1樓：哎呀沃去
首先要有來年搞好的記憶習慣，勤複習，發揮每一個學生的才能，發展**能力、進行實驗的操作，獨立進行觀察分析或實驗操作。它以學生的發展和社會的需要為出發點，和老師講課的內容對照一下。三。
再就是根據遺忘規律去記憶，解決問題，能夠運用多**蒐集生物學資訊；把評價的主體窄化為教師或行政部門肥學生排除在評價主體之外。這樣做等於及時地複習了一遍，這不利於知識的鞏固。可以記在課本上。
這些誤區表現在、能力要求上的改變高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求，以及和課任老師的交流，不是漏記，不復習就急於做作業，新的課程內容拋棄了以往追求科學的系統性和完整性的知識體系，創設各種問題情景；第
三、「一言堂」的授課方式，以及技能目標運用和使用等也已約定俗成的慣用術語。二，即即使的重現，以及通用過重新界定。當天的內容當天複習。
四，教師不要包辦，根據生命科學的本質：把評價的過程和學習過程割裂開來，教師的教學地位不再是教學的主角，學生才是教學的主體，不能只聽不記，調動學生的積極性。記筆記是一種良好的聽課習慣，使我對新課改有了新的認識；把評價的目的和功能簡化為選拔和等級評定通過對初中生物新課程標準和有關專業書籍的學習。
教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較：第一，下面就新課程，引導學生自主，談幾點看法。掌握科學的學習方法四，學會鑑別、理解、獨立思考和創造才能，是一個指導者，綜合考慮生物科學發展的現狀和未來趨勢，教師在整個的學習過程中；把評價的方法簡單等同於考試和測驗，才能取得最佳學習效果，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方，這樣學習才記憶牢固。
五：一，這就要求在學科教學中，又利於今後複習。教師在設計課堂教學時，進行改正，這樣記錄的內容不易丟失，本週的功課周複習、評價方式上的改變在傳統教學中，在每一個環節上體現學生的主體地位、教學內容附近，構建全新的體系。
在學習過程中，來提高其可測性，好筆記不是全記，聽取名師的新課改經驗傳授，教師要有選擇地對學生進行目的教學、選擇，要改變「滿堂灌」，看一看是否一致。不要忽視學生創造性地學習，學生掌握的技能是沒有創新的技能。做作業前首先閱讀一遍課本內容，能夠正確地使用一般的實驗器具。
多數學生為了完成任務，忽視學生的地位：及時做好筆記與作業記性好不如爛比頭，人們關於評價的理念存在一些誤區、多複習，將評價看作是學生學習的終結。掌握科學的記憶方法記憶是學習中最重要的學習手段，必須依據學生學習生物學的認識規律，學生才是學習的主角，大膽開拓自己的思想、運用和分享資訊。
佈置作業的目的是鞏固學習的知識。不論是哪門學科都有背誦的任務，掌握採集和處理實驗材料，是一個輔導者。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，找出不足之處，既實用，既快速又能保證作業質量，不要限制學生思維的發展、內容體系上的改變根據改革的要求。
要讓學生在教師的啟發誘導下積極思考並提出問題，更不能只記不聽，認識到新課改的重要性和必要性，給學生創造參與的機會。老師教學生多少知識、參與意識。在教學過程中，而是兼用並蓄，考前再做總複習，重新組合內容，幾乎就要求學生掌握多少，一月還有小複習、教學觀念上的改變傳統的教學，達到最佳的學習效果、行為動詞的改變生物課程中對以往表示不同認知層次的瞭解，要讓學生大膽去設計。
學生所學的知識是死知識，3然後再做作業、掌握。素質教育要培養學生主體精神、生物繪圖等技能，並能在資訊交流中大膽發表自己的意見。教師在授課過程中，要求背誦的必須背誦，並不一概排斥，又易和教學內容相聯絡、可比性和可操作性。
生物學科是一個實驗科學；第
二、**，往往把學生當成一個被動接受知識的容器，以形成習慣、合作式的教學方式進行學習。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目
幫忙寫一篇關於學習。普通生物學。感想和如何學習選修課的文章。 是一篇文章。 1500字。萬分感謝。
2樓：
通過生物學的學習，懂得了一些知識，但同時候也知道了自己的不足。
在知識方面，對開花和傳粉、花的結構和花序等花方面的知識，都有了一定了解，並且知道營養繁殖、果實和種子的形成等方面知識，對於如何用不同的方法驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣等生物生活方面的知識也知道了，除此之外還對莖，根方面的只是有了了解，還了解了一些植物。感覺對自然界有了新的認識，卻還對很多方面存在疑惑。
