1樓：匿名使用者
(1)教師是為社會服務的,是培養人的事業。這是其專業功能或服務宗旨。 (2) 教師的形成要經過比較長時間的專業訓練,有許多專業知識技能作為訓練的基礎。
什麼是教師的專業化?什麼是教師的專業發展?二者有何聯絡和區別?
2樓：龔簡答沙雨
教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。教師專業化的基本含義是：
第一，教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求；
第二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；
第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定製度和管理制度；
教師專業發展是教師師德、教學能力等持續不斷提升的過程.
教師的專業化是指什麼？
什麼是教師專業化？教師專業化的內涵？
怎麼看待教師職業專業化？
3樓：中公教育
(一)教師的學科知識素養
教師的學科知識素養是教師勝任教學工作的基礎性要求。教師需須精通所教學科的基礎性知識和技能，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯絡，瞭解與該學科相關的知識，學科的發展動向和的研究成果，以及學科領域的思維方式和方**。教師所掌握的學科知識需須大大超出教學大綱的要求，要能做到「多走一步，深人三分」。
教師在學科專業知識方面造詣愈深，教學才愈有足夠的迴旋餘地。
(二)教師廣泛的文化素養
教師在具有一定的學科專業素養之外，還需須有比較廣博的文化素養。首先，是因為各門學科的知識都不是孤立的，學科呈現綜合化的趨勢，教師需須適應這一趨勢。其次，是因為正在成長中的小學生，興趣廣泛，求知慾強，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從巨集觀到微觀，無所不想知。
而且今天的學生可以通過各種渠道瞭解許多新鮮知識，他們往往能提出形形色色、五花八門的問題，使教師汗顏，這就對教師提出了更高的要求。當然，一個教師不可能什麼都懂，但廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，是十分需要的。同時，教師的任務不僅是「教書」，更重要的是教會學生怎樣做人、怎樣學習、怎樣做事、怎樣健體，沒有廣泛的文化素養和寬厚的文化底蘊是不行的。
(三)教師的教育專業素養
教師職業是教書育人，因此教師不僅要有所教學科的專業素養和廣泛的文化素養，述要有教育專業素養，具體如下。
1.敬業
作為教師，敬業是使其他素養成為可能的重要特徵，也是其成為一名優秀教師的第一要素。也就是說，熱愛教育事業是做好教育工作的基本前提。教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。
應表現在對學生學習、思想和身體的多面關心上，嚴格要求學生，尊重、信任學生。
2.樹立正確的教育觀念
①要具有時代特徵的教育觀，這要求教師對教育功能有多面的認識，對素質教育有多面的理解。
②要具有時代特徵的學生觀，這要求教師多面理解學生的發展，理解學生多面發展個性發展、多體發展與個體發展、現實發展與未來發展的關係。
③要具有多面發展的教育質量觀，這要求教師能夠認識到，評價教育教學質量高低的標準是學生整體素質的發展狀況，而不能僅憑考試成績;考試成績可以作為評價教學質量的一個指標，但不應成為主要和唯一的標準;教育質量的評價標準，應當是德、智、體綜合素質的多面發展;教學質量的評價標準，應當根據學科的性質和特點，衡量學生各項基礎素質的發展狀況。
3.掌握教育理論和具有良好的教育能力
能否掌握教育科學理論，懂得教育規律，這是教師提高向學生傳授知識、施加影響的自覺性，達到良好的教育效果所需需的。教師的教育能力是成功地進行各種教育活動的重要條件之一，也是教師職業的特殊要求。
①瞭解學生的能力。學生是教育的物件，善於瞭解學生是完成教育工作任務、實現教育目的所需備的重要教育才能。經常瞭解和掌握學生德、智、體諸方面發展的情況，對於教師來說是至關重要的。
它能夠幫助教師選擇切實可行的教育方式，並預見教育行為的後果。教師即使掌握了廣博而深厚的基礎知識和教育理論知識，如果不注重對學生的研究，不注重對教育、教學方法的選擇，他就難以取得良好的教育效果。
②對所教知識進行加工處理的能力。教師的一項主要任務是向學生傳授知識。教師對要向學生傳授的知識需須進行一番加工處理，通過加工處理使得知識既符合知識本身的邏輯結構，又符合學生的認知水平和心理特點。
③向學生傳授知識、施加影響的能力。經過教師加工設計過的各種方案，要使之實施並作用於學生，還需須經過一個傳導和施加影響的過程。這種傳導和施加影響的能力，也是教師能力的一個重要方面。
這主要體現為語言表達能力、組織管理能力、運用教育機智處理突發問題的能力。
4.具有一定的研究能力
研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創造性活動的能力。「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，重視科研的教師，才能不停留於照本宣科，在教學過程中貫注自己的思想感情，激勵學生的探索精神。比如一位語文教師指導學生寫作文，分析文章的成敗得失，如果自己沒有一定的創作性活動，沒有自己的親身體驗，就很難分析得人木三分、切中要害。
教師的研究還包括教育研究，教師通過教育研究不斷改進自己盼教育教學工作，促進學生更好地發展。教師的教育研究應本著改善實踐的宗旨，著重於對自己的實踐行為進行研究，即為行動而研究，在行動中研究。
一，什麼是教師專業發展？教師專業發展與教師專業化的關係是怎樣的
4樓：山西中公教師
教師專業發展亦稱教師專業化，是指教師在整個專業生涯中，依託專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，並逐步提高自身從教素質，成為一位良好的教育專業工作者的專業成長過程，也就是一個人從 「 普通人 」 變為 「 教育者 」 的專業發展過程。
教師專業發展
教師專業發展在本質上是教師個體專業不斷髮展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與**歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。
教師專業化的基本內涵是什麼
教師專業化 教師專業化發展 教師專業成長是緊密相聯又稍有差異的三個方面,為了敘述方便,我們今天將它們放在同一層面來加以考察和分析。教師發展要以專業化的思想來指導。專業化是70年代後期 80年代初期在國際上開始流行的一個概念。教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件,有專門的培養制度和管...
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