考上的，班裡剛開始課堂紀律不錯，但後來上課就亂了，該怎麼辦？
12樓：代千尋
可以學一下企業管理與銷售心理學，學生就是員工與顧客。思考下如何塑造氛圍及價值觀並維持住、自己怎麼滿足對方的硬性需求及心理需求。
獎懲措施只是一種手段而不是戰略目標，更不是靈丹妙藥。心理學方面可以看看兒童心理學與管理心理學、社會心理學。有時間的話，也可以看看博弈論和演講方面的書。
手段，無非是**、樹立標兵、分化、合縱等等，沒什麼好說的，手段方法太刻板的話還不如不用。
多想想對方在特定時期會在意哪些東西、有哪些目標。
停止焦慮，多思考。德而後行，每個人的處事風格與方式都不同，沒太多可借鑑的。各個行業都有共同點，人心很有趣，也沒你想象的那麼複雜。
最後，教與育這兩種東西是分不開的，然而中國教育行業普遍只負責教，這是病態的。把學生當做自己的弟弟妹妹侄子侄女吧，你自然就知道怎麼做了。
13樓：可米夢夢
老師您好，我是一名六年級的學生，能給您提幾個建議嗎？
1、上課要風趣幽默，一旦發現有了紀律問題，可以給同學講幾個和課堂有關的小笑話。
2、不要太凶，要事先和同學們說清楚自己的上課原則。
3、如果有同學違反紀律，可以讓他/她站到門口，但不要對他/她叫。
14樓：匿名使用者
如何控制好課堂？換言之，如何維持好課堂的紀律？還是先讓我們分析一下，我們的課堂為什麼失去控制，為什麼「亂」的吧！找到了原因才能對症下藥嘛！
我覺得課堂上的「亂」，不外乎有以下幾種原因：
是教師個人的學科素質低。
所授課程內容枯燥，教學方法單一，沒有將本學科內在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。而興趣是中小學生學習的主導動機之一。學生因為失去了興趣，自然興味索然，注意渙散，我行我素，幹起了別的事——課堂自然也就「亂」了。
是教師不懂得青少年的心理。
由於受「應試教育」的影響，有些老師只抓學生的學習，只重視學生的成績，而忽視了對學生心理的關注，不能夠從心理上關心、愛護學生，不能夠滿足學生一些合理的心理需求，甚至有些老師對待「優生」、「差生」不能一視同仁。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對立。有些學生就會製造一些「小麻煩」，故意氣老師——「亂」就不可避免了。
是青少年的心理特點使然。
青少年活潑好動、朝氣蓬勃的特點決定了中小學課堂活躍的特點。思考積極、發言踴躍、敢於並善於懷疑，這是青少年的心理優勢。然而正像硬幣有兩個不同的面一樣，他們的這種心理優勢有時候也會以相反的形式表現出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關的話，做一些無關的事等等——「亂」自然就產生了。
不過這種「亂」也是正常的和必然的。
青少年注意力的特點之一，就是不能長時間的集中。要求學生在每天十幾節課的每一個40—45分鐘內，都保持高度的集中，也是不科學和不現實的——「亂」有時候其實是學生一種無意識的「自我放鬆」與「自我休息」。
以上是課堂「亂」的原因。那麼，我們如何控制並扭轉「亂」的局面，達到由「亂」而「治」呢？還是那句話：對症下藥！
首先，作為課堂的主導，教師要苦練「內功」。要熱愛自己從事的事業，鑽研所教的學科，精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現給學生。既要講究學科知識的嚴密性、科學性，又要講究授課過程的互動性、藝術性，用知識本身的魅力去吸引學生的注意力，啟發學生學習的興趣，逐步地引導學生進入科學的殿堂，讓學生自己去體會學習、求知的快樂與滿足。
老師專心授課，學生專心求知，師生興味盎然——何「亂」之有？
其次，教師要「愛」學生。要真心地關心和愛護自己的每一個學生，既為「經師」又為「人師」，既教書又育人。嚴以為表、愛以為裡、嚴慈互濟、寬嚴有度的老師是最手學生歡迎的老師。
教師應該具有自己獨特的人格魅力，高尚的品格、淵博的知識、健康的心理、健美的體魄，應該成為新時代教師的標誌。而「愛」、「信任」、「責任」應該成為新型師生關係的「主旋律」。當課堂充滿了「愛」、「信任」、「責任」的空氣，焉有「亂而無序，效率低下」之理！
