正在閱讀的孩子們。記者鄭夢雨攝
大別山深山中的一間教室，一個小男孩大方地走上講臺，對全班同學大聲朗讀。他手中的小冊子是他的閱讀摘抄本。
在大別山裡，這種朗朗的讀書聲常常回蕩在幽深的山谷間。
嘹亮的書聲背後，一群從這裡走出大山，改變命運的叔叔們看到了「年少的自己」。他們深深領悟到，制約農村孩子成長的不是物質的貧瘠，而是封閉的成長環境下狹窄的眼界和侷限的思維。但他們堅信「書有光，讀最美」，閱讀可以為孩子們開啟一扇希望之窗。
「大別山書聲」公益專案由此誕生了。八年艱難堅持，如今，專案已讓4萬餘名鄉村學生有書讀、愛讀書。
最沒有門檻的閱讀
大別山腹地，黃岡市浠水縣關口中心小學的操場上還能望見裸露的山皮，學校就建在山腳下，教學樓傍山而坐。
在這裡，「大別山書聲」的閱讀推廣從繪本開始。一個個充滿真善美的故事，安撫著留守孩子們無所憑依的情感，激發著他們對於讀書的欣喜和敬畏。書頁上濃烈的色彩，點亮了孩子們單調的生活。
英語老師張靜曾帶領孩子們閱讀繪本《團圓》，講述過年時爸爸終於回家、為家人帶來了快樂和溫暖的故事。班裡有近一半孩子是單親，心裡缺乏愛和安全感，也少有契機表達。講述過半，張靜發現孩子們開始嗚咽，她問道：「如果他們能聽到，你想對他們說什麼？」
「爸爸媽媽，我愛你。」
「我好想你。」
「什麼時候能回來陪陪我！」
那個時刻，教室裡思念瀰漫，老師和孩子們之間，達成了最深的理解。
孩子們在安東尼布朗的《大猩猩》中學會理解大人，在麥考利的《鴿子的天使》中學會與爺爺奶奶一起留守相處，在《如果沒有人喜歡我，我也要喜歡我自己》中學會接受孤獨、化解自卑……
對低年級的孩子而言，繪本是最沒有門檻的閱讀。其中的力量並非去征服一個王國，或者造就一個成功的人，而是總在微小的事物上呈現魔法。孩子的心靈被這樣的事物潤澤過，這樣的魔法就會支撐他們，在叛逆的時候，在有失敗感的時候，在遇到孤單和死亡陰影的時候，去選擇最光明的那一條路。
這是**世界傳遞給孩子的最大的祝福。
想讀書的時候，隨處可以找到書
2023年，專案發起人蔡華勤拜訪黃岡麻城市宋埠小學時，建議設定一所中心書庫。他問校長陶汝舟：「如果你要在學校開一所生意好的小賣部，你會開在**」？半年後，兩間教室打通的一樓閱覽室和宋埠中心書庫，就在他們手指向的地方敞開了大門。
「在大河永安水畔，一群鄉村小學教師在秋風斜陽下漫卷詩書，這真是浪漫到極致，高貴到極致。」黃梅縣蒲公英讀書會執行會長吳文峰說。
「讓書就放在閱讀發生的地方，讓書離老師和學生更近。」行走在校園，班級圖書角、學校圖書館、走廊、過道、操場一隅……想讀書的時候，隨處可以找到書。
麻城第五小學打破了圖書作為教學裝備的常規理念，明確圖書的管理目標不在於「不遺失、不破損」，而是要充分地「被借閱」。為此，他們開啟封閉的圖書館，在全校建立隨處可見的圖書角，發動師生參與借還管理設計。6000多冊圖書在一個月內重新分類、編號、上架，學生借還圖書自主操作，始終未收到缺失報告。
蔡華勤推崇「無功利閱讀」。在他看來，對於基礎教育階段的山裡學生，相比提高成績、多掌握一些解題技巧，更重要的是從小培養鄉村兒童擁有健全的人格、養成良好習慣，即便他們將來只做一名普通打工者，也可以是終身閱讀者。
「有一個孩子天天向前走去，他看見最初的東西，他就變成了那個東西，那東西就變成了他的一部分……」惠特曼在《草葉集》中寫道。吳文峰相信，學校就是一個讀書的地方，教育，就是教會學生「讀書」這件事。他們攜起手來，為了讓每一個孩子的眼中溢位光亮。
現實遠比想象複雜
