1樓:匿名使用者
教師專業化、教師專業化發展、教師專業成長是緊密相聯又稍有差異的三個方面,為了敘述方便,我們今天將它們放在同一層面來加以考察和分析。
教師發展要以專業化的思想來指導。專業化是70年代後期、80年代初期在國際上開始流行的一個概念。
教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件,有專門的培養制度和管理制度。教師專業化的基本含義是:第一,教師專業既包括學科專業性,也包括教育專業性,國家對教師任職既有規定的學歷標準,也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求;第二,國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施;第三,有對教師資格和教師教育機構的認定製度和管理制度;第四,教師專業發展是一個持續不斷的過程,教師專業化也是一個發展的概念,既是一種狀態,又是一個不斷深化的過程。
(二)從靜態、動態兩個方面理解教師專業化
1、從靜態而言教師專業化首先表現為專業成熟程度和外部條件。
(1)專業化條件之一:專業成熟程度
a、專業知識方面。這裡的「知識」概念是一個廣義的概念,包括學歷、能力、理念等等。從學歷背景而言,《教師法》規定,小學教師應有中師以上學歷,初中教師應有大專以上學歷,高中教師必須有本科以上學歷,這就是基本條件;隨著社會的發展,對教師知識的要求也在不斷增加,要有一定的外語水平、現代資訊知識等;再就是教育思想先進與否。
b、專業制度方面。專業化要有專業制度的保障。比如說教師資格證書,這就是制度上有了一個保障。
當然我國現行的教師資格條例有一個非常明顯的弊端,就是它沒有終身發展的觀點,認定一次後,就可以終身做教師。這些將來肯定要變化的,教育部已在擬定教師資格再認證制度。這更要求未來教師在專業化上向深度發展。
c、職業道德方面。作為教師,有一些最基本的職業道德要求,這正是從教師專業自身的角度來考慮的。
(2)專業化條件之二:專業的外部條件
教師專業化,從社會的吸收力來說,這個專業化取決於兩個方面:
a、專業的經濟收入。一個職業如果收入很低,就不可能高度專業化。只有當它的收入達到相當吸引人的時候,它才能確保它的專業化水平,國際上有一根基本線,小學教師的工資是藍領的1.
5倍以上,如果低於這一水準,那就難了,此時要談教師的專業化,這是不可能的!
b、專業的社會地位。有高收入,不等於有社會地位。社會地位,應該是指人家尊重他,用現在通俗的話說,人家買他的帳。所以,我們說專業的地位是由自身成熟度和外部的條件決定的。
2、從動態而言教師專業化是一個不斷完善、不斷髮展的過程。
第一,未分化階段。就是通常說的學者即良師。中國是學者教私塾;西方是牧師兼做教師,沒有專門的教師職業。
第二,分化階段。2023年,美國馬里蘭州向全世界公佈義務教育法,這就要有一定數量的教師做保障,這時誕生了師範教育制度,由此分化出專門的教師職業。
第三,專業化階段。發達國家大學從大眾化毛入學率15%,向普及化毛入學率30%轉移時,師範教育實行本科後的教育,就開始出現教師專業化這個問題了。比如,蘇、錫、常、上海等發達地區,開始出現四年制的本科生要進入教師崗位已經不如意了,在這個時候發展第五年的專業教育,它就會有競爭性,就會成為一種趨勢,逐步成為一種制度。
由此可見教師職業發展是一個動態過程,教師專業化的研究領域,也是處於動態之中的。
求問什麼是教師的專業化？如何理解
1 教師是為社會服務的,是培養人的事業。這是其專業功能或服務宗旨。2 教師的形成要經過比較長時間的專業訓練,有許多專業知識技能作為訓練的基礎。什麼是教師的專業化?什麼是教師的專業發展?二者有何聯絡和區別?教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。教師專業化的...
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一 性質不同 1 專業化 是一個普通的職業群體在一定時期內，逐漸符合專業標準 成為專門職業並獲得相應專業地位的過程。2 職業化 是一種工作狀態的標準化 規範化 制度化，包含在工作中應該遵循的職業行為規範，職業素養，和匹配的職業技能。二 內容不同 1 專業化 範圍明確，壟斷地從事於社會不可缺少的工作 ...
請問教師專業發展的核心是什麼，教師專業發展的核心概念是什麼
教師專業發展 是從國外引進的概念，它表達了教師和教育管理者的共同心願。現在，幾乎所有校長和教師都在談論教師專業發展的問題，都在努力追求和踐行教師的專業發展。大家在實踐中生成了很多有價值的做法，但也確實存在許多困惑和問題。如果我們不面對和解決這些困惑和問題，教師專業發展的實踐就會受阻，教師專業發展的理...