1樓：sunny桉藍
可以看出孫權既對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。好學。又可以看出他的善勸，可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份.
原文：《孫權勸學》（出自《資治通鑑》
初，權謂呂蒙曰：「卿今當塗掌事，不可不學！」蒙辭以軍中多務。
權曰：「孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳。
卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。」蒙乃始就學。
及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」蒙曰：「士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」肅遂拜蒙母，結友而別。
人物簡介：
司馬光（1019—1086），字君實，北宋文學家，史學家。陝州夏縣（現在屬山西省夏縣人）涑水鄉人，世稱涑水先生。寶元進士。
仁宗末年任天章閣待制兼侍講知諫院。他立志編撰《通志》，作為封建統治的借鑑。治平三年（1066）撰成戰國迄秦的八卷。
英宗命設局續修。神宗時賜書名《資治通鑑》。王安石行新政，他竭力反對，與王安石在帝前爭論，強調祖宗之法不可變。
孫權，吳太祖大皇帝孫權（182年－252年5月21日），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人，生於下邳（今江蘇徐州市邳州）。三國時代東吳的建立者。父親孫堅和兄長孫策，在東漢末年群雄割據中打下了江東基業。
建安五年（200年），孫策遇刺身亡，孫權繼之掌事，成為一方諸侯。
2樓：方塘語文
孫權勸學（1）20200203
3樓：匿名使用者
士別三日 當刮目相看
非夕日吳下阿蒙
從《孫權勸學》中我們可以得到什麼啟示
4樓：youth小杰
1、通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書後大有長進的故事,告訴我們開卷有益的道理。
2、我們不要以一成不變的態度看待他人,要以開放的眼光看待事物。
3、不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。
4、要善於聽取他人的建議或意見。
5、告訴我們一個人只要廣泛涉獵就會學有所成。
7、不但自己要學好，還要催動附近的人也要學習，讓社會也一起進步。
當初，孫權對呂蒙說：「你現在當權掌管軍事，不可以不學習！」呂蒙用軍中事務繁多來加以推託。
孫權說：「我難道是想要你研究儒家經典而成為博士嗎！只應當粗略的閱讀，瞭解歷史罷了。
你說你事務繁多，誰能比得過我？我常常讀書，自己認為有很大的好處。」然後呂蒙就開始學習。
等到魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起商議，魯肅非常驚訝地說：「以你現在的才幹和謀略，已不再是當年的那個吳縣阿蒙了！」呂蒙說：
「士別三日 就應該換個角度另眼相看，兄長怎麼領悟事情這麼晚呢！」魯肅於是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友後才離去。
5樓：匿名使用者
孫權:通過勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書後大有長進的故事，告訴我們堅持讀書、開卷有益的道理;
魯肅:不要以一成不變的態度看待他人，要以開放的眼光看待事物;
呂蒙:要善於聽取他人的意見，廣泛涉獵，總會學有所成。
孫權勸學 從以下對話中可以看出說話人怎樣的口吻、神態和心理
6樓：匿名使用者
1.權曰：「孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。」——反問——責備；鼓勵；語重心長
2.與蒙論議，大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」——驚歎、讚歎；難以置信
3.蒙曰：「士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」——自得；坦然；自豪
7樓：匿名使用者
孫權是語重心長的 呂蒙是的粗魯知錯能改的
8樓：匿名使用者
孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出「學」的必要性，即因其「當塗掌事」的重要身份而「不可不學」；繼而現身說法，指出「學」的可能性，使呂蒙無可推辭，「乃始就學」。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。「卿今者才略，非復吳下阿蒙」，是情不自禁的讚歎，表現了魯肅十分驚奇的神態，在他眼中，呂蒙變化之大竟然判若兩人，說明呂蒙因「學」而使才略有了令人難以置信的驚人長進。
需要指出的是，魯肅不僅地位高於呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。「士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎？」是呂蒙對魯肅讚歎的巧妙接應。
「三日」形容時間很短，「刮目」是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。
在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關係，表明在孫權勸說下呂蒙「就學」的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，這是全文的最精彩之處。
