1樓：
有月亮的晚上
王連明窗外傳來嘰嘰喳喳的說話聲。我故意大聲問：「誰呀？」只聽得一陣鬨笑聲。我知道，這是我的學生叫我去學校的。我起書走出屋子。
我們這裡是山地，學生居住分散，到學校要翻山、穿林、過河，走不少的路。所以，學生們晚上都是在家裡學習的。但是，學生幾次向我提出，晚上要到學校做功課，並提出了許多理由：
家裡沒通電，一盞油燈一家人爭著用；家裡人口多、太吵、等等。總之，好像不到學校就無法完成功課似的。見我還是不同意，學生就提出了折中的辦法：
沒有月亮的晚上在家做功課，有月亮的晚上，就到學校去。我仍不同意。其實，我是想利用晚上的時間，靜下心來讀讀寫寫。
可是，到了有月亮的晚上，就有一群群學生來我家裡。他們問我在家幹啥。我說看書。
他們就說，那咱們一起去學校吧，你看書，我們做功課，那多好！於是，我的心動了，腋下夾兩本書，和孩子們一起踏著月色去學校。
深秋之時，夜涼如水，真有點兒「涼露霏霏露沾衣」的感覺。圓圓的月亮掛在樹梢上，看上去溼漉漉的，彷彿清水剛剛洗過一樣。小河裡波光粼粼，好像湧動著一河月亮。
我們沿著長滿楊柳的河堤走著，時而走在樹影裡，時而走在月光下，這恰似走在「晚涼天淨月華開」的意境之中。學生們簇擁著我，蹦蹦跳跳，書包裡的文具盒丁當作響。他們大聲嚷，高聲笑，全然沒有了平時課堂上的拘謹。
偶爾誰還「啊——嗬」地喊一嗓子，肆意揮灑著心中的快樂。
一路歡樂一路歌，到了學校走進教室後，學生們的言行馬上收斂了。見我坐在桌前翻開書，他們便不再說笑，一個個輕手輕腳坐到位子上。這時，一陣翻動文具的響聲之後，教室裡便漸漸安靜下來。
他們開始做功課，女孩子的頭髮從耳邊垂下，遮住了半邊臉；有的眉頭微皺，一本正經的樣子；有的會歪著頭，拿起橡皮，用誇張的動作擦本子：那天真、幼稚、純樸的神情很是悅目。
看了一會兒書，我站起來在教室裡巡視。有的學生寫得很快，字卻不工整，不用批評他，只要走到他身邊停一下，他寫字的速度就驟然放慢，字也馬上變得規規矩矩。誰也沒說一句話，但又分明是進行了一次「對話」。
月光下，夜風悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發出沙啦啦的響聲。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好。
我是不會讓學生待太久的，否則，他們的家長會惦記。只要功課一做完，我就趕他們回家。孩子們說：
「你不走，我們也不走。」我說：「你們先走吧，可以一邊走，一邊唱歌，我坐在教室裡聽你們唱，等聽不到你們的歌聲時，我再走。
」大家快活地答應了。他們一出校門就唱起來，而且故意大聲唱。我想，他們一定是笑著唱的吧？
山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，於是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。
聽著孩子們的歌聲，我能準確地判斷出哪幾個學生朝哪個方向分路了，進了哪道溝，上了哪條嶺……歌聲漸遠漸弱。終於完全消失，狗也不叫了。夜又歸寧靜，這時，只有明亮的月光，默默地照著山野、村莊。
有月亮的晚上，真美！
這是自己打的，沒功勞也有苦勞啊！o(∩_∩)o哈哈~
人教版六年級上冊語文第8課的主要內容
2樓：匿名使用者
郝副營長為了孩子們能在電燈下學習，不息犧牲自己的生命，為後代的幸福和安樂做出犧牲
3樓：匿名使用者
本文講述了2023年戰鬥時期，以此為鑑站就要打響的時候和副營長的憧憬陷入在一本書裡的一個正在燈下讀書的孩子，並希望用上燈光照顧孩子戰鬥打響後，後續部隊遭到敵人，炮火猛攻，為了給後續部隊照亮前行的路和富盈長用火點燃了那本書，但火光暴露了他自己最後被敵人打中了的事蹟。
4樓：168王闖
課文講了詹天佑在及其困難的情況下。仍然建好了京張鐵路。表現了詹天佑的愛國之情。也讓我們要愛國，為自己是中國人而驕傲自豪。
5樓：匿名使用者
奶奶給我講過這樣一件事，有一次他去商店， ，他前面的因為阿姨推開沉重的大門。
六年級上冊語文課文第8課的意思，一小節一小節說
6樓：匿名使用者
第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分後總，「雪蓮」喻指純潔，「海燕」喻指勇敢樂觀，「雛鷹」喻指抱負遠大，「山丹丹」喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是「神州大地生長的希望」。
第2、3、4節分別從三個不同的視角：
第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；
第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；
第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分後總。
第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志願。
第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。
第8節是全詩的總結。
小學六年級語文上冊第八課的主要內容
7樓：咖啡色音韻
第八課是一首詩歌，主要寫了中華少年在祖國悠久的歷史與文化中成長，並期待民族團結一致的美好心願。（佳句可以是第1自然段的分述部分，第2自然段，第4自然段等等）
(我們教過這課，但從沒問過詩歌的主要內容，這個是我自己想的）
8樓：香蕉熊
30頁的就是。。。。
語文六年級上冊 第八課的資料
9樓：幽默一生情
人教版《中華少年》綜合資料
一、教材解讀
1．課文簡說。
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分後總，「雪蓮」喻指純潔，「海燕」喻指勇敢樂觀，「雛鷹」喻指抱負遠大，「山丹丹」喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是「神州大地生長的希望」。
第2、3、4節分別從三個不同的視角：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分後總。
第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志願。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。
綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。8個小節一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。
在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反覆運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節中景的選擇（如，「碧波環繞的寶島」）、物的安排（如，「冰山上的雪蓮」）、境的再現（如，「**長風破浪」）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。
另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反覆的誦讀中，體會詩人表達的情感。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①東方之美滋養著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。
這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。
②我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河縴夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
這兩句巧妙過渡。「我們銘記著中華母親的功德」一句承上，是對2、3、4小節的總結，「更不忘她承受的千災百難」是啟下，領起本小節詩句的內容。後面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落後就會被捱打。
朗誦後三行要低沉緩慢。
③要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個排比句和前面四個「不」字句形成鮮明對比，再加押「an」字韻，讀起來琅琅上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。
（2）對詞語的理解。
莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。
立地頂天：也作「頂天立地」，詩歌是為了押韻而變換。形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
蹣跚學步：學走路時，搖擺不穩的樣子。
強悍：強壯勇猛。
陽關道：原指古代經過陽關（在今甘肅敦煌西南）通向西域的大道，後來指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。
豔陽天：指明媚的春天。
二、教學目標
1．有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2．通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
三、教學建議
1．本詩是一首朗誦詩，適合於分角色表演朗誦。
2．本文是本單元「祖國在我心中」這個專題的最後一篇課文，讓學生在實踐中體會到用朗誦這種形式，也可以表達對祖國的熱愛之情。因此，教學中，應安排各種形式的朗誦。
（1）自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步瞭解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利於準確表達作品的思想感情。
（2）分角色朗誦。按照本詩甲、乙、丙、丁分配朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。
（3）表演朗誦。為了有利於情感的表達，可以採用化裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上動聽的**，把學生帶入課文的情感世界，激發學生的愛國情懷。 3．讀後，組織學生交流朗誦後的體會。
可交流對詩句含義的理解，也可交流對詩句表達特點的感受，還可交流內心情感的體驗。鼓勵學生談自己真實的想法。在這樣的基礎上再讀全詩，自然達到「情動於中而形於外」的境地。
10樓：藍火
上網查呀。（我就是上網查的）
請樓主採納~
小學六年級語文上冊第8課'中華少年"裡的四個少年來自那四個地方？
11樓：守護之☆亞夢
老師教過我們分別是甲：藏族乙：高山族 丙：蒙古族 丁：漢族
12樓：李鄭亞美
課本插圖由左向右依次是蒙古族、高山族、藏族、漢族
13樓：絢鍶爛
高原、寶島、草原、黃土坡
14樓：匿名使用者
給對方的個人天涯太容易
15樓：匿名使用者
蒙古族，藏族，苗族和侗族
16樓：匿名使用者
草，tm都這麼笨，每一個大隊的
人教版小學語文六年級上冊語文第17課的讀後感是什麼
你好 很高興為你提出以下稿件 1.你的汗水灑在跑道，澆灌著成功的花朵開放。你的歡笑飛揚在賽場，為班爭光數你最棒。跑吧，追吧 在這廣闊的賽場上，你似駿馬似離鉉的箭。跑吧，追吧你比虎猛比豹強 2 你們揮舞著充滿力量的雙臂 看著實心球化成美麗的弧線 我著實在心裡佩服你們你們丟擲了自己的最佳水平 3 一根小...
六年級上冊語文課文21課六年級上冊語文課文21課
那是一個普通的冬日。我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧。在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。他背已經駝了，穿一身褪 tu 色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。人少的地方，是他喂海鷗的...
六年級上冊語文書第8課《中華少年》讀後感
可以根據自己參考書來些 這篇文章寫讀後感不好寫啊 不過我建議對照小學教材全解寫 六年級上冊第八課 中華少年 這篇課文的分段 全詩共8個小節。第1節以壯麗的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分後總，雪蓮 喻指純潔，海燕 喻指勇敢樂觀，雛鷹 喻指抱負遠大，山丹丹 喻指...