第三，課堂目的要明確具體，節奏要張弛有度，管理要科學合理。
1、目標控制法。每節課都要有明確的教與學的目標，作業或任務具體明確，規定具體的時間，並將這些明確地告訴學生。因為有意注意的效果明顯地要好於無意注意的效果。
2、節奏控制法。教學安排和節奏要「低、小、多、快」，即低起點、小步子、多活動、快節奏。將課堂教學過程分解成幾個小的單元，每個單元幾分鐘、十幾分鐘不等，聽、說、讀、寫、記憶、演算、操作等學習方式交替進行，手、耳、腦、眼並用。
因為青少年的注意力集中不易，保持更不易，學習形式單一或者學習時間過長，容易造成學生生理上和心理上的疲勞，降低學習的效率。
3、語言控制法。正確地及時地運用表揚與批評，對學生的學習行為及其效果進行及時地反饋。表揚不僅僅是對良好的學習行為的一種肯定，同時也是對不良學習行為的一種否定，一種提醒。
教師在運用表揚和批評時，必須讓學生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表揚或批評。及時的、有目的的、有針對性的提問對學生的學習行為也有很好的督促作用。
4、接近控制法。教師要經常地走下講臺，一方面便於對學生的個別指導，另一方面如果學生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法進行提醒。如果教師「蛛守」講臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制。
這對維持課堂的紀律是不利的。
5、心理暗示法。教給學生積極的自我暗示的方法，比如用「自言自語」經常地提醒自己：「要集中注意力啊」、「停下來，聽一聽，看一看」、「不管周圍發生什麼事情，我都要先完成自己的任務」等；還可以在課本、課桌等顯眼的地方貼上一些「集中精力」、「不說話」、「提高效率」等字樣的紙條，也有一定的效果。
6、講課過程當中的控制小技巧：直觀教具的運用、音量的突然提高、較長時間的停頓、板書時各種顏色的搭配與運用、突然的點名提問以及敲黑板、敲講桌之類，都有一定的效果。這是因為新奇的事物以及事物的突然變化、強烈的對比更容易引起學生的注意。
課堂的控制能力也是教師一種重要的職業能力，甚至可以說是一種藝術。許多老師都有一些很好的「絕招」，所謂「八仙過海，各有神通」。但任何一種「絕招」都不可能適用於所以的教師、所有的學生、所有的場合。
多探索、勤實踐、善總結、好學習，就會有好的辦法，就會有好的效果。再具體一些？不可。
所謂「**穆用兵運用之妙存乎一心」，好辦法是不可盡述的。
15樓：匿名使用者
課堂突發事件的處理及思考
16樓：匿名使用者
五個字：嚴師出高徒。
要紮紮實實的嚴，別光打雷不下雨的那種。
17樓：七月紙飛機
我建議你別罰，這樣同學會更討厭你的，上課幽默點，不要逼，和同學們開開小玩笑，親近點
18樓：丁丁美麗人生
跟孩子多多溝通，多誇獎，少批評。孩子是誇出來的。如果孩子犯錯就罰抄寫課文一篇吧！
19樓：echo的麼麼猴
一開始就想著罰這個事估計就是沒戲了
20樓：匿名使用者
狗急也會跳牆 所以不要逼她們 畢竟只是一些孩紙
我數學老師今天上課他提問時我們班沒人站起來回答，最後老師有點生氣說對有些人沉默是金有些人就是個屁！
21樓：nevermore殤
沒有別的意思啊，想讓你們配合，假如你上課，一個人上獨角戲肯定覺得尷尬，沒勁，上課多發言，老師也會喜歡你的
22樓：手機使用者
**有沒有問題問學生的老師，他要是不問你們，他才把你們當屁了呢。他要是沒有問題提她也不會是老師。你想太多了
23樓：詠遠的等待
我感覺你們那班主任挺偏心的，論人的，成績很重要咯
24樓：匿名使用者
對於回答問題，每個人可能會是等別人回答，然後吸取別人回答與答案接近的經驗然後，再回答才是屁，而真正的是邊想邊回答這樣才是正確的，因為都不想浪費時間
25樓：匿名使用者
抽他，實在不行拿刀削他
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