1樓：匿名使用者
人本原理，是管理學四大原理之一，顧名思義就是以人為本的原理。它要求人們在管理活動中堅持一切以人為核心，以人的權利為根本，強調人的主觀能動性，力求實現人的全面、自由發展。其實質就是充分肯定人在管理活動中的主體地位和作用。
然而，任何管理理論的提出都有其階級和時代背景，人本原理也不例外。隨著科學技術的日新月異和經濟全球化的到來，各個領域的管理哲學和管理實踐都發生了翻天覆地的變化，人本原理也被賦予了新的時代意義。 文字教師是學校主體，教師的參與是學校有效管理的關鍵；使教職員工和學生人性得到最完美的發展是現代教育管理的核心；為教職員工和學生的發展服務是教育管理的根本目的
質量管理,以人為本,只有不斷提高人的質量,才能不斷提高活動或過程質量,產品質量,組織質量,體系質量及其組合的實體質量.這就是人本原理.
一,人才是質量管理的第一要素
人才,是指那些在社會實踐活動中,具有一定的專門知識,技能並以自己創造性的勞動對本職工作,對認識和改造世界,對人類社會進步作出貢獻的人.
俗話說,"七十二行,行行出狀元".質量人才,是指具有質量管理專門知識,技能並在質量工作實踐中,以自己在質量事業上的創造性勞動,對國家,行業,地區,企事業單位或其他組織的振興和發展作出貢獻的人.在質量管理中,質量人才是第一要素,對質量管理的開展起到決定性的作用.
從國際近代質量管理發展史來看,日本的產品質量,從低劣的"東洋貨"到超過美歐的產品質量,其根本原因之一,就是日本十分重視並造就了一支質量人才隊伍.
眾所周知,現代質量管理的理論最早產生於經濟最發達的美國,由於美國人休哈特,費根堡姆等率先研究和採用統計質量控制和全面質量管理科學方法,使美國產品質量迅速提高和穩定,促進了美國的經濟發展.20世紀50年代,美國生產的汽車竟佔領了國際汽車市場的80%.
日本產品在40年代時質量低劣,當時的"東洋貨"被世人視為"低劣產品"的代稱,但50年代後,日本確立了質量興國和教育立國的戰略方針.先是從美國請來戴明博士等質量管理專家講學,向美國虛心學習統計質量控制理論和技術,並培養和造就了水野滋,田口玄一,石川馨等一批優秀的質量人才,又把質量培訓與教育貫穿於質量管理始終.到60年代,"青出於藍而勝於藍",日本創造性地發展了全面質量管理理論和方法,先後提出了"品質圈","tqc","cwqc"和"全社會質量管理"等新理論和新方法,還培養了一大批各種層次的質量人才.
人的質量決定了產品質量也決定了國家的經濟.不到半個世紀,日本的汽車,鋼鐵,照相機等一大批產品質量超過美歐國家,位居世界前列.人口眾多,國土狹小並資源貧乏的日本國一躍而起,成為當今世界的經濟強國,人均國民生產總值(gmp)在80年代末期就已超過美國.
以色列是一個土地瘠薄,資源貧乏的小國,2023年5月建國,2023年人均國民收入卻已達1.27萬美元.其電子,儀表,航空等工業產品在國際上享有很高的聲譽,成為發達國家軍事工業和許多大公司的長期使用者;農業人口雖僅佔全國人口的5%,卻人均年產值42萬美元,達到發達國家水平,農產品不僅滿足本國需要,還大量出口歐美.
其依賴的就是高質量的人才.目前,以色列每100o居民中有135名科學家和工程師,而美,日,德,英卻分別只有70,65,48和28人.這些科學家和工程師發表的**在2023年時就是美國,英國,加拿大的2倍,日本的4倍.
以色列工廠或農莊的勞動者都具有相當高中畢業的學歷,並經過職業培訓方可上崗.正是高質量的以色列人振興了以色列.
從理論上分析,人也是質量管理要素中的第一要素.
目前,人們對質量管理的要素有"三大要素"與"五大要素"之說.
"三大要素論"是說質量管理的要素是人,技術和管.但在這三大要素中,人是處於主宰地位的,就如騎自行車一樣.自行車的二個輪子是技術和管理要素,而騎車者這個"人"的要素在其中起主導作用.
