1樓：沒事逛逛雙子
直接與物質活動相聯絡的思維，又叫感知運動思維。孩子最初的思維往往是直觀行動思維。運動員對技能和技巧的掌握也需要直觀行動思維做基礎。
這種思維主要是協調感知和動作，在直接接觸外界事物時產生直觀行動的初步概括，感知和動作中斷，思維也就終止。
如：兒童玩積木不是想好了再玩而是玩起來再想，邊玩邊想，邊想邊玩。發明創作過程中的一些實現，操作或製作階段，均包含一定的動作思維。
如何以直觀思維提升自己？
2樓：易書科技
猜測、設想、頓悟，驀然回首，你發現你已前進了一步。
在與愛迪生合作的青年數學家阿普頓初到愛迪生的研究所時，愛迪生想考一考他的能力，於是給了他一隻實驗用的小燈泡叫他計算一下燈泡的容積。過了一會，愛迪生回來檢查，發現阿普頓正忙著測量計算，愛迪生說：「要是我，就往燈泡裡灌水，將水直接倒入量杯，看一下刻度，不就知道燈泡的容積了嗎？
」阿普頓的計算才能或者說邏輯思維能力無疑是令人欽佩的，然而在這個問題上所缺少的恰恰是像愛迪生那樣的直觀思維能力。又如大數學家高斯在上小學時即表現出具有相當高的直觀思維能力，高斯的老師讓全班同學計算1+2+3+……+100=？，除了高斯，其它同學全部按順序一個一個地加。
這樣加，即使是一個大學生也得幾分鐘，即使是用計算器也得敲一會，而不到一分鐘，高斯就把正確答案擺在老師的面前。原來，高斯發現不按順序相加，而是兩頭相加，即：1+100=101、2+99=101、3+98=101、4+97=10……下去有50個101，那麼答案就是50×101=5050。
所謂直觀思維就是人們不經過逐步分析而迅速對問題的答案做出合理的猜測、設想或頓悟的一種躍進式思維。從上述愛迪生的例項我們可以知道，直觀思維是巨集觀地把注意力放在事物的整體上的一種思維，它與邏輯思維的微觀地把注意力放在事物的各個部分上是很不相同的。
直觀思維有利於人們從一些偶然的整體事件中抓住問題的實質。例如：浮力定律的發現得益於阿基米德在澡盆裡沐浴時看到的情景。
從哲學上說，偶然的現象是難以預料的，因而也是難以用邏輯思維來解釋與判斷的，但是，直觀思維卻可以發揮作用，其結果往往會產生突破，形成飛躍，直至導致創造。
直觀思維對應於人類的第一訊號系統，是建立在人類直觀感覺上，通過人的感覺（視覺、聽覺、觸覺等等）而進行的一種思維活動，把邏輯思維對應於人類的第二訊號系統，認為這是建立在人類理性認識（概念、判斷及推理等等）上的思維。直觀思維雖然利用了人們的感性認識（如感覺、知覺、表象等等），但它絕不是停留在這一步上的，而是處在超越邏輯思維形式的最高一個層次上的思維。這相當於人類認識的過程：
「感性——理性——感性」，而且是反覆認識中的後一感性階段。因此，其結果雖然仍以直觀的形式表現出來，但實際上它已經在頭腦中進行了邏輯程式的高度簡縮，並且迅速地越過了「理性階段」，只是整個思維難以用語言來表達而已。因此，直觀思維**於感性認識，但它又高於感性認識，絕不是與第一訊號系統簡單地對應。
由上可見，直觀思維是一種完全不同於邏輯思維的創造性思維。直觀思維雖然能在創造中起很大作用，但由於它是一種躍進式思維，其整個思維過程只是在極快的時間內完成，以至難以用邏輯思維的語言來逐步加以分析與表述，因此，直觀思維就往往帶有一定的侷限性與虛擬性，由此也經常導致一些錯誤的結論，諸如主觀臆斷等。
心理學直觀行動思維名詞解釋是什麼？
3樓：景田不是百歲山
直覺行動思維：指直接與物質活動相聯絡的思維。這種思維方式在2～3歲兒童身上表現得最為突出，在3～4歲兒童身上也常有表現。
