東營市2023年中考數學命題有錯誤,怎么辦

2023-03-09 18:50:19 字數 2594 閱讀 6068

1樓:夏簪

即使真的有錯也沒辦法,大家一起錯咯,不過曾聽說有個中考生髮現一道題出錯了,並在試卷上證明了一翻這題是哪錯了,結果專家給他加了20分。。

2樓:匿名使用者

今年數學中考題比較簡單,記得有道題是包書皮的,告訴長是多少?寬是多少?圖畫的卻是長寬方向顛倒的,我們通常將離我們近的邊做為長,垂直於水平方向的是寬,大家看這道題是否應該有兩種答案啊?

1長方形的長與寬是約定俗成的,我們解題時,一般約定長大於等於寬! 但是,也有很多人認為,長方形的長與寬不應當加以限制,到了現在長方形已經

成了矩形,長和寬只要模糊地記為邊長即可。長不一定大於寬!

2本週三年段全體數學教師在備課組備課活動中,針對本週的教學內容《什麼是周長》、《遊園》、《花邊有多長》進行研討,其中研討內容涉及如何定義長方形的長與寬,大家各抒已見,通過討論,教研組生成兩種意見如下:

第一種意見:長方形長的那條邊叫長,短的那條邊叫寬。

不贊同這種提法的老師們認為,這和以後長方體中中所碰到:長方體的長和寬是根據其所在的位置來定義,而不是以長和短來定義,認為第一種意見很容易和後面長方體的有關內容造成混淆。

第二種意見:和水平面同方向的叫做長,反之就叫做寬。

不贊同這種提法的老師們,三年級的學生用第二種意見不容易判斷,再者如果碰到斜放著的長方形就更不容易判斷了。至於長方形中的長和寬與長方體中長和寬不用同一種方法來定義,是因為從平面到立體的轉化,與位置有很重要的關係,離我們近的那條是長,遠的那條是寬。等學長方體的有關知識時,對學生強調這種定義法後,應該是不會造成認知上的混淆的。

長方形的長和寬是相對的,不能絕對的說「長比寬長」,但習慣地講,長的為長,短的為寬;有時,由於圖形的位置擺放的不同,長的不一定絕對說是長。因此,教學時,可先從標準的圖形標明「長」和「寬」,到學生對形體有了一定的認識時,再討論長、寬的相對性。

3樓:

這個問題 我倒是沒經歷過

但是 打**反映一下就ok了吧

向教育局說明情況 如果真錯了 大家也都是有好處的~

4樓:匿名使用者

根本就沒有錯,不會做就算了,找什麼藉口嘛!!!

中考數學判錯的情況麼,判錯了怎麼辦?

5樓:匿名使用者

其實,老師說了,中考允許閱卷老師有1%的錯誤,改錯了該你倒黴去複查不是說幫你看**改錯了,只是看分數加錯了沒所以改錯了該你倒黴 在規定時間內

6樓:匿名使用者

存在這種可能,網上閱卷的一道題平均時間為4秒。。如果條件允許,可以申請核分。

7樓:匿名使用者

100%重判,重合分,我在天津就是化學平時90--96中考才64重新核分後發現沒加選擇的分

8樓:匿名使用者

那沒辦法 認命吧 就是你做對的看錯了也不能改的 除非分數給你加錯了

9樓:匿名使用者

應該是合分錯了。如果是改錯了,沒有可能出現這種情況的。可以申請重新合分的。

2010東營市中考數學第11題怎麼做

10樓:該隱冥羽

2011東營中考命題趨勢,

11樓:快樂健康天使

我認為從去年的中考開始,為了加大周邊農村學校學生升入高中的機會,命題應該趨向於基礎題型(去年的數理化三門學科應該側重於基礎,從滿分人數就能看出)。所以這幾天的複習一定要回歸課本,注重基礎題、概念題的複習鞏固,在考試過程中只要最大程度的避免非智力性失分,你一定會取得令自己滿意的成績的!祝你中考成功!

12樓:油蔡

會靈活點吧,適當做題有助於理解能力的提升,遇到新題出錯率少

13樓:匿名使用者

唉,我也是啊、有時空機就好咧、嗚嗚

2023年中考試題,東營的

14樓:路路通

我是10年的東營中考考生,現在在油田一中,實話告訴你,10年的提簡單的不得了,我們年級1100個人,物理滿分的400多個,數學壓軸題相當於給初二做的,還是好好看看以前的舊題吧,今年的題跟去年差不多。

15樓:手機使用者

吼吼 同是天涯淪落人

你是那個學校的同學

我也是要中考的

哥哥我報的也是一中- -

別聽2樓的傻x在哪胡說

老師說了2023年的題絕對要比2023年的難

16樓:筱穎

今年的題真的很難啊,那些大題難的你都想不出思路來,作為今年的一名考生,我真的很擔憂我的成績啊、、、

17樓:匿名使用者

別受騙,沒人能搞到的

東營市2012中考數學答案 10

18樓:王一旭

2023年中考數學題目,2023年中考數學題目

解 設每年的增長率為x.30 1 x 1 x 60 1 x 1 x 2 1 x 1.41 開方x 0.41 x 41 答 每年的增長率為41 不好意思,借用一下 解 設每年的增長率為x 30 1 x 1 x 60 1 x 1 x 2 1 x 1.41 開方x 0.41 x 41 答 每年的增長率為4...

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