在鄉村做閱讀推廣，現實遠比想象複雜――在談論「吃得好」之前，先得解決「吃得飽」問題――師資力量不足，老師收入低、工作量大、責任重、不被重視，長此以往產生倦怠感，好老師留不下，讓他們真正做到陪孩子讀書，難上加難。
他們想出一個辦法：先把老師培養起來，讓老師帶動更多老師，進而更好地影響學生。
先是成立「閱讀聯盟」，讓師生有活動的平臺和空間；再是建立秩序：每天早晨課前帶學生大聲朗讀十分鐘，午飯後陪學生默讀半小時，每週給學生上一節閱讀課，寫在課表上，形成制度，變成文化；最後是教方法：踐行「讀繪本的20個策略」「培養閱讀習慣的8條方法」，引導學生，讓師生都愛上閱讀。同時，他們還邀請科學家進教室，校長帶頭在國旗下推薦書目，組織教師讀書會等活動，讓師生都能「動起來」。
漸漸地，「大別山書聲」的推廣經驗逐漸被更多學校複製，通過培育老師隊伍，引領學校閱讀「向青草深處漫溯」。4個縣市，17個鄉鎮，522名老師，種下了閱讀的種子。
麻城市第二實驗小學的老師劉珊說，鄉村學校的孩子通常不愛閱讀，對語文學習熱情不高，成績始終不溫不火。但她發現，從一年級起參與書聲閱讀的孩子們閱讀習慣好，表達能力強，上課活躍度更高，知識面更廣，作文寫作流暢、結構清晰。
羅田縣義水小學的老師葉彩華從2023年開始，用自然筆記帶動孩子做課外閱讀，讓孩子們與家鄉土地建立閱讀之上的聯結，對自己的家鄉和陪他們長大的生物不再一無所知，幫他們「留住童年」。
生長的種子
蔡華勤等從大山裡走出的黃岡中學校友們深知，即便成績突出，走向社會後還會碰到更多問題：閱歷不足，人格尚不夠完整，面對複雜的社會叢林，仍然無法真正立足。
他們試**決根本的問題。「讀書為的是使某種感情和理想保持下去――尤其是對人的愛。」「大別山書聲」專案祕書長黃文祥堅持，好的書籍能療愈情緒，讓孩子們獲得自信的力量，不會變得情感粗糙、審美無能。
大別山裡的「小候鳥」們能吃苦，不服輸，儘管生存能力很強，但缺少愛與陪伴，內心始終缺乏安全感。
關口中心小學五年級女孩黃夢銀最喜歡《城南舊事》，裡面那句「爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子了」讓她記憶深刻。父母都在溫州鞋廠打工，姐姐在高中住校，自己和近70歲奶奶一起生活，學習之餘不僅幫老人種田，還自己洗衣服做飯。她覺得自己也「不再是小孩子了」。
教師李明慧說，讀書是最沒有門檻的教育，對每個孩子都是公平的。在學校這個集體中，他們彼此啟發，互為鏡子。
一名學生有輕微抑鬱症狀，少言寡語，但接觸書本後，裡面的世界讓他開啟自我；另一個孩子升入初中後參加全科考試，地理歷史幾乎滿分，小學時他就把學校裡所有文科書籍「看通了」，完成了自己的知識構建；成績不好的學生在課堂上插不上話，但在閱讀課上，他們總是積極發言，興奮分享，找到了存在感，變得自信。
美國思想家梭羅在《種子的信仰》中說：「如果你在地裡挖一方池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚類，還有常見的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就開始往裡面填東西。儘管你也許沒有看見種子是如何、何時落到那裡的，自然看著它……這樣種子就生長了。」
在大山深處種下閱讀的種子――這仍然是一條孤獨的路。
如何形成標準化服務和可推廣的經驗，管理體系與知識體系間如何轉化，如何喚醒更多社會關注，讓他們的堅持被更廣泛地承認，蔡華勤仍在探索。（記者鄭夢雨、徐海波）
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