1樓：影歌
皮格馬利翁是古希臘神話裡的賽普勒斯國王，他愛上了自己雕塑的乙個少女像，並且真誠的期望自己的愛能被接受，這種真摯的愛情和真切的期望感動了愛神阿芙狄羅忒 ，就給了雕像以生命。雖然這只是乙個神話傳說，但它所說明的是期望對於人的行為的 巨大影響。 積極的期望促使人們向好的方向發展，消極的期望則使人向壞的方向發展， 人們通常用這樣來形象地說明皮格馬利翁效應：
說你行，你就行；說你不行，你就不行"。要想使乙個人發展更好，就應該給他傳遞積極的期望。 針對這一現象，美國心理學家曾做過這樣乙個實驗：
研究人員提供給乙個學校一些學生名單，並告訴校方，他們通過一項測試發現，該校有幾名天才學生，只不過尚未在 學習中表現出來。其實，這是從學生的名單中隨意抽取出來的幾個人。有趣的是，在學 年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其它學生高出很多。
研究者認為，這就是由 於教師期望的影響。由於教師認為這個學生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時 給予他更多的關注，通過各種方式向他傳達"你很優秀"的資訊，學生感受到教師的關注 ，因而產生一種激勵作用，學習時加倍努力，因而取得了好成績。 與此實驗相反，對少年犯罪兒童的研究表明，許多孩子成為少年犯的原因之一，就 在於不良期望的影響。
他們因為在小時候偶爾犯過的錯誤而被貼上了"不良少年"的標籤 ，這種消極的期望引導著孩子們，使他們也越來越相信自己就是"不良少年"，最終走向犯罪的深淵。 由此可見，積極期望對人的行為的影響有多大，相反消極的不良期望對人行為的影響也不容置疑。 》勵志必讀：
2樓：漫步白雲端
教師期待/皮格馬利翁效應】
羅森塔爾的實驗對教師的啟發表明：教師如果對學生有所期待，並能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。
作為教師，應該充分發揮教師期待的積極作用，引導學生朝著自己所期望的正確方向發展，從正面引導學生，真正做到「多一把尺子衡量，就多乙個好學生」。
教師期望的發生，既取決於教師自身的因素，也取決於學生的個人特質、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多的心理因素。
總是對自己的行為抱有強烈的期望，為什麼？
3樓：網友
人有希望、夢想是好事，但是過度的對自已很有信心，就變成過於自信了，所以人要學會保留才是好事。
每個人都對自已有很大的冀望，希望自已可以讀醫學院、當老師、開名車、住豪宅，所以人生對自已過度的自信，久了就會變成了自信，這也不是一件好事。
當你學會用保留的心態去開拓自已的人生，人是不是活得相當有自信，而且讓自已非常的快樂。因為你知道怎麼樣用你的努力的態度去完成你想要做的事情，所以當你越來越有自信，就好像神射手一樣，拿到球就直接砍三分球，是不是人生又多了幾分樂趣。
人生不單單是要追求你自已的人生，而且你也有義務，將自已的人生經營的十分有色，這樣子的人生，才是人真正追求的人生，讓你永遠活得有自信、相當有樂趣，而且讓自已十分的快樂。
期望理論認為乙個人的行為基於哪些因素
4樓：淵源
期望理論認為bai乙個du人的行為基於三個因素：行zhi為預期，實現手dao段和價效版。
即m = v * e)。
期望權理論（expectancy theory），又稱作「效價-手段-期望理論」，北美著名心理學家和行為科學家維克托·弗魯姆（victor h．vroom）於1964年在《工作與激勵》中提出來的激勵理論。
期望理論認為乙個人的行為基於哪些因素
5樓：彼岸的暗夜
期望理論是以三個因素反映需要與目標之間的關係的，要激勵員工，就缺則必須讓員工明確：
1)工作能提供給他們真正需要的東西胡扮唯。
2)他們欲求的東西是和績效聯絡在一起的。
3)只要努力工作褲培就能提高他們的績效。
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積極主觀體驗研究 積極情緒是積極心理學研究的一個主要方面，它主張研究個體對待過去 現在和將來的積極體驗。在對待過去方面，主要研究滿足 滿意等積極體驗 在對待當前方面，主要研究幸福 快樂等積極體驗 在對待將來方面，主要研究樂觀和希望等積極體驗。2.積極人格特質的研究 積極人格特質是積極心理學得以建立的...