1樓：戲碩
在烈日和暴雨下》
教學目標：
1、透過在烈日和暴雨下為生活而痛苦掙扎的形象，認識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運及其社會根源。
2、學習運用自然環境描寫來烘托人物的手法，體會細緻形象的描繪。
教學設想：
1、環境描寫的學習重點放在「多角度」、「正面直接描寫和側面間接描寫」上。
2、有條件的，組織**電影《駱駝祥子》或錄影片。
教時安排：三課時。
第一課時
教學目標：
一、簡要介紹作家及與選文有關的原著內容。
二、疏通文字，掃除理解障礙。
三、初讀，理清行文脈絡，劃分層次。
教學步驟：
一、板書文題、作者。
二、介紹作家及與選文有關的原著情節。如果課前已介紹過原著或改編的電影，後一部分工作可讓學生暢談，教者簡要歸結。
1.作者簡介：
老舍，原名舒慶春，字舍予。中國現代著名作家。生於2023年，滿族人，住北京。
他「童年習飢餓，壯歲備酸辛」（老舍《***給了我新的文藝生命》），深知「倘無共產黨，荒野鬼為鄰」（同上），他一生愛憎分明，用嚴肅的態度勤勉創作，深刻地反映了他所處的那個時代的社會生活。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》等。
2.介紹《駱駝祥子》中與選文相關的原著內容。
祥子原是農民，早年喪失父母，18歲時帶著使不完的力氣和希望來到北京謀生。他是一個不甘受人擺佈的強者，決心用自己的勞動去掙得一輛屬於自己的人力車。然而他經過三年奮鬥的血汗錢換來的第一輛車，才拉了半年就被匪兵奪去。
第二輛車的錢又被國民黨的一個偵探敲榨一空，選文部分就是他兩度失車後，滿懷再掙一輛希望的情節的繼續。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學的便是他受到的諸多苦難中的一個鏡頭。以後的情節發展是：
命運再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子虎妞的難產死去而被迫變賣。從此，他孑然一身，萬念俱灰，終於被舊社會的惡勢力吞沒，變成了一個消極混世。屈從於命運擺佈的沒有職業的城市遊民。
三、自學質疑：
1.編者為什麼不把節選的這段文字用「在惡劣的天氣裡」做題目？（惡劣的天氣特徵不具體）
2.「在烈日和暴雨下」這個介賓短語能否概括祥子這一天生活的天氣情況？讓學生再瀏覽課文，有準備後回答。
最終明確：文章共16個自然段。第1至6節明顯的寫祥子在烈日下的情況；第9至16節明顯的寫祥子在暴雨中的情況。
第7、8節則反映的是天還很熱，但開始有了涼風到風大起來暴雨即將到來時的過渡性天氣。這個短語概括了祥子這一天生活的全部天氣情況。
3.這個題目從語法上看，是個介詞（「在」）和它的賓語（「烈日和暴雨下」）構成的短語，如果補全了句子成分，下面還要怎樣說？補全了之後看看，句子的主幹成分是什麼？
句子表達的重點又在**？（結合解題，檢查瞭解第三冊學過的《句子的主幹》中有關知識的掌握情況，並據此瞭解編者用這樣的短語做題目的用心）
四、檢查預習：
辨音釋義（除課文上已有的註釋，下列詞語供選用參考）：
憋（biē）悶 吆（yāo）喝 膽怯（qiè） 拿起巴蕉扇扇扇 儲藏（chǔcáng） 焦點 攙（chān）合 攥（zuàn）
腥臊（sāo） 利颼（sōu） 驚惶失措（cuò） 哆嗦（duōsuō）
五、作業練習：
1.填空：
《在烈日和暴雨下》選自 著的長篇** ，他的主要作品還有《 》、《 》和《 》。
2.(1)按照「abb」這種疊詞方式將課文中這一類詞找出來。
(2)完成下列疊詞作業：溼 、暖 、白 、黑 、香 、臭 、硬 、軟 、活 ，死 。
(3)思考：假如不用這種疊詞方式，事物的情態能表現得這麼真切嗎？
第二課時
教學重點：
對烈日的多角度描寫。祥子不得不冒烈日拉車的苦難生活。
教學步驟：
一、指名讀課文，抽查詞義理解情況（略）
二、分析研究課文第一部分自然描寫。
1.學生默讀課文第1至8節，注意寫烈日的層次。師生討論，共同完成下述板書。
（說明：本板書的「心理與行動的矛盾」部分，文字較多，也可以只在口頭上說到它們，而不必板書，只保留「生理上的不適」這部分。教師可根據實際情況而定。）
2.討論板書，琢磨這一部分的寫作技巧。歸結：
(1)寫景：先廣角鏡掃描，後多角度特寫。
(2)景人關係：先景後人。
(3)寫人方法：由一般人到一個人。
(4)寫祥子：酷熱的天氣（自然環境）引起的在心理、行動和生理上的反應。