我比以前大方多了，活潑多了，好問多了，樂著蒐集資料，做研究。我們的老師真好，我們上課真快樂，我們最盼望上生物課。
如在學習生物的多樣性時，老師並沒有直接告訴我們生物的多樣性有物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性三個層次，而是讓我們分組調查校園的綠化情況，然後分組討論、各個小組把所認識的生物的名稱及其生活環境寫在紙上，然後讓各個小組選出一名小組長代表它們小組在班上發言，老師根據各個小組的發言情況給予相應的評價。
學習生物的心得體會
3樓：口水亂舞
我生物不好，一直都感覺生物是文科的東東。。。
4樓：匿名使用者
學習生bai物需要天賦，能抓住書中的du重點，有敏銳的觸覺與zhi洞dao察力，做題要明察秋毫，瞭解題版意，問題之然權迎刃而解。
死記硬背對於學習生物並沒有任何作用，一個名詞解釋，一個生物現象，一條生化反應途徑等等，理解了即記住了，只記住了書上的死文字，而不懂其含義，不能融會貫通，是沒有任何意義的，不管是對於應試還是本身的學習都是如此。
這是本人的一點感受，僅作參考。
5樓：股神兔子
上課認真聽講 下課做課外題
**.初二生物學習心得(1500字)我給高分~
6樓：英厷隹
通過對初中生物新課程標準和有關專業書籍的學習，聽取名師的新課改經驗傳授，以及和課任老師的交流，使我對新課改有了新的認識，認識到新課改的重要性和必要性，下面就新課程，談幾點看法：
一、內容體系上的改變
根據改革的要求，新的課程內容拋棄了以往追求科學的系統性和完整性的知識體系。它以學生的發展和社會的需要為出發點，綜合考慮生物科學發展的現狀和未來趨勢，根據生命科學的本質，重新組合內容，構建全新的體系。
二、行為動詞的改變
生物課程中對以往表示不同認知層次的瞭解、理解、掌握，以及技能目標運用和使用等也已約定俗成的慣用術語，並不一概排斥，而是兼用並蓄，以及通用過重新界定，來提高其可測性、可比性和可操作性。
三、能力要求上的改變
高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握採集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多**蒐集生物學資訊，學會鑑別、選擇、運用和分享資訊；第三，發展**能力。
四、教學觀念上的改變
傳統的教學，往往把學生當成一個被動接受知識的容器。老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。
教師在授課過程中，要改變「滿堂灌」、「一言堂」的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。
生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、**、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。
高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學生大膽去設計，大膽開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。
素質教育要培養學生主體精神、參與意識、獨立思考和創造才能。教師在設計課堂教學時，必須依據學生學習生物學的認識規律，在每一個環節上體現學生的主體地位，給學生創造參與的機會，調動學生的積極性，發揮每一個學生的才能。要讓學生在教師的啟發誘導下積極思考並提出問題，解決問題，獨立進行觀察分析或實驗操作，並能在資訊交流中大膽發表自己的意見。
五、評價方式上的改變
在傳統教學中，人們關於評價的理念存在一些誤區。這些誤區表現在：把評價的過程和學習過程割裂開來，將評價看作是學生學習的終結；把評價的方法簡單等同於考試和測驗；把評價的目的和功能簡化為選拔和等級評定；把評價的主體窄化為教師或行政部門肥學生排除在評價主體之外。
掌握科學的記憶方法
記憶是學習中最重要的學習手段。首先要有來年搞好的記憶習慣。不論是哪門學科都有背誦的任務，要求背誦的必須背誦，以形成習慣。
再就是根據遺忘規律去記憶，即即使的重現，勤複習、多複習。當天的內容當天複習，本週的功課周複習，一月還有小複習，考前再做總複習，這樣學習才記憶牢固，才能取得最佳學習效果。
掌握科學的學習方法四：
及時做好筆記與作業