孫權勸學裡哪句話可以看出呂蒙的學習結果
9樓：森海和你
《孫權勸學》裡「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」可以看出呂蒙的學習結果。
「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」意思：你現在的（軍事方面和政治方面的）才幹和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學識的）阿蒙了！
《孫權勸學》是北宋史學家、政治家司馬光創作的一篇記敘文。此文既記敘了呂蒙在孫權勸說下開始學習，之後大有長進的故事，也讚揚了孫權、呂蒙認真學習的精神，並告誡人們學習的重要性。
此文簡練生動，首重以對話表現人物，對話言簡意豐，生動傳神，極富表現力，毫無冗繁之處，更是運用了側面烘托及對比的手法來塑造人物形象，突出了人物的風采。
此文以對話為主，人物的語言簡潔而傳神，極富表現力，毫無冗繁之處。如對呂蒙的學習情況，僅以「蒙乃始就學」一句加以概括，至於他讀了哪些書，又如何用功的隻字未提。
後文中呂蒙二人的談話，只用一句「與蒙論議」來交代，兩人談論的是什麼話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。此外，對話外的其他語言也非常簡省而意賅，如其中的「吳下阿蒙」、「刮目相待」更是因其言簡意豐而流傳運用至今。
還有，在情節發展上，孫權的刻意勸學終使呂蒙就學，他就學後的淵博學識又使魯肅驚歎，呂蒙又緊承其嘆發出「士別三日，即更刮目相待」的自信之語，上下文環環相扣，銜接自然，前因後果，井然有序。
10樓：醉眼看花
1、《孫權勸學》裡「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」可以看出呂蒙的學習結果。
2、原文：
孫權勸學
原文：初，權謂呂蒙曰：「卿今當塗掌事，不可不學！
」蒙辭以軍中多務。權曰：「孤豈欲卿治經為博士邪?
但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。
」蒙乃始就學。
及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」蒙曰：「士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」肅遂拜蒙母，結友而別。
3、譯文
當初，孫權對呂蒙說：「你現在當權管事，不可以不學習！」呂蒙用軍中事務繁多來推託。
孫權說：「我難道想要你研究儒家經典，成為博士（專掌經學傳授的學官）嗎？我只是讓你粗略地閱讀，瞭解歷史罷了。
你說軍務繁多，誰比得上我（事務多）呢？我經常讀書，自己覺得獲益很多。」呂蒙於是開始學習。
當魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：「你現在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學識的）阿蒙了！」呂蒙說：
「志士（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認清事物怎麼這麼晚呢？」於是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結為朋友後分別了。
11樓：楓葉的晴天
初，權謂呂蒙曰：「卿今當塗掌事，不可不學！」蒙辭以軍中多務。
權曰：「孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。
卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。」蒙乃始就學。
及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」蒙曰：
「士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」肅遂拜蒙母，結友而別。
卿今者才略，非復吳下阿蒙
應該是這句.
12樓：垨望→緈鍢
及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」
孫權勸學呂蒙學識的驚人進步從哪句看出
及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰 卿今才略，非復吳下阿蒙！士別三日即便刮目相待 士別三日,當刮目相看 士別三日,當刮目相看,非復吳下阿蒙 初，權謂呂蒙曰 卿今當塗掌事，不可不學！蒙辭以軍中多務。權曰 孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學。及魯...
用幾個詞語來概括孫權勸學的事例，從孫權勸學中引出了哪些成
團友你好，答 孫權勸學，呂蒙始學，學有所成，引出的成語 士別三日，刮目相待 吳下阿蒙 引出成語 刮目相看 吳下阿蒙 概括成語 學必有得，秉燭未晚 今天我們剛學完這課。那個概括成語是我們老師給的主旨的概括，應該是的。但引出的成語絕對是那兩個。希望對你有所幫助。用幾個四字詞語來概括孫權勸學的事例，從孫權...
孫權勸學中呂蒙的變化有什麼啟示,閱讀《孫權勸學》,談談呂蒙的變化對你有什麼啟示
道理1 通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書後大有長進的故事,告訴我們 開卷有益 的道理專.2 我們不要以屬一成不變的態度看待他人,要以開放的眼光看待.3 不能因為事情繁忙就放棄學習,堅持讀書是有益的.通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書後大有長進的故事,告訴我們 開卷有益 的道理.我們不要以一成不變的態度看待...