3.上面分析板書說的「多角度」，是指通過對在烈日下的各種事物的情態的描寫去反映極熱的天氣。課文有一段文字只寫從人的角度感受到極熱的天氣。
找找看，在哪一節裡？這一段文字又是怎樣「多角度」去描寫的？表達的目的是什麼？
（過渡到課文練習「四」的研究）
4.朗讀課文第1節至第8節。
5.為分析研究課文第二部分作準備。暴雨將至，祥子怎樣呢？留下思考練習題：
(1)注意有關描寫柳枝動態和雨點變化的語句，看它們對錶現暴雨到來所起的作用。
(2)祥子在暴雨中怎樣呢？
第三課時
教學重點：
暴雨的描寫。祥子在暴雨中，祥子與坐車的一處對話。
教學步驟：
一、讀課文從第7節至文末。
二、互動**：
1.瞭解暴風雨到來的全過程的描寫。
討論明確：
①柳枝的動態變化：微微地動了兩下→飄灑地搖擺→隨風狂舞→驚疑不定→橫著飛（不借助寫柳枝的動態變化便不能形象而真切地寫出無形體特徵的風力變化的程序和具體情態。寫柳枝是間接地寫風。）
②雨點的變化：雨星→雨點→雨道（藉助比喻進行直接描寫）直接描寫與間接描寫相結合，把個暴雨到來的全過程寫活了。風狂雨猛，這是一個人人遇到了都要躲避一下的惡劣天氣，這樣著力描寫又是為了什麼呢？
（服務於對祥子的描寫）
2.祥子在雨中是怎樣呢？讀有關章節中的文字。討論明確：祥子為了生活，不得不在暴雨中拉車。
3.研究課文思考題「二」，進行社會原因分析。據課文中祥子暴雨中拉車的情態與坐車人的反應以及兩人的一段對話進行分析。
討論明確：作者將大部分筆墨都用在烈日和暴雨的環境描寫上，但是這樣寫決不是簡單的為了表現祥子拉車碰上了惡劣的天氣，而是為了更深刻地揭示祥子受煎熬的社會原因。如果祥子生活得還可以，他會在這樣的烈日和暴雨下拉車嗎？
我們不妨說，自然的無情是因社會的無情而更見其殘酷。
三、歸結總結：
選文通過對祥子在烈日和暴雨下的惡劣的環境中痛苦掙扎著情況的記述，揭示了舊社會對生活在社會底層的勞動苦力的無情折磨。
四、朗讀全文。
五、作業佈置：
1.從課文中找例子說明下列自然環境描寫的特色：
(1)抓住富有特徵的事物寫景——
(2)多層次多角度寫景——
(3)正面直接寫景和側面間接寫景——
2.運用側面描寫的方法，寫天氣極冷時的景色，全文不超過300字。
3.單句成分分析
(1)每一種氣味都攙合著地上蒸發出來的腥臭。（（每一種）氣味［都］攙合著（地上蒸發出來的）腥臭。）
(2)祥子哆嗦得像風中的一片樹葉。（祥子哆嗦得〈像風中的一片樹葉〉）
4.完成「揣摩•運用」三、四。
教後反思：
一、選文寫烈日的「熱」，是從「太陽剛一出來」開始寫到「午後一點的時候」，分明循「太陽剛出」→「太陽升起」→「太陽當頂」的線索行文；寫暴雨又分明循「暴雨的前兆」→「傾盆大雨」→「雨點漸小」的線索行文。都是以過程為線索。從大的時段看，午後一點鐘是時間分界；但暴雨到來前的徵兆卻是在烈日當頂時發生的，所以它們之間的邊緣很模糊。
這給我們分析本文層次帶來了困難。本教案的處理是：分析「烈日」部分時，管到第8自然段；分析「暴雨」部分時，從第7自然段開始。
全文的層次是二部分交叉：
二、老舍作品的語言特色之一是運用了較多的北京方言。本文中北京方言詞語有「打盹」、「爽性」、水往上漾」、「膩煩」、「攥」、「響晴」等。時間允許，可以進行換詞練習。
板書設計：
在烈日和暴雨下
── 一個 的車伕
總寫： 「發了狂」、「下了火」
分寫： 靜物、動物、人物
烈日下 修辭：比喻、擬人、排比、誇張
感官：視覺、聽覺、觸覺
苦 拉車在
烘托──祥子：痛苦不堪、心理動作
前：風、柳、人、土、雲、閃電
暴雨下中：雨星、雨點、停、風雨交加…水世界
烘托──祥子：半死不活、像樹葉、痛苦不堪 吃人的社會制度
2樓：任我行天下
烈日和暴雨是自然現象，誰都無法避免，只有用平常心去看待、用積極的態度去面對，這時，即便是烈日或暴雨，其實和春天的暖意濃濃和前天的秋高氣爽也沒有什麼兩樣的。
關於魯迅<<藥>>中對中國人國民性的批判
3樓：羊喜羊羊
魯迅的國民性批判」是個老問題，阿q、風波、藥以及眾多雜文等等都是這一主題的反映。魯迅的深刻還在於能從國民性批判中引出一個民族的文化心理，而且用高度概括的形象表現出來，如「看客」、如「西崽」，可以說，浸在民族的文化血脈中體驗其悲苦，20世紀中國沒有人能超過魯迅。
魯迅還有一些**如孤獨者等，有一個國民性批判的外表，但有更深的內在，那是魯迅對先知先覺者孤獨的體驗。這其實是他早年日本時代的寫下文化偏至論時就曾考慮過的問題，對於民眾的不信任，對於一些西方所謂「現代」觀念的懷疑，一直貫穿在魯迅的寫作中。