沒有人,這輛自行車只能如死物那樣,停放在原地,不能發揮任何作用.
"五大要素論"是說質量管理由人,機器,材料,方法與環境構成,但在這五個要素中,人是處於中心位置和駕駛地位的.就象行駛的汽車一樣,汽車的四隻輪子是"機","料","法","環"四個要素,駕駛員這個"人"的要素才是主要的,沒有駕駛員,這輛汽車也就只能原地不動,成為廢物了.
俗話說:"謀事在人","事在人為".謀質量這事也在人,要把質量這事做好更在於人.
就企業質量管理而言,更是以人為本.首先是企業最高管理者的質量素質;其次是各級管理人員,尤其是質量管理人員的質量;第三是企業全體員工的質量(技能).他們的質量決定了企業的質量,也決定了其產品質量,若以函式關係式來表示,可以寫成
q=ftm
式中:q—一企業的質量或企業職工的工作質量;
f——係數;
t——企業技術水平或企業職工技能水平;
m——企業管理水平或企業職工的管理能力和認真負責工作態度
2樓：慕容芍
20世紀初，以泰羅( talyor)為創始人的科學管理理論誕生了。它的誕生是人類管理科學的一次飛躍和革命，它將人類的管理思想從抽象的以經驗為主的管理發展到具體科學的標準化的管理，在當時的理論研究中具有非常重要的意義，同時這個理論在上個世紀的實踐活動中也發揮了重大作用。但是，隨著人類社會的發展、科學技術的進步以及管理實踐不斷向縱深的延伸，標準化管理已經越來越多地暴露出種種弊端，昔日的「科學管理」顯出某些不科學成份。
與此同時，以人為本，解決人的系統問題成為管理理論與實踐的核心問題，在這種情況下，「人本原理」應運而生。
人本原理在管理學中是一個很重要的基本原理，很多理論和實踐都將其作為理論基礎。人本原理的主要觀點是:職工是企業的主體;職工參與是有效管理的關鍵;使人性得到最完美的發展是現代管理的核心;服務於人是管理的根本目的。
「人本」的意義應該是「人力資本」，而不僅僅是通常理解的「以人為本」。「人力資本」的概念來自舒爾茨和貝克爾在上世紀60年代創立的人力資本理論。它在理論上突破了傳統理論中的資本只是物質資本的限制，將資本劃分為人力資本和物質資本。
這樣就可以從全新的視角來研究經濟理論和實踐，該理論認為物質資本指現有物質產品上的資本，包括廠房、機器、裝置、原材料土地、貨幣和其他有價**等，
而人力資本則是體現在人身上的資本，即對生產者進行普通教育、職業培訓等支出和其在接受教育的機會成本等價值在生產者身上的凝結，它表現在蘊含於人身中的各種生產知識、勞動與管理技能和健康素質的存量總和。
人力資本同物質資本一樣，不是天生的，而是通過投資得到的。不經過投資的人只能是生理意義上的自然人，而不能稱其為「人力本」。因為他沒有接受過教育，不具備知識和相應勞動技能，從經濟的角度來看，他並沒有什麼價值。
只有經過一系列的教育、培訓，才會具有一定的生產知識、勞動技能，從而才可稱為人力資本。然而人在接受這一系列教育、培訓和用於提高健康水平的支出與進行物質資本的投資支出一樣，以減少現期消費來增加未來的知識與技能，從而渴望在未來獲得更大的經濟利益，所以對人力資本的投資與對物質資本的投資是一回事，只是投資的方向不一樣而已。
人本原理是隨著現代管理理論和實踐的發展而逐步形成的。是從管理活動的內動力出發,強調重視具體管理活動中人的因素,目的是通過人的主觀能動性的發揮,提高管理效率。人本原理思想主要包含3點內容:
第一,人是管理的主體,一切管理活動都應以人的需要為核心,以人的權利為根本。第二,在各種各樣的要素中,人的主觀能動性的發揮最重要,要最大限度地調動人的積極性和創造性。第三,現代管理必須以做好人的工作為根本,力求實現人的全面、自由發展。
人本原理運用人類學、心理學、人際關係學、社會學等眾多學科的知識進行研究，從而使管理成為真正意義上的科學管理。
1）簡述中國傳統管理思想要點，結合實際加以說明。2）什麼是人本原理，其主要觀點是什麼？舉例說明。
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