直覺行動思維的概括性除了表現在動作中之外，還表現為感知的概括性。小孩子常以外部相似點為依據進行直覺判斷」。直覺行動思維是與對物體的感知、跟兒童自身的行動分不開的。
思維在動作中進行，在思維時，兒童只能考慮自己的動作所接觸的事物，只能在動作中，而不能在動作之外進行思考，更不能計劃自己的動作，預見動作的效果。
4樓：寶寶
就是兒童在動作中進行思維。這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。
根據兒童直觀行動思維怎麼設計教學活動
5樓：楓只愛麗麗
以掌握具體實物概念為主，向掌握抽象概念發展
根據抽象水平，將兒童獲得的概念分為上級概念、基本概念、下級概念三個層次。
【研究結論】兒童最先掌握的是基本概念，由此出發，上行或下行到掌握上、下級概念。比如，「樹」是基本概念，「植物」是上級概念，「松樹」、「柳樹」是下級概念。兒童先掌握的是「樹」，然後才是更抽象或更具體些的上、下級概念。
6樓：江蘇知嘛
3-4歲：起步階段
3-4歲的孩子屬於直覺行動思維階段。這一階段，對孩子進行逆向思維訓練，主要是通過給孩子創設一個輕鬆、有趣、愉快的遊戲環境，讓他萌發思考的興趣，並自己動手操作，讓孩子經常處於積極活動的狀態之中。
哭笑娃娃遊戲
遊戲目的：在迅速反應中發展思維的逆向性和流暢性。
遊戲玩法：和孩子一起玩經典的老遊戲「石頭、剪刀、布」吧!不過，這次要做點小小的改動。每一次，勝利者都要做「哭」的動作，輸的一方則要做「笑」的動作，誰先做錯就要淘汰認輸哦！
反口令遊戲
遊戲目的：能根據「口令」做相反的動作，訓練孩子思維的逆向性及思維的敏捷性。
遊戲玩法：你說「起立」，孩子就要坐著不動；你說「舉左手」，孩子就要舉右手；你說「向前走」，孩子就要往後退……總而言之，孩子要和你「反著來」才行。
說說它是啥
遊戲目的：培養孩子對事物發展的觀察能力，同時鍛鍊孩子對數字順序的敏感度，初步鍛鍊邏輯能力。
遊戲玩法：用數字把事物發展用編號表示，然後讓孩子記住不同事物發展的狀態。父母說數字，讓孩子說出具體對應事物的發展階段。比如把小豆芽的成長分為6個階段，讓孩子說出不同階段的樣子。
孩子年齡小的時候，可以只用兩三個不同形態編號，隨著孩子年齡的增大，可以增加形態/數字變化，增加難度。
高個和矮個遊戲
遊戲目的：通過動手操作，發展孩子的逆向思維能力及空間感知能力。
遊戲玩法：準備正方形、長方形、圓形積木和高矮不同的小人3個。你可以在3個高矮不同的小人下面墊上正方形、長方形、圓形的積木，使它們顯得一樣高。
然後，讓孩子根據所墊木塊的多少，判斷出這3個小人中，哪個最高，哪個最矮。
4-5歲：關鍵階段
4-5歲是孩子思維活動發展的關鍵階段。這一階段，孩子的思維已經進入具體形象階段。
對4～5歲的孩子進行逆向思維訓練，主要是不斷豐富孩子的知識，發展他的語言，幫助孩子學會從正反兩個方面思考問題，並做出判斷。
反義詞遊戲
遊戲目的：積累孩子的詞彙量，發展逆向思維記憶力及思維的流暢性和敏捷性。
遊戲玩法：這是一個無論何時何地都可以進行的遊戲。你要根據孩子的實際情況，說一些詞語，要求孩子在比較短的時間內說出這個詞語的反義詞。
比如你說「白天」，孩子就要說「黑夜」；你說「大樹」，孩子說「小樹」等等。
找圖形遊戲
遊戲目的：讓孩子能根據形狀、顏色標記對圖形進行雙維排列，體驗給圖形定位的方法，發展逆向思維及立體思維。
遊戲玩法：先把不同顏色的積木拼在一起，讓孩子找出所組成的積木有哪些。一次可以多拼幾個形狀，您可以先和孩子一起猜拳，決定誰先玩。
贏的一方可以隨便選出一個形狀，讓對方快速找出相應的符合條件的圖形。如果找錯了圖形，就算這局輸了。看看你和孩子誰比較厲害一點呢!