象影子一樣徘徊在明與暗之間，這是「歷史中間物」的宿命。
初中課文裡選自《吶喊》《朝花夕拾》《野草》裡的分別由哪幾篇？
4樓：匿名使用者
選自《朝花夕拾》的有:《藤野先生》,《從百草園到三味書屋》,《阿長與《山海經》
選自社戲《吶喊》的有:《社戲》
選自《野草》:《風箏》 《雪》
5樓：匿名使用者
選自《野草》的應該是《風箏》
《朝花夕拾》的是《藤野先生》《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經〉》
《吶喊》的是《社戲》
6樓：雨夕
社戲 從百草園到三味書屋 風箏
小學三年級到初三所有魯迅寫的課文
7樓：獨特的風景
《社戲》選自《吶喊》
《風箏》選自《野草》
《從百草園到三味書屋》和《藤野先生》選自《朝花夕拾》
《中國人失掉自信力了嗎》
8樓：匿名使用者
《朝花夕拾》《祝福》《阿 q正傳》我就是6年級的
魯迅的代表作有什麼?
9樓：愛吃貓的魚
【代表作品】
《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《華蓋集》《中國**史略》《故事新編》《兩地書》等
【魯迅簡介】
魯迅（2023年9月25日－2023年10月19日），原名周樟壽，後改名周樹人，字豫山，後改豫才，「魯迅」是他2023年發表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學家、思想家、教育家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。***曾評價：
「魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。」
魯迅一生在文學創作、文學批評、思想研究、文學史研究、翻譯、美術理論引進、基礎科學介紹和古籍校勘與研究等多個領域具有重大貢獻。他對於五四運動以後的中國社會思想文化發展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領域有極其重要的地位和影響，被譽為「二十世紀東亞文化地圖上佔最大領土的作家」
【人物影響】
魯迅是20世紀的文化巨人，他在**、散文、雜文、木刻、現代詩、舊體詩、名著翻譯、古籍校勘和現代學術等多個領域都有巨大貢獻。作為中國現代文學的偉大奠基者，魯迅創作的為數不多的**建立了中國**的新形式；他所創作散文更是「顯示了文學革命的實績」；他的所開創的雜文文體富有現代性、自由性、批判性和戰鬥性，是後世作家最常使用的「批判**」，他所創作的雜文更是中國社會、政治、歷史、法律、宗教、道德、哲學、文學、藝術乃至文化心理、民性、民情、民俗……的百科全書。幾乎所有的中國作家都在魯迅開創的基礎上，發展了不同的方面的文學風格體式。
作為翻譯家他大量的翻譯了外國的文學作品、科學自然作品為開啟民智，引入先進的科學文化思想做出了巨大的貢獻。而作為美術愛好者魯迅大量引進了西方木刻、版畫作品，並在精神、理論和精神等多方面支援青年人學習木刻、版畫藝術，極大的推進了現代木刻、版畫在現代中國的傳播與發展，為現代中國的美術事業做出卓越的貢獻。
在烈日和暴雨下的賞析在烈日和暴雨下原文第二段解析
在烈日和暴雨下 通過敘述一箇舊北京的人力車伕祥子的生活，真實而深刻地反映了在帝國主義和軍閥統治下，勞動人民的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切同情，和對人吃人的制度的強烈 寫烈日的時候，先從大雜院寫起，說這裡的孩子們在六月裡會幹什麼，大人們會幹什麼，然後慢慢聚焦到祥子身上。當然...
仿寫《在烈日和暴雨下》，仿寫《在烈日和暴雨下》
仿寫如下 這個冬季，天氣異常寒冷。西北風刀子似的刮過行人的臉，枯枝無力地吱吱作響，做著最後的掙扎。出門辦事的人們用大衣將自己捂得緊緊的，瑟縮著身子在路上匆匆行走。活潑 好動的孩子們也早早躲進溫暖的家中，不願出來嬉戲。來到學校，只見同學們都穿得像個棉花包似的，有的頭上還戴著帽子，手上戴著手套，脖子上圍...
初二下學期生物和地理複習人教版
初二地理下學期複習提綱 新人教 第五章 1 地理區域有許多不同的型別，有的是自然區域，如珠江三角洲 有的是經濟區域，如工業區 有的是行政區域，如 自治區。同一個地理區域，可能同時兼有多重 身份 2 根據各地的地理位置 自然和人文地理特點的不同，可以把我國劃分為四大地理區域，即北方地區 南方地區 西北...