1樓：
一天，商人又牽著駱駝去做生意，沒想到又遇到了老人，商人很高興，激動地對老人說：「老人家，您幫我找到了駱駝，我還沒報答您呢！」老人豪爽地說：
「舉手之勞，不用謝！」商人誠懇地說：「我送您一些米吧，不然我心裡過意不去。
」老人笑了笑說：「以後遇到事情不要著急，只要動腦筋，沒有解決不了的問題。」商人與老人的這次相遇，除了感激之外，又平添了一份敬意之情。
讀《找駱駝》後,以《再遇老人》為題,》
2樓：匿名使用者
商人沿著駱駝的足跡，很快的找到了遺失的駱駝。他牽著駱駝走了很長時間，來到了一片綠洲。商人在休整的過程中，再次巧遇到沙漠中他所看見的老人。
商人很感激老人，趕緊跑過去對老人致謝，並許諾送給老人一些錢，以作酬謝。老人笑著對商人說：「不用了，只要你以後遇到事情要冷靜，仔細的觀察事物發展的規律，不要輕易的下結論，這就是對我最好的感謝。
」商人慚愧的說：「我現在明白了，任何時候都要認真觀察，在不確定時，不要輕易下結論，非常感謝你。」
老人微笑著送別了商人，商人在離去時頻頻的回頭，老人的身影在他的心中無限的放大，風沙中，老人的身影顯得是那麼的高大，那麼雍智。
商人在以後的經商中，每次都認真觀察，應用老人所講述的道理，去處理每一件事，他的事業很成功，最後成了一個很出名的企業家，但在他的心中，永遠也不曾忘記，那站立在風沙中，老人模糊的身影。
找駱駝商人找到駱駝後,心情怎樣,心中會怎麼想,對老人會說些什麼?
3樓：手機使用者
找回駱駝後心情是開心的，我想對老人說.你真聰明
4樓：手機使用者
謝謝您，以前我錯怪你了，請你原諒我，我向你表示感謝！
5樓：a丶俊熙灬
大爺，非常感謝你幫我找到了駱駝！
6樓：日暮熙辰
老頭，都說是我的駱駝了，你怎麼這麼羅嗦
找駱駝課文,在老人和商人的對話中,我們瞭解到老人是一位怎樣的人
7樓：快樂無限
找駱駝課文,在老人和商人的對話中,我們瞭解到老人是文中的老人是一個觀察仔細、勤于思考、善於分析的人。
告訴我們的道理：說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法。
學習老人：遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。
《找駱駝》商人找到駱駝後會怎麼想
8樓：筆有千秋業
解答如下，請你參考！
《找駱駝》中，初讀課文，瞭解課文大概意思後，教師提出：商人找到駱駝後，回來的路上再遏老人，會對老人說什麼，你的理由是什麼?學生通過自己讀課文後，想法很多，例如：
(1)對老人說：「謝謝，對不起，我錯怪你了。」
(2)不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。
(3)一個老頭，閒著沒事幹，出來瞎溜達啥?等等。
學生說第一種想法時，教師引導他們從書上找理由，學生較快說出。當學生說到第二種想法時。教師問：「你的理由是什麼?」
「這是一個忘恩負義的商人。」一生說。
「對，我童話書裡看到很多商人都是壞蛋。」又一生說。
「那如果你看到這樣的商人．你想對他說些什麼呢?」教師試圖通過這個問題讓學生說出：「老人幫你找到了駱駝，你應該謝謝他。
」之類的話，可是學生卻說：「這個壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳。
9樓：毛枚夫
終於找到駱駝了，看來我錯怪那位老人家了，我應該向他道歉。
讀了找駱駝這篇課文，想一想商人怎樣才可以找到自己的駱駝呢！
10樓：匿名使用者
有個商人，走失了一隻駱駝。他找了好多地方都沒找到，心裡很著急。忽然，他看見一位老人在前面走，就趕上去，問：「老人家，您看見過一隻駱駝嗎？」
老人就：「你問的那隻駱駝是不是左腳看點兒跛？」
「是的。」
「是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？」
「不錯。」
「是不是缺了一顆牙齒？」
「對極了，您看見它往哪兒去了？」
老人說：「那可不知道。」
商人忿忿地說：「別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎麼會知道得這樣詳細！」
老人不緊不慢地說：「幹嗎生氣呢，聽我說吧。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點兒跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
至於駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著駱駝的腳印去找。」
商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。
11樓：王者樊銘軒榮耀
應該按照老人說的去做 順順著腳印去找
《找駱駝》給我們了什麼道理?
12樓：
《找駱駝》 文中的老人是一個觀察仔細，善於分析的人。 告訴我們的道理：說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法。
學習老人：遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。
13樓：匿名使用者
《找駱駝》給我們講的道理：
1.只有懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。
2.說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法。
《找駱駝》全文：
從前有個商人走失了一隻駱駝。他找了很多地方都沒找到，心裡很著急。這時候，他看見一位老人在前面走，就趕上去問：「老人家，您看見一隻駱駝了嗎？」
老人說：「你問的那隻駱駝，是不是左腳有點跛？」
「是的。」
「是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？」
「不錯。」
「是不是缺了一顆牙齒？」
「對極了！您看見它往哪兒去了？」
老人說：「那我可不知道。」
商人忿忿地說：「別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎麼知道得這樣詳細？」
老人不緊不慢地說：「幹嗎生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
至於駱駝究竟往哪兒去了，應該順著它的腳印去找。」
商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。
14樓：匿名使用者
要仔細觀察身邊的事物，才能得出正確的結論找到此物。
15樓：陳珠珊
本文通過寫老人，經過仔細觀察幫商人找到吃的駱駝的故事，告訴我們意義是要學會多觀察多思考，才能找到解決問題的辦法。
16樓：
詞語辨析：「要」的意思？ 下面幾句話裡的 要 ，意思是不一樣的。
例如： （l）我要一杯茶。 （請給我一杯茶。
） （2）他要學游泳。（要十動詞） （他想要學游泳。） （3）你要努力學習啊！
（你應該努力學習。） （4）從這兒騎到學校要半個小時。 ...
