1樓：11的某某某
第三人稱單數是英語語言的一種重要語法，也是許多英語初學者的「攔路虎」，小學英語課程在整體課程體系中的地位、小學英語的社會認同程度、小學英語課程教材編寫體例的侷限和小學英語學習的欠系統性，都是制約小學英語教學教學效果的瓶頸，作為難點的第三人稱單數教學，自然要面臨同樣的困難。如何利用有限的教學課時，最大限度提高小學英語第三人稱單數的教學效果，達到預期的教學目標，成為小學英語教學工作者的共同課題。
在筆者長期的教學實踐中，通過不斷的摸索、**和總結，筆者認為，以下幾種教學方法，有助於我們讓小學第三人稱單數教學取得事半功倍的效果，希望對同仁們的教學有所裨益。1、動作模仿法。儘量避免使用「動詞」、「第三人稱單數」、「主語」之類的專業詞彙，而是提供相應的語言情境中多說、多用，在訓練中體會動作，並引導學生體會動作的含義，表示動詞，通過積極的參與與互動，幫助學生以簡單的方法掌握知識要點，順利達到教學目標。
2、情景訓練法。教師有意識地創設各種與所教語法有關的情景以啟用學生的學習意識，讓語法結構在操練中烙上了語境的標識，並與這種標識精密地編織在一起儲存在大腦中，從而促進顯性語法知識向**語法知識轉化，使學生能在以後的語言實踐中也就能自如地提取和使用了。3、要點歸納法。
多花些課時系統地講解一定量的該語法要點，以便學生更好、更準確地運用。其過程分四步：首先，要讓學生明白什麼是第三人稱單數；其次，要讓學生理解什麼是動詞第三人稱單數，並提供一些有對比性的例句，引導學生自己比較、歸納，得出要點；第三根據學生對此語法點掌握的程度，必要時把動詞原形變第三人稱單數的規則告知學生；第四，提供與此語法點有關的情景，讓學生在情景中操練。
4、練習鞏固法。對於小學高年級的學生來說，做適量的、配套的語法練習能幫助學生更好地掌握語法知識。
當然，提升小學英語動詞第三人稱單數的科學方法還有很多，需要我們在教學實踐中不斷探索和總結，精益求精，在此僅就筆者的一些實踐經驗，略談幾點膚淺的看法，權作引玉之磚，若能引起同仁們對於該問題深入研究的重視，則深感欣慰。
2樓：花小木蘭辭
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第三人效果理論具體是什麼，傳播學第三人效果理論的基本內容
第三人效果，又稱第三人效應，最早是由美國哥倫比亞大學戴維森教授於 1983 年發表的一篇題為 傳播中第三人效應的作用 中提出的。他認為第三人假設似乎是一種普遍觀點的變體，這種觀點認為一些事件在社會層面 對其他人 上的影響與個人層面 對我 上的影響大相徑庭，前者的影響要比後者大。第三人效果假說具體表說...
英語第三人稱單數怎麼說，第三人稱單數的英文怎麼說
這個語法現象的含義是 在一般現在時中，當句子的主語是he，she，it 或者相當於這些詞的名詞時，動詞詞尾要加 s或者 es，這叫做動詞的第三人稱單數形式。she wants some tea.he often does the dishes after dinner.一 人稱代詞he,she,it...
第三人稱單數動詞變化規則用英語怎麼說
人人可編輯，建立 修改和認證均免費 詳情 2 編輯 第三人稱單數 第三人稱單數是語言中對對話雙方外其它某一個人指示時使用的代詞。簡稱三單 第三人稱是相對於對話時，某一句話中，言語發出方 第一人稱 和言語的聽受方 第二人稱 以外的其它人稱。單數是指該句中提到的其它人是一個人，相對於兩個人 雙數，在太平...