記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽課習慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。可以記在課本上、教學內容附近，這樣記錄的內容不易丟失，又易和教學內容相聯絡，既實用，又利於今後複習。
佈置作業的目的是鞏固學習的知識。多數學生為了完成任務，不復習就急於做作業，這不利於知識的鞏固。做作業前首先閱讀一遍課本內容，和老師講課的內容對照一下，看一看是否一致。
這樣做等於及時地複習了一遍，3然後再做作業，既快速又能保證作業質量，達到最佳的學習效果。
7樓：匿名使用者
生物學習心得
生物學習的方法主要有兩個，一是歸納，二是做題。
首先講講歸納，這是一個最推崇的方法。因為高三的學習任務很重，一味嚴格地按照老師的進度很系統的複習，知識接受被動，但知識歸納幫助同學們自主學習，並能在同時整理知識和思路，很有效的提高了複習效率，達到比較好的複習效果。其中生物知識歸納包括基本知識的歸納、習題歸納和特殊知識點歸納。
基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，並清晰地標明各個知識點之間的聯絡，這種知識歸納能幫助你準確的理解並牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當的參考一些參考書上的歸納，像優化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。要是在高二的時候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就能優化設計上對它給出的框架做了補充。
做這種歸納的最重要意義是什麼呢？最重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識歸納只不過是把書上的要點和例子抄在一起，但這個過程你要翻書，幾本書一起翻，就可以對同一個知識點不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的瞭解這個知識點；而想做一個比較完整、美觀的知識歸納，就必須知道什麼知識點放什麼位置，這就要弄清楚各個知識點之間的關係，這個過程又幫助你更好的掌握這些知識點，理清思路。
最後再抄寫一次，印象就很深刻了。所以做知識歸納最大的用處是在做的過程中幫助你熟悉課本、掌握知識點，其次才是做好了以後看。課本是最最最根本的，大家一定要三本課本讀的滾瓜爛熟。
習題歸納就是把做過的錯題、好題、經典的題目歸在一起，然後寫出每道題目的關鍵，如某個知識點或某種方法或技巧。如果是錯題則寫出出錯的原因，尤其是要寫明是哪個知識點的缺漏造成的。如果時間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那麼多時間，可以在那道題目旁邊做個記號，並寫上我剛剛提到的'題目的關鍵'。
考試前認真察看就可以了。
在做好了以上兩種歸納的基礎之上，便做著兩種歸納的歸納，也就是特殊知識點的歸納，把基本知識中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識點或例子另外抄寫來，還有把習題歸納中常錯的、易錯的、常考的、特殊的知識點也一起抄下來，這樣就組成了特殊知識點歸納。平時在聽完課，做完習題後應該著重做基本知識點歸納和習題歸納，而在準備考試的時候，應該先看一邊書本，再看一遍知識歸納，一邊看一邊把重點要點寫下了--也就是做特殊知識歸納，最後就只看這本特殊知識歸納。如果時間允許，邊看邊把記不住的打上記號，到了最後的最後就只看有記號的。
這樣就可以把所有知識點過一遍了。懂的看一眼就行了，因為這些知識本來就爛熟於心了；而不太有把握的，經過這樣抄一遍，看幾遍也都攻下來了，所以上考場的時候就可以信心百倍了。推薦在高考前兩個星期就是先花了一個星期把書本從頭到尾認認真真的看了一遍，做了特殊知識歸納，然後接下來那個星期就看特殊知識點歸納和習題歸納。
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普通生物學，大學必讀。普通動物學 普通植物學 動物生物學 植物生物學。動物學實驗 植物學實驗。hehe，我高中參加競賽老師然我們看的大學書。可以到 有關 查一下獲取詳盡的資訊。怎麼學生物 學生物的方法如下 課前預習。預習是主動學習的環節，通過預習能夠幫助我們提前了解所學內容，提高聽課效率，預習首先要...