《駱駝》這一課你體會到了什麼？
17樓：匿名使用者
中心思想：
這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可以找到解決問題的辦法。
《找駱駝》是第四單元的一篇非常有意思的略讀課文，講的是一位商人丟失了一隻駱駝，憑著一位老人獨到的觀察力及驚人的分析和判斷力，商人找到了駱駝。令人感到欽佩。最終商人通過老人說這些線索，找到了丟失的駱駝。
聽了祖寧老師講授的《找駱駝》讓我感受頗深。在這堂課中我看到了新課程改革的全新的面貌。
一、匯入新穎
祖寧老師利用多**課件打出關於駱駝的**，而且讓同學查閱資料簡介駱駝，並引出課題。整個過程簡潔明快，開門見山的進入主題。
二、重視小組合作學習，但合作效果有待提高。
「小組合作學習」是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。在這一課時中，孫老師抓住問題：商人丟失的駱駝有哪些特點，老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？
作為小組合作學習的內容，讓學生小組進行討論，交流，填**，再讓學生進行全班反饋，從學生彙報的情況看，大多數學生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3缺了一顆牙齒。
三、關聯詞中見積累。
「中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、並說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。」說話是寫話基礎，三年級是從說到寫的一個承前啟後的過渡時期，因此在課堂教學中，孫老師很注重學生說的訓練，在說的訓練中積累語文知識，提高語文素養。出示：
老人看見（ ），知道（ ）。學生用自己的話說完後，再用上關聯詞「因為……所以……」說體現了說話的層次性。再換成 「之所以……是因為……」說一說。
張老師重點抓住老人看到的現象和得出的結論之間這個因果關係來進行說話訓練，通過運用關聯詞「因為……所以……」「之所以……是因為…… 」進行說話練習。既加深了學生對課文的理解，又這樣，在填空的基礎上對學生進行因果關係的關聯句的訓練，既進一步理解了課文又拓展了學生的知識面；既積累了語言，又培養了學生的語言表達能力。
四、朗讀訓練中感悟
這篇文章對話多，也是朗讀中見真情的好教本。以分角色朗讀課文來創設情境，將學生引入找駱駝的現場，再通過多種形式的朗讀讓學生充分融入文字，激發起學生對本課學習的興趣。並通過恰當的引讀啟發學生，引導學生充分品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養語言感知能力。
駱駝這一課你體會到了什麼
18樓：丨誰是英雄丨
《找駱駝》是第四單元的一篇非常有意思的略讀課文，講的是一位商人丟失了一隻駱駝，憑著一位老人獨到的觀察力及驚人的分析和判斷力，商人找到了駱駝。令人感到欽佩。最終商人通過老人說這些線索，找到了丟失的駱駝。
聽了祖寧老師講授的《找駱駝》讓我感受頗深。在這堂課中我看到了新課程改革的全新的面貌。
一、匯入新穎
祖寧老師利用多**課件打出關於駱駝的**，而且讓同學查閱資料簡介駱駝，並引出課題。整個過程簡潔明快，開門見山的進入主題。
二、重視小組合作學習，但合作效果有待提高。
「小組合作學習」是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。在這一課時中，孫老師抓住問題：商人丟失的駱駝有哪些特點，老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？
作為小組合作學習的內容，讓學生小組進行討論，交流，填**，再讓學生進行全班反饋，從學生彙報的情況看，大多數學生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3缺了一顆牙齒。
三、關聯詞中見積累。
「中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、並說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。」說話是寫話基礎，三年級是從說到寫的一個承前啟後的過渡時期，因此在課堂教學中，孫老師很注重學生說的訓練，在說的訓練中積累語文知識，提高語文素養。出示：
老人看見（ ），知道（ ）。學生用自己的話說完後，再用上關聯詞「因為……所以……」說體現了說話的層次性。再換成 「之所以……是因為……」說一說。
張老師重點抓住老人看到的現象和得出的結論之間這個因果關係來進行說話訓練，通過運用關聯詞「因為……所以……」「之所以……是因為…… 」進行說話練習。既加深了學生對課文的理解，又這樣，在填空的基礎上對學生進行因果關係的關聯句的訓練，既進一步理解了課文又拓展了學生的知識面；既積累了語言，又培養了學生的語言表達能力。
四、朗讀訓練中感悟
這篇文章對話多，也是朗讀中見真情的好教本。以分角色朗讀課文來創設情境，將學生引入找駱駝的現場，再通過多種形式的朗讀讓學生充分融入文字，激發起學生對本課學習的興趣。並通過恰當的引讀啟發學生，引導學生充分品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養語言感知能力。
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