我是小法官遊戲
遊戲目的：訓練孩子的空間想像能力和逆向思維能力。
遊戲玩法：準備粗細不同的3根小棒和繩子3根。先將3根繩子分別在3根小棒繞3圈，但剩下的繩子長短要相同。
然後，你要請孩子來判斷一下，哪根繩子最長。孩子猜出來以後，不管是對是錯，你都可以讓他親手操作一下。
數黑點遊戲目的：因點數相對小且集中，有助於提高孩子專注力和辨別能力。
遊戲玩法：根據孩子年齡的大小畫黑點，如果孩子年齡小，當然黑點的個數可以少一點，然後讓孩子數數一共有多少黑點。
這個遊戲的關鍵點在於要讓孩子用眼睛看，而不能用手指，數數有多少個黑點。開始可以是5個、6個，如果孩子很容易就數出來了，可以增加黑點的數量，加大難度。
5-6歲：發展階段
在5-6歲，孩子的抽象邏輯思維比較迅速的發展起來了，這為他入學奠定了智力基礎。這一階段的孩子已經開始能使用概念、判斷、推理等思維形式進行思維活動了。
對5-6歲孩子進行逆向思維訓練，主要是幫助孩子從相反的視角去看固有的觀點和慣常的看法，學會正確的思維方法，並通過各種創造活動發展他的逆向思維。
奇怪的時鐘遊戲
遊戲目的：在認識時鐘的基礎上，發展孩子的逆向思維和判斷力。
遊戲玩法：自制一個可以撥動時針和分針的時鐘，並準備一面鏡子。讓孩子看著鏡子，你拿著這個自制的時鐘站在他的身後，並撥動時針和分針，讓孩子看著鏡子裡時鐘的影像，說出是幾點鐘。
通過這個遊戲，可以讓孩子知道，鏡子中的景象與實景是相反的，如果他伸過左手，鏡中的他則是伸出右手……
撲克猜數遊戲
遊戲目的：發展孩子的逆向思維及思維的流暢性、敏捷性。
遊戲玩法：準備1-9的牌兩套(共18張)，先請孩子把牌洗好，然後你任意抽去一張，藏起來，並將餘下的牌攤開，讓孩子猜一猜你藏起來的是哪張牌。
藏寶圖遊戲目的：訓練孩子的空間知覺能力及逆向思維能力。
遊戲玩法：用比較透明的紙做幾張「藏寶圖」。並準備幾張相同的空白圖紙。
你先給孩子看一張「藏寶圖」，然後告訴他「這是一張透明的藏寶圖，如果將它翻過來，你會出現什麼樣的圖案呢?也可以讓他在空白圖紙中畫出來。
直覺行動思維的特點有哪些？
7樓：江蘇知嘛
直覺行動性思維（2-3歲）是指幼兒在操弄物體時才進行思維，離開了動作和實物，思維也就停止了。幼兒思維發展在2歲左右，2歲前是思維發展的準備時間,，思維開始的標誌是幼兒語詞的概括。
這種思維方式有兩個最突出的特點：第一，離不開思維的物件，憑空不能思維；第二，離不開操縱或擺弄實物的動作。直接行動思維有個好處：
它屬於無意識思維，不太消耗能量，孩子不感到累。皮亞傑認為：如果剝奪孩子的動作就會影響孩子思維的程序，思維的積極性就會降低。
比如幼兒握筆畫畫，事先是沒有目的的，即先做後想，邊畫邊想，畫出來以後問寶寶他才知道畫了什麼。
如何理解磁場的高斯定理，如何直觀理解高斯定理
真空靜電場的高斯 定理 eds q 0 穩恆磁場的高斯定理 bds 0 這兩個結論的不同揭示了靜電場和磁場的一個差異 靜電場是有源場，它的電場線不會閉合，所以對一個封閉曲面的通量不一定為0 而穩恆磁場是無源場，它的磁場線是封閉的，有多少條磁場線穿出曲面，相應就有多少條磁場線穿進曲面，所以磁場對一個封...
如何正確理解，如何正確理解「思維方式」
當時我們做微商做的就是一個資訊差，因為有很多商品在網上是不具公開性的 人生價值是人的社會價值和自我價值的統一。它包括兩個方面的內容 一是個人對社會的責任和貢獻，即個人的社會價值，又稱為貢獻 二是社會對個人的尊重和滿足，即個人的自我價值，又稱為索取。要全面理解人生價值的兩個方面的辯證統一關係，必須把握...
如何理解形象思維與抽象思維
形象思維是對形象資訊傳遞的客觀形象體系進行感受 儲存的基礎上，結合主觀內 的認識和情感進行識 容別 包括審美判斷和科學判斷等 並用一定的形式 手段和工具 包括文學語言 繪畫線條色彩 音響節奏旋律及操作工具等 創造和描述形象 包括藝術形象和科學形象 的一種基本的思維形式。抽象思